人教統(tǒng)編版七年級語文上冊《1 春》課堂教學(xué)課件PPT初中公開課

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七年級上冊同學(xué)們，這是哪個季節(jié)的景物？一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色。古往今來，許多文人用筆描繪春天，歌頌春天。那么朱自清又是怎樣描繪春天的呢？讓我們跟隨作者一起去尋找春的美。第一課時學(xué)習(xí)目標了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。(重點)學(xué)習(xí)文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（難點)感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。（素養(yǎng)）知識備查朱自清(1898—1948)，原名自華，改名自清，字佩弦。散文家、詩人、學(xué)者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。知識備查寫景散文基常寫景散文是以描繪景物為識主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間或時間等的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察到的景物的變化作為全文的脈絡(luò)。生動的景物描繪，不但可以交代背景、渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題。知識備查背景資料本文選自《朱自清全集》第四卷（1996年版）。略有改動。本文大致寫于1928年至1937年之間。此時，朱自清在清華大學(xué)邊任教邊研究學(xué)問，工作的順利、家庭生活的和諧等，使他的心境較為平淡恬靜，滿目的春光把他帶入江南美好的境地，因此，他寫下了這篇廣為傳誦的散文名篇。作者寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。預(yù)習(xí)檢查讀

一讀lǎng zuān朗潤 鉆出cháo wǎn窠巢

宛轉(zhuǎn)zhǎyùn

niàng

眨眼 醞釀shū suō稀疏

蓑衣nèn嫩綠sǒu抖擻和預(yù)習(xí)檢查暈多音

字（

hè

）應(yīng)和（

hé

）和平（

huò

）和藥（

huó

）和泥（

hú ）和牌（

yùn

）黃暈（

yūn

）頭暈多

音字預(yù)習(xí)檢查漲藏（

zhǎng

）水漲起來了（

zhàng）他漲紅了臉（

zàng）寶藏（

cáng

）躲藏預(yù)習(xí)檢查多

音字（

bó

）薄煙薄 （

báo）薄餅

悄（

bò

）薄荷（qiāo）輕悄悄（

qiǎo

）悄聲

預(yù)習(xí)檢查形

似字眨（

zhǎ

）眨眼泛（

fàn

）泛濫貶（

biǎn）貶值嘹（

liáo）嘹亮繚（

liáo）繚亂燎（

liáo

）星火燎原

預(yù)習(xí)檢查形

似字趟（tàng）趕趟兒躺（tǎng）躺下淌（tǎng）流淌蓑（

suō

）蓑衣衰（shuāi

）衰老哀（

āi

）悲哀預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【欣欣然】歡歡喜喜的樣子。【朗潤】明亮滋潤。【趕趟兒】本義是時間趕得上。文中指眾多果樹爭先恐后地開花?！踞j釀】本指造酒時的發(fā)酵過程。文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【繁花】繁茂的花；各種各樣的花?！竞襞笠椤亢魡九笥眩幸??！就疝D(zhuǎn)】形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”?！军S暈】昏黃,不明亮?！净ㄖφ姓埂啃稳菖哟虬绲檬制G麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知朗讀指導(dǎo)大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節(jié)奏；發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利；全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來；注意文中語句的重音和停連。（重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意；停連，指朗讀語流的停頓和連接。）整體感知文中具體描繪了哪幾幅春景圖？這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫面配上一句古詩嗎？讀完課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題：整體感知?文中具體描繪了哪幾幅春景圖？春草圖春風(fēng)圖春雨圖春花圖迎春圖整體感知?這五幅春景圖分別美在哪里？你能為喜歡的畫面配上一句古

詩嗎？示例1：春風(fēng)圖。這是一幅輕柔溫暖的畫面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L(fēng)”這句古詩。示例2：春花圖。這是一幅鮮花盛開的畫面，色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼”這句古詩。春草：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。----杜甫《絕句》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。----白居易《賦得古原草送別》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。----韓愈《早春呈水部張十八員外》整體感知春花：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。----蘇軾《惠崇春江晚景》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。----葉紹翁《游園不值》春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。----韓翃《寒食》整體感知春風(fēng)：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。----賀知章《詠柳》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。----王之渙《涼州詞》爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。----王安石《元日》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。----王安石《泊船瓜洲》整體感知春雨：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。----杜甫《春夜喜雨》春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。----徐俯《春游湖》整體感知根據(jù)課文內(nèi)容，說說作者是按照什么結(jié)構(gòu)順序來描寫春的。精讀細研文章思路春盼春（

1）繪春頌春總分總精讀細研精讀細研第一部分——盼春請同學(xué)們大聲朗讀第1段，并思考下面的問題：1.在第1段中作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？精讀細研1.第1段中作者運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。反復(fù) 擬人兩個“盼望著”語氣應(yīng)該是遞進的，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步，是作者想象有的，一上來就傳達了一種歡快而熱烈的心情。精讀細研2.為什么只是說春天的腳步近了，而不直接寫春天來了，或者春天快到了？沒說“來了”或“快到了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起的。此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。第二課時同學(xué)們，上節(jié)課我們通過讀課文感知了文中描繪的美好春景圖。這節(jié)課讓我們再次走進課文，看看作者是如何把這美好的春天描繪出來的。精讀細研第二部分——繪春齊讀第2段，并思考下面的問題：請結(jié)合具體語句談?wù)劚径问侨绾紊鷦有蜗蟮孛鑼懘夯卮蟮亍⑷f物復(fù)蘇的景象的。既然春已經(jīng)來到了作者面前，為什么他不先從細小的一草一木寫起呢？精讀細研一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。擬人排比1.請結(jié)合具體語句談?wù)劚径问侨绾紊鷦有蜗蟮孛鑼懘夯卮蟮?、萬物復(fù)蘇的景象的。畫出春的輪廓。寫出了水“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了冰融化后春水歡快的情韻。寫出了太陽“睡醒”的情態(tài)，營造了春日融融的意境。精讀細研2.既然春已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不先從細小的一草一木寫起呢？這一段是對春天的整體描繪。作者著重表現(xiàn)的是春回大地、萬物復(fù)蘇的生動景象。回顧上節(jié)課的五幅春景圖，邊讀邊想作者是怎樣進行描寫的。精讀細研精讀細研春草圖大聲朗讀第3段，并思考如下問題：想一想：作者抓住了春草的哪些特點來寫？哪些詞用得特別好？為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢？精讀細研1．想一想：作者抓住了春草的哪些特點來寫？哪些詞用得特別好？生命力小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田質(zhì)感 顏色野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！巴低怠倍謱懗霾唤?jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！皥@子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它們旺盛的生命力。精讀細研2.為什么作者在描繪春草圖時要穿插小孩子的畫面呢？小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。精讀細研春花圖作者從哪些方面描繪春花的？?桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了

花趕趟兒。寫花朵多。精讀細研春花圖?紅的像火，粉的像霞，白的像雪。寫花色艷。?花里帶著甜味兒；寫花味甜。精讀細研春花圖?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。由眼前的春花想到秋實。?花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。寫蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密、香味的濃郁。精讀細研春花圖?野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在寫野花多。草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。寫不僅野花多，而且色彩亮麗。精讀細研春花圖2.作者在描繪春花時使用了什么修辭手法？有什么表達效果？你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的狀態(tài)。精讀細研紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運用了比喻、排比的修辭手法，以形象喻色彩，生動形象地寫出了春花色彩的艷麗。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。運用擬人的修辭手法，“鬧”字寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅烘托出花香之濃，花蜜之多，而且使畫面具有動感，進一步表現(xiàn)了果樹開花的繁榮景象。精讀細研說一說：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？不能。這一句運用排比手法描繪花色的鮮艷、繽紛。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。從修辭角度賞析句子的方法方法指導(dǎo)解答此類題，首先，需要明確各種修辭手法的特征；其次，根據(jù)每種修辭手法的特征進行辨析；最后，結(jié)合具體內(nèi)容，分析使用該種修辭手法的表達效果。【答題模板】運用了……的修辭手法，把……比作……（或“把……擬人化等），生動形象地寫出了……方面的特點，表達了作者的……之情。精讀細研精讀細研春風(fēng)圖春草和春花都是具體、形象、可感的事物，而春風(fēng)卻是看不見也摸不著的，作者怎樣去寫呢？觸覺嗅覺聽覺精讀細研讀讀這部分，找找哪些語句是作者調(diào)動感官來寫的，說說其好在哪里。精讀細研觸覺“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。1.為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或其他人的手呢？母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，“母親的手”

這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風(fēng)的溫暖和柔和，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了，讓人感到春風(fēng)的溫暖。精讀細研嗅覺風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。2.風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。精讀細研聽覺鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。3.作者是怎樣從聽覺角度描繪春天的？作者從聽覺角度寫了鳥兒“清脆”“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和著，這是多么動聽的春之歌。另外，還運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了鳥兒迎春的歡悅。精讀細研春雨圖春雨圖結(jié)合文章第6段說說江南春雨的妙處在哪里。像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。——比喻樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！獋?cè)面描寫鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著?！h(huán)境描寫精讀細研迎春圖請同學(xué)們輕聲齊讀這一段，思考：“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示什么意思？城里鄉(xiāng)下家家戶戶老老小小范圍之廣人數(shù)之多年齡之全精讀細研迎春圖2.“一年之計在于春”一句有什么含義？寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。第三課時上節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一起領(lǐng)略了他對春天景色全方位的描繪。這堂課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語言美和手法美。精讀細研第三部分——頌春大聲齊讀最后三句，說說這三個比喻句抓住了春天的什么特征。精讀細研新春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。美力春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。合作探究1.文章結(jié)尾三個比喻各自成段，它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。分行排列，先后有序，順序不能顛倒。這三句是按人類的成長順序來形象地點明春天的成長過程。這個順序也有力量由小到大、時間從先到后的意思。合作探究青年娃娃 小姑娘三個比喻各成一段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈贊美春天的真摯情感。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。合作探究2.請結(jié)合具體語句談?wù)劚疚氖侨绾紊鷦有蜗蟮孛枥L景物的。從多種感官寫。如:①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！睆挠|覺寫風(fēng)的輕柔。②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒。”從嗅覺寫風(fēng)的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆

的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”從聽覺寫風(fēng)的

悅耳。合作探究正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。如:①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！?/p>

②“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”①句從正面描寫春草充滿生機、嫩綠的特點。②句從人的活動側(cè)面烘托上述特點。合作探究虛實結(jié)合。如:①“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸！?/p>

② “閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

①句是寫眼前實景。②句是寫聯(lián)想、想象

到的景色，借以突出花的香味濃郁。課堂小結(jié)概括主題作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。課堂小結(jié)學(xué)后感悟感悟一：朱自清的《春》描繪了充滿詩情畫意的美麗春光，令人陶醉，這是因為作者的筆端飽蘸對春天的熱愛之情。正是這種熱愛大自然的精神和對山水花草的細致觀察，才使作者筆下的景物變得鮮活生動。感悟二：讀著朱自清的《春》，我們?nèi)缗R春的世界。春，以其特有的隱語，開啟我們的希望之門；以其特有的柔性，為我們調(diào)好人生溫和卻不失亮麗的底色。寫作特色?充滿詩情畫意，創(chuàng)造出情景交融的境界。作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來抒發(fā)的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。寫作特色?結(jié)構(gòu)嚴密，層次井然中見跌宕變化。作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共描繪了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清楚，脈絡(luò)分明而又有變化。?語言樸實清新，準確生動。朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在潤濕的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風(fēng)中“斜織”等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散文中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。寫作特色狀元成才路板書設(shè)計盼春（開篇點題，總領(lǐng)下文）春草圖（報春）春花圖（爭春）繪春

春風(fēng)圖（唱春）春雨圖（潤春）迎春圖（迎春）娃娃（新）頌春

小姑娘（美）比喻、擬人青年（力）春生機活力希望課堂檢測1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(1)山lǎng

rùn(

朗潤)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(2)還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里yùn

niàng(

醞釀)。(3)鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，hū

péng

yǐnbàn(呼朋引伴)地mài

nòng(

賣弄

)清脆的hóu

lóng(

喉嚨

)，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水yìng

hè(

應(yīng)和

)著。課堂檢測（2021·新疆）下列句子中沒有語病的一項是（ B

）貫徹落實中央文化潤疆精神，就要努力創(chuàng)作展現(xiàn)兵團精神的更多新時代文藝作品。中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年依然風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，始終保持奮進姿態(tài)，充滿生機活力。勞動教育最本質(zhì)的問題不在于是否學(xué)會了加工零件技能，而是能建立勞動價值觀。全球疫情蔓延，中國不僅做好自身防控，還研制疫苗為世界防疫發(fā)揮了重要貢獻。課堂檢測她伴著淅瀝的小雨點把美麗的故事講給魚兒講給青蛙她跟著山間的小溪流把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山唱給牧童她帶著歸來的小燕子把春天的喜訊傳遍山村傳遍農(nóng)家3.仿照畫線句的句式，再寫兩句。春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；

，

，

；

，

，

。示例：拓展探究朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉由于長期的困苦生活和勞累工作，朱自清先生晚年身患嚴重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當時，國民黨勾結(jié)美國，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請朱自清在“抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉”的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！?948年8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死也不領(lǐng)美國的“救濟糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。拓展探究春之懷古張曉風(fēng)①春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。②那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，一陣風(fēng)起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心

平氣和的。拓展探究③春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北

地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。

然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和

民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因為長期虔誠的企盼

祝禱而美麗起來。④而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風(fēng)箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風(fēng)痛的腿在猛然間感到舒活，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節(jié)命名：“春?！蓖卣固骄竣蔌B又可以開始丈量天空了。有的負責(zé)丈量天的藍度，有的負責(zé)丈量天

的透明度，有的負責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的

數(shù)學(xué)家，他們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計數(shù)字。⑥至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。⑦春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越

煙囪①與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅②在湮遠③年代中的春天。(選自《張曉風(fēng)散文集》)注釋：①煙囪：文中指工廠向空中排放工業(yè)廢氣的管道。②躑躅：停留。③湮遠：久遠。拓展探究1.對于春天的美景，作者展開了豐富奇特而又自然貼切的想象。請仿照下面的示例，在文章第②段中找出一處來進行賞析。［示例］在文章第①段中，作者把春雪消融、流水淙淙，想象

成白雪像人一樣忍俊不禁、出聲朗笑、一路歡歌，把春雪融化

的景象寫活了。示例一：第②段中作者把春雷、杜