示范課學(xué)習(xí)心得（四）

示范課學(xué)習(xí)心得（四）骨干教師?示范引領(lǐng)課?學(xué)習(xí)心得?___年_?__月__?_日，在領(lǐng)?導(dǎo)的___?下，我有幸?參加了__?_市骨干教?師示范引領(lǐng)?課的聽(tīng)課活?動(dòng)，首先感?謝___市?教育局給我?們新老師這?樣一次難得?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，通過(guò)此次?具有針對(duì)性?地英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)?聽(tīng)課學(xué)習(xí)活?動(dòng)，我受益?匪淺，收獲?頗豐。在領(lǐng)?略了骨干教?師的風(fēng)采，?精湛的教學(xué)?藝術(shù)，以及?深厚的教學(xué)?功底的同時(shí)?，自己也感?受到和優(yōu)秀?老師的現(xiàn)實(shí)?差距，同時(shí)?作為一名_?__市的新?教師也深感?自己在教師?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方?面還有很長(zhǎng)?的路要走。?以下是我結(jié)?合上崗以來(lái)?的教學(xué)實(shí)踐?與此次聽(tīng)課?活動(dòng)的學(xué)習(xí)?心得：一?、素質(zhì)過(guò)硬?是保證教?師的良好業(yè)?務(wù)素質(zhì)是上?好課的前提?和保證。在?這次聽(tīng)課中?，優(yōu)秀教師?的以下特點(diǎn)?都是我值得?借鑒與學(xué)習(xí)?的地方：?1、英語(yǔ)基?本功扎實(shí)，?英語(yǔ)口語(yǔ)流?利，發(fā)音標(biāo)?準(zhǔn)準(zhǔn)確，只?有這樣才能?保證學(xué)生對(duì)?英語(yǔ)知識(shí)目?標(biāo)的準(zhǔn)確理?解和把握，?把好第一關(guān)?；2、教?學(xué)工具靈活?、多樣化，?善于使用班?班通等多媒?體設(shè)備，使?學(xué)生接觸到?更立體、更?形象、更直?觀、更生動(dòng)?的英語(yǔ)知識(shí)?，提升其能?力，達(dá)到能?力目標(biāo)的要?求；3、?教態(tài)自然大?方，表情豐?富生動(dòng)，在?課堂上能輕?松營(yíng)造愉快?、活潑的教?學(xué)氣氛，富?有藝術(shù)性與?啟發(fā)性，情?感目標(biāo)與中?西方文化知?識(shí)滲透貫穿?整堂課；?4、教學(xué)目?標(biāo)明確，能?夠?qū)⒅R(shí)目?標(biāo)、能力目?標(biāo)和情感目?標(biāo)融為1?一體，讓學(xué)?生融會(huì)貫通?，通過(guò)層層?遞進(jìn)、步步?深入，最終?實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)?準(zhǔn)中要求的?那樣，即實(shí)?現(xiàn)英語(yǔ)作為?一門(mén)語(yǔ)言的?工具性與人?文性。二?、巧妙導(dǎo)入?引興趣巧?妙地導(dǎo)入是?引起學(xué)生對(duì)?于授課內(nèi)容?產(chǎn)生興趣的?起點(diǎn)，好的?開(kāi)頭能充分?調(diào)動(dòng)起學(xué)生?的好奇心與?求知欲，也?是本節(jié)課成?功的風(fēng)向標(biāo)?。此次授課?的老師，無(wú)?一例外，在?熱身導(dǎo)入環(huán)?節(jié)都進(jìn)行了?獨(dú)具匠心地?設(shè)計(jì)。針對(duì)?主題，她們?采用了與學(xué)?生生活息息?相關(guān)的內(nèi)容?來(lái)作為切入?點(diǎn)，如針對(duì)?fruit?（水果）這?個(gè)話(huà)題，孫?老師就以平?時(shí)大家休閑?娛樂(lè)時(shí)的農(nóng)?場(chǎng)作為切入?點(diǎn)，導(dǎo)入了?本節(jié)課的主?題，既馬上?吸引了學(xué)生?注意力，又?能充分調(diào)動(dòng)?起學(xué)生學(xué)習(xí)?英語(yǔ)的熱情?，同時(shí)，降?低了本單元?話(huà)題對(duì)于學(xué)?生的陌生感?，可謂一舉?多得。由此?可見(jiàn)，巧妙?的熱身導(dǎo)入?是一節(jié)課成?功的基石。?三、精彩?呈現(xiàn)花樣新?諸位骨干?教師在進(jìn)行?知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)?，從形式到?內(nèi)容都呈現(xiàn)?了多樣性。?在呈現(xiàn)主題?時(shí)，采用了?___、圖?片、卡片、?視頻、學(xué)生?和教師自制?道具、實(shí)物?等多種形式?。在內(nèi)容上?，沒(méi)有拘泥?于課本的固?定順序，巧?妙地將le?t’sta?lk和le?t’sle?arn進(jìn)行?了融合，讓?學(xué)生在前_?__分鐘內(nèi)?不知不覺(jué)地?將容量較大?的新知識(shí)輕?松吸收。由?此可見(jiàn)，要?想達(dá)到預(yù)期?教學(xué)目的，?就必須按照?教學(xué)規(guī)律，?對(duì)教學(xué)活動(dòng)?進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)?劃即需要精?心的課堂設(shè)?計(jì)。從兩位?教師的課堂?教學(xué)中，我?能感受到教?師的準(zhǔn)備是?相當(dāng)充分的?：不僅“備?”教材，還?“備”學(xué)生?，從基礎(chǔ)知?識(shí)目標(biāo)、思?想教育目標(biāo)?到能力目標(biāo)?，都體現(xiàn)了?依托教材以?人為本的學(xué)?生發(fā)展觀?。四、創(chuàng)?設(shè)情境多互?動(dòng)英語(yǔ)作?為一門(mén)外語(yǔ)?，創(chuàng)設(shè)情境?對(duì)于小學(xué)低?年級(jí)的學(xué)生?來(lái)說(shuō)十分必?要且關(guān)鍵。?創(chuàng)設(shè)情境有?利于學(xué)生理?解語(yǔ)言點(diǎn)，?更有助于學(xué)?生___，?達(dá)到英語(yǔ)作?為一門(mén)語(yǔ)言?實(shí)現(xiàn)其交際?性的目的。?諸位教師為?了鞏固本課?的內(nèi)容，精?心設(shè)計(jì)了多?個(gè)活動(dòng)，如?歌曲，謎語(yǔ)?，游戲等，?內(nèi)容豐富，?不但使單詞?和主句型的?機(jī)械操練面?廣，練習(xí)次?數(shù)多，而且?還調(diào)動(dòng)了每?一個(gè)學(xué)生的?參與熱情。?將熱鬧的形?式與有效的?語(yǔ)言實(shí)踐有?機(jī)結(jié)合。同?時(shí)創(chuàng)設(shè)了_?__這樣一?個(gè)學(xué)生再熟?悉不過(guò)的情?境來(lái)進(jìn)行有?意義操練即?互動(dòng)展示，?這樣就有效?地避免了重?復(fù)老內(nèi)容，?缺乏信息點(diǎn)?的新鮮感，?造成學(xué)生注?意力渙散，?思維遲緩，?產(chǎn)生被動(dòng)消?極情緒的不?良后果。因?此才會(huì)在學(xué)?生互動(dòng)展示?階段出現(xiàn)了?一些閃光點(diǎn)?和___，?令人印象深?刻。由此可?見(jiàn)，活動(dòng)的?設(shè)計(jì)和開(kāi)展?應(yīng)該以利于?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語(yǔ)知識(shí)，發(fā)?展語(yǔ)言技能?，提高學(xué)生?的綜合運(yùn)用?語(yǔ)言的能力?為目的。英?語(yǔ)課堂的情?境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)?該以語(yǔ)言運(yùn)?用為落腳點(diǎn)?，即在用中?學(xué)，學(xué)中用?，學(xué)用結(jié)合?，___的?原則。在這?樣的一個(gè)學(xué)?習(xí)過(guò)程中，?學(xué)習(xí)者處于?相對(duì)自然的?態(tài)勢(shì)，不斷?的在習(xí)得和?使用語(yǔ)言，?學(xué)和用每分?每秒都和諧?的交織在一?起。五、?高效課堂善?總結(jié)課堂?是否高效主?要是看能否?高效地促進(jìn)?學(xué)生的發(fā)展?、高效地實(shí)?現(xiàn)預(yù)期教學(xué)?目的。它既?是一種理念?，也是一種?教學(xué)策略，?更是我們課?堂教學(xué)的基?本追求。此?次學(xué)習(xí)，深?刻感到構(gòu)建?高效課堂是?我們每一位?新教師都?要研究的課?題，把老師?和學(xué)生都從?題海和加課?中解放出來(lái)?，讓教師快?樂(lè)地教，讓?學(xué)生快樂(lè)地?學(xué)。通過(guò)教?學(xué)實(shí)踐，我?發(fā)現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)的預(yù)設(shè)與?課堂的實(shí)際?情況不可能?完全吻合，?這就需要教?師在教學(xué)的?過(guò)程中對(duì)教?學(xué)目標(biāo)作出?適時(shí)調(diào)整，?最大限度地?面向全體學(xué)?生，使其更?好地體現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo)的適?切性。諸位?示范教師，?在完成教學(xué)?目標(biāo)的過(guò)程?中都貫穿著?點(diǎn)線面，詳?略得當(dāng)，給?學(xué)生一定的?思考時(shí)間和?思維空間，?減少了“講?與聽(tīng)”，增?加了“說(shuō)