淺談音樂(lè)與情感的關(guān)系

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淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感培養(yǎng)黑格爾說(shuō)：“感動(dòng)就是情感的上的共鳴”。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有所感動(dòng)，應(yīng)率先使他們的情感和課文的情感發(fā)生共鳴。有了共鳴，教與學(xué)二者相融，情感才能得到升華，教學(xué)效果自然顯現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的情感應(yīng)從以下幾方面入手。

1、品評(píng)課文意境，陶冶情感情感是在確定的情境中產(chǎn)生，如能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空氣，將學(xué)生帶人到課文描寫的情境中去，就可大大激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，產(chǎn)生共鳴和求知熱心，從而收到學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)和陶冶情操的預(yù)期效果。

如教學(xué)朱自清的（背影》一課，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，學(xué)生專心體會(huì)所描繪的意境：“我”眼中的背影“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂、深青布棉袍”，拘樓著身子，步履跳姍的向月臺(tái)外的柵欄走去。他探索著、手腳并用，一扭一歪地滑下去。追隨他那已顯蒼老的背影，看著他“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮”、“肥胖的身子向上微傾，顯出努力樣子”，“我”的淚溢出了眼眶，不成名狀的情感恩蕩肺腑，對(duì)父親郁積已久的怨恨煙消云散了，只覺(jué)得“我”從前對(duì)他所做的一切都錯(cuò)了。望著他那笨拙、奮力的背影，仿佛他賦予“我”的愛(ài)深深的刻在那“深青布袍”上。此后，特寫式的背影便牢牢印在腦海，以致于數(shù)年后回憶起來(lái)仍舊歷歷在目。這是文中濃墨重彩全力刻畫的富有典型意義的背影，字真意切，蕩胸滌腸。這背影儼然是父子間一座情感的橋梁，使“我”真正地體會(huì)到父親那沉重而平凡的愛(ài)子之心。在此，恣肆筆墨，酣暢淋漓的描寫，使父子的喜歡之情和兒子對(duì)父親的思念之情得到透露和抒寫，完備地創(chuàng)造了文中有詩(shī)、文中有畫的意境。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)品評(píng)這種意境，學(xué)生被父親對(duì)兒子的愛(ài)深深的感動(dòng)，并聯(lián)想到對(duì)父親對(duì)自己的愛(ài)。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感熏陶是大有裨益的。

2、挖掘課文內(nèi)涵．激發(fā)情感教導(dǎo)家贊可夫說(shuō)：“藝術(shù)品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都理應(yīng)是這些思想感情的自然結(jié)果?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生情感的培養(yǎng)，確定程度上受老師的情感、言語(yǔ)的誘發(fā)，但主要還是取決于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受老師如能引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵的感染力，必將能激發(fā)學(xué)生猛烈的感情，在其內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

以講授都德的《結(jié)果一課》為例?！敖Y(jié)果一課”在全文共展現(xiàn)過(guò)四次：第一次是小弗郎士進(jìn)課堂以后韓麥爾先生又溫和又肅穆地對(duì)聽(tīng)課者說(shuō)：“這是我結(jié)果一次給你們上課了”。

這里地“溫和”和“肅穆”兩個(gè)形容詞的情感內(nèi)涵很豐富，抓住分析能充分透露韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和喜歡之情。其次次是說(shuō)上一句話不久，韓麥爾先生又說(shuō)：“今天是你們結(jié)果一堂法語(yǔ)課?！北容^差不多時(shí)間講的兩句話，不同之處只是后一句多了一個(gè)定語(yǔ)“法語(yǔ)”，從這里可以深刻體會(huì)到韓麥爾先生對(duì)法國(guó)人民剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言權(quán)利的沉重的憤慨心理。第三次是小弗郎士聽(tīng)了老師講課后，亡國(guó)恨、愛(ài)國(guó)情油然而生，他也懂得“最后一課”的肅穆意義。感到“結(jié)果一課，，的無(wú)比貴重。這時(shí)，他的內(nèi)心情感通過(guò)獨(dú)白形式表達(dá)出來(lái)：“我的結(jié)果一堂法語(yǔ)課！”這句話在小說(shuō)中單獨(dú)成為一段，表現(xiàn)了小弗郎士可惜、內(nèi)疚、憤慨等多種繁雜的情感，很值得咀嚼領(lǐng)會(huì)。第四次展現(xiàn)在課快終止時(shí)，小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白“??！結(jié)果一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?！边@句話概括了他在“結(jié)果一課”中的全部感受，交織著愛(ài)和恨。形象的感染，豐富的表情朗讀，師生合作，把課文傳遞出的愛(ài)國(guó)情和學(xué)生激活的感情融會(huì)一起。這樣，在情感共鳴的波濤中，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)識(shí)，鞏固了才能，也受了教導(dǎo)，是一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義情感教導(dǎo)課。

3、提防課文議論．升華情感教學(xué)畢椒敏的《指點(diǎn)幸?！芬晃?，我先讓學(xué)生分散朗讀一篇課文，找出自己最熱愛(ài)的句段并打定陳述熱愛(ài)的理由。學(xué)生發(fā)言很踴躍，心緒高漲。幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，我情不自禁接過(guò)話題，跟學(xué)生談到自己對(duì)父母的感情：以前忙干讀書，畢業(yè)后忙于工作，后來(lái)又忙于家務(wù)，很少顧及父母。今年回家過(guò)年，以后的殷殷過(guò)問(wèn)，父母的端茶倒水，突然讓我熟悉到，父母都老了，可能我哪一天回來(lái)就不見(jiàn)他們了，我突然覺(jué)得這種親情該怎樣去留戀和珍惜—我一向談到了學(xué)生的家，談到了他們中有家庭殘缺，談到了他們可能對(duì)父母的不理解、不禮貌甚至不孝—談著談著，有的學(xué)生竟嘀著眼淚，開(kāi)頭邊哭邊舉手，一副欲吐為快的樣子。我點(diǎn)了李艷站起來(lái)，她硬咽說(shuō)：“去年春節(jié)我在家鄉(xiāng)外婆家住幾夭，我總覺(jué)得鄉(xiāng)下不如城里好，終究在外公過(guò)生日的那一天吵著媽媽回家，同去的表哥也立刻響應(yīng)，所以大家不顧及外公的全力挽留，紛紛拾掇行李打定返程?！蓖夤牢覀?nèi)ヒ鈭?jiān)決，忍不住發(fā)怒了：“走，你們都走！一個(gè)也別留下！”我們就在年邁的外公大壽時(shí)離天了他，現(xiàn)在我才明白，到了外公這個(gè)年齡，還有幾個(gè)生日呢？而我使他倍感家人溫馨的那天使他發(fā)怒，這莫非是我送給他的生日禮物嗎？我為什么不指點(diǎn)自己那天應(yīng)有幸福呢？而又為什么去毀壞外公的幸福呢？全班響起了強(qiáng)烈的掌聲，我的眼淚也忍不住洶涌而出。我感受到文學(xué)的神秘氣力！這種情感是用一千句枯燥的說(shuō)教也不成能引發(fā)的。在課堂上