部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語文七年級(jí)下冊(cè)《葉圣陶先生二三事》練習(xí)

13《葉圣陶先生二三事》測評(píng)練習(xí)一、基礎(chǔ)過關(guān)1.下列加點(diǎn)字注音全對(duì)的一項(xiàng)是()（3分）

A.別扭(bié)譬如(pì)鞠躬盡瘁(jū)

B.業(yè)績(jì)字帖(tiē)細(xì)致懇切(kěn)

C.恢復(fù)(huī)商酌(zhuó)顛沛流離(pèi)

D.累贅(zhui)拖沓(tā)以身作則(zé)2.下列字形書寫不完全正確的一項(xiàng)是()（3分）

A.謙虛業(yè)績朦朧正心修身

B.悔恨悠久出板南腔北調(diào)

C.儒家公寓丁卯躬行君子

D.微末天壇悲哀學(xué)而不厭3.下列句子中成語運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()（3分）

A．葉圣陶先生一絲不茍、誨人不倦的治學(xué)態(tài)度使我們深受感動(dòng)。B．課堂上我們要敢于向老師提問，這種不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正是素質(zhì)教育所提倡的。C．在抗戰(zhàn)時(shí)期，不知有多少家庭妻離子散，顛沛流離。D．我們的黨員干部在群眾面前必須艱苦奮斗，以身作則。4.《葉圣陶先生二三事》著重寫了葉先生的語文主張,下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是()（1分）A.簡潔B.幽默C.嚴(yán)謹(jǐn)D.平和二、課內(nèi)精讀閱讀課文第6~8段，回答問題。1、選文第1段第一句話的作用是什么？（2分）2、作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？（用文中的原話回答）（2分）3、說說作者在選材方面的特點(diǎn)和作用。（2分）三、拓展閱讀孤獨(dú)溫暖的旅程鐵凝①有一個(gè)冬天，在京西賓館開會(huì)，好像是吃過飯出了餐廳，一位個(gè)子不高、身著灰色棉衣的老人向我們走來。旁邊有人告訴我，這便是汪曾祺老。當(dāng)時(shí)我沒有迎上去打招呼的想法。越是自己敬佩的作家，似乎就越不愿意突兀地認(rèn)識(shí)。但這位灰衣老人卻招呼了我。他走到我的跟前，笑著，慢悠悠地說：“鐵凝，你的腦門上怎么一點(diǎn)兒頭發(fā)也不留呀？”他打量著我的腦門，仿佛我是他久已認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子。這樣的問話令我感到剛才我那顧忌的多余。我還發(fā)現(xiàn)汪曾祺的目光溫和而又剔透，正如同他對(duì)于人類和生活的一些看法。②不久以后，我有機(jī)會(huì)去了一趟位于壩上草原的河北沽源縣。去那里本是參加當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)文學(xué)活動(dòng)，但是鼓動(dòng)著我對(duì)沽源發(fā)生興趣的卻是汪曾祺的一段經(jīng)歷。他曾經(jīng)被下放到這個(gè)縣勞動(dòng)過，在一個(gè)馬鈴薯研究站。他在這個(gè)研究馬鈴薯的機(jī)構(gòu)，除卻日復(fù)一日的勞動(dòng)，還施展著另一種不為人知的天才：描述各式各樣的馬鈴薯圖譜－－－－畫土豆。汪曾祺從未在什么文字里對(duì)那兒的生活有過大聲疾呼的控訴，他只是自嘲的描寫過，他如何從對(duì)于圓頭圓腦的馬鈴薯無從下筆，竟然到達(dá)一種“想畫不像都不行”的熟練程度。他描繪著它們，又吃著它們，他還在文中自豪地告訴我們，全中國像他那樣，吃過這么多品種的馬鈴薯的人，怕是不多見呢。我去沽源縣是個(gè)夏天，走在雖然涼快，但略顯光禿的縣城街道上，我想象著當(dāng)冬日來臨，塞外蠻橫的風(fēng)雪是如何肆虐這里的居民，而汪曾祺又是怎樣捱過他的時(shí)光。我甚至向當(dāng)?shù)匚膶W(xué)青年打聽了有沒有一個(gè)叫馬鈴薯研究站的地方，他們茫然地?fù)u著頭。馬鈴薯和文學(xué)有著多么遙遠(yuǎn)的距離呀。我卻仍然體味著：一個(gè)連馬鈴薯都不忍心敷衍的作家，對(duì)生活該有耐心和愛。③1989年春天，我的小說《玫瑰門》討論會(huì)在京召開，汪曾祺是被邀請(qǐng)的老作家之一。會(huì)上諶容告訴我，上午八點(diǎn)半開會(huì)，汪曾祺六點(diǎn)鐘就起床收拾整齊，等待作協(xié)的車來接了。在這個(gè)會(huì)上他對(duì)《玫瑰門》談了許多真實(shí)而細(xì)致的意見，沒有應(yīng)付，也不是無端的說好。在這里，我不能用感激兩個(gè)字來回報(bào)這些意見，我只是不斷地想起一位著名藝術(shù)家的一本回憶錄。這位藝術(shù)家在回憶錄里寫到當(dāng)老之將至?xí)r，他害怕變成兩種老人，一種是儼然以師長面目出現(xiàn)，動(dòng)不動(dòng)就以教訓(xùn)青年為樂事的老人；另一種是唯恐被旁人稱“老”，便沒有名堂地奉迎青年，以證實(shí)自己青春常在的老人。汪曾祺不是上述兩種老人，也不是其他什么人，他就是他自己，一個(gè)從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭。這個(gè)老頭，安然迎送著每一段或寂寥、或熱鬧的時(shí)光，用自己誠實(shí)而溫暖的文字，用那些平凡而充滿靈性的故事，撫慰著常常是焦躁不安的世界。④我常想，汪曾祺在沽源創(chuàng)造出的“熱鬧”日子，是為了派遣孤獨(dú)，還是一種難以排遣的孤獨(dú)感是他覺得世界更需要人去撫慰呢？前不久讀到他為一個(gè)年輕人的小說集所作的序，序中他借著評(píng)價(jià)那年輕人的小說道出了一句“人是孤兒”。⑤我相信他是多么不樂意人是孤兒啊。他在另一篇散文中記述了他在沽源的另一件事：有一天他采到一朵大蘑菇，他把它帶回宿舍，精心晾干(可能他還有一種獨(dú)到的晾制方法)收藏起來。待到年節(jié)回京與家人做短暫的團(tuán)聚時(shí)，他將這朵蘑菇背回了北京，并親手為家人烹制了一份鮮美無比的湯，那湯給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂。⑥于是我又常想，一位囊中背著一朵蘑菇的老人，收藏起一切的孤獨(dú)，從塞外寒冷的黃風(fēng)中快樂地朝著自己的家走著，難道僅僅為了叫家人盛贊他的蘑菇湯？⑦這使我不斷地相信，這世界上一些孤獨(dú)而優(yōu)秀的靈魂之所以孤獨(dú)，是因?yàn)樗麄儗剀芭c歡樂不求回報(bào)地贈(zèng)予了世人吧？用文學(xué)，或者用蘑菇。1、作者在回憶汪曾祺先生的時(shí)候，既有與汪老的直接接觸，也有從書本中了解的汪老。閱讀文章填寫表格。（4分）事件印象①目光溫和而又剔透下放沽源研究土豆②③一個(gè)從容地“東張西望”著，走在自己的路上的可愛的老頭帶著自己采集、晾干的蘑菇回京，并為家人烹制④2、結(jié)合語境，按要求賞析下面句子。（2分）文中作者說汪曾祺先生的目光溫和而又剔透，結(jié)合文章分別回答“溫和”“剔透”這兩個(gè)詞語的含義。3、從文章看，你讀到了一個(gè)怎樣的汪曾祺？（2分）4、文章的標(biāo)題“孤獨(dú)溫暖的旅程”有什么含意？（2分）第⑤段中“我相信他是多么不樂意人是孤兒啊”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（2分）6、結(jié)合文章內(nèi)容，說說汪曾祺為什么說“人是孤兒”。（2分）答案基礎(chǔ)過關(guān)1、【解析】選C。A項(xiàng)“別”應(yīng)讀biè;B項(xiàng)“帖”應(yīng)讀tiè;D項(xiàng)“沓”應(yīng)讀tà。

2、【解析】選B?！俺霭濉睉?yīng)為“出版”3、【解析】選B。不恥下問：向地位比自己低、學(xué)識(shí)比自己少的人請(qǐng)教，也不感到羞恥。顛沛流離：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪?！窘馕觥窟xA。課內(nèi)精讀1、過渡句，承上啟下，由上文寫葉圣陶先生“待人厚”過渡到下文寫他律己嚴(yán)。2、“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。3、作者選取與自己相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊(cè)的典型事例來刻畫人物。以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。三、拓展閱讀1、事件印象①在京西賓館開會(huì)初次相遇主動(dòng)招呼②對(duì)生活有耐心和愛③真實(shí)而細(xì)致地評(píng)價(jià)《玫瑰門》④收藏起一切的孤獨(dú)，給全家?guī)砹艘馔獾臍g樂2、(1)“溫和”和“剔透”都是老人對(duì)待世事及世人的態(tài)度?！皽睾汀敝饕钙降群吞@地對(duì)待進(jìn)步的青年人，從容地面對(duì)生活的磨難。“剔透”指老人能夠透徹地看穿這個(gè)焦躁不安的世界，寫出平凡而充滿靈性的作品去溫暖世人的心。3、溫和、從容、無私、樂觀、寂寞的老人形象。4、①指汪老一生將自己的一切孤獨(dú)收藏起來，將溫馨與快樂不求回報(bào)地贈(zèng)予世人。②表達(dá)了作者對(duì)汪老由衷的痛惜和敬