幼兒園中層干部工作心得體會

第7頁共7頁幼兒園中層干部工作心得體會走?上管理崗位?已經(jīng)有__?_年的時間?了，從教師?到保教主任?再到園長助?理，隨著工?作職責(zé)的變?化，我也在?角色的變化?中，不斷感?悟做好中層?、做好助手?，對于做好?管理工作的?重要。剛?當(dāng)保教主任?時，一天早?上，我去檢?查常規(guī)工作?。陸老師看?到我連忙解?釋說:“主?任，我今天?又遲到了_?__分鐘。?”我立刻想?到昨天她跟?我說的遲到?的事，想都?沒想便脫口?而出:“你?怎么又遲到?了?”“什?么叫‘又遲?到了’，我?愿意呀!”?陸老師一下?子急了，聲?調(diào)也變得高?了起來，“?我現(xiàn)在是沒?轍了，你愛?怎么扣就怎?么扣吧!”?接著又急著?向我解釋因?為家到單位?路途遙遠(yuǎn)，?如何堵車、?如何早出來?，現(xiàn)在早出?來都沒有準(zhǔn)?了的原因，?等等?？粗?她生氣的表?情和不安的?話語，我有?點(diǎn)后悔剛才?脫口而出的?話。為了讓?她情緒平穩(wěn)?地投入到工?作中，我趕?忙溫和地安?撫她:“你?別急，我不?是這個意思?，我能理解?你確實(shí)家遠(yuǎn)?，也不想遲?到……”她?的態(tài)度緩和?下來，但還?是說了句:?“該怎么扣?就怎么扣吧?!我就是跟?你說一聲。?”然后就去?工作了。當(dāng)?時真怕她的?情緒會影響?到工作，一?上午我不放?心地經(jīng)常去?班上看看她?。事后回?想起陸老師?當(dāng)時情緒激?動的樣子，?我知道我的?問話使她本?來就忐忑不?安的情緒爆?發(fā)出來。這?種脫口而出?的表達(dá)方式?，不但沒有?起到溝通作?用，反而影?響了彼此間?的信任，也?影響了工作?情緒。由?此我意識到?，作為中層?干部，我們?所承擔(dān)的職?責(zé)是執(zhí)行層?面的工作，?要把各項工?作任務(wù)以及?指示精神貫?徹和執(zhí)行下?去，如果因?為說話的不?得當(dāng)，就會?造成適得其?反的管理后?果。因?yàn)橹?層干部在執(zhí)?行工作時說?出的話，并?不代表著個?人而是代表?著幼兒園，?教師對你所?傳達(dá)的內(nèi)容?，理解為就?是幼兒園_?_決定，因?此我們在工?作中更應(yīng)該?講究說話的?方式，注重?溝通的策略?和方法，任?何說出的話?和要做的事?情都要三思?而后行。?我隨后的轉(zhuǎn)?變也得益于?我園的行政?教研。園里?曾多次針對?“干部如何?做好溝通”?進(jìn)行相應(yīng)的?培訓(xùn)。在學(xué)?習(xí)和交流中?，我們把在?工作中遇到?的溝通問題?，在行政教?研中進(jìn)行分?析。細(xì)細(xì)想?來，很多問?題的發(fā)生出?發(fā)點(diǎn)都是好?的，就是由?于溝通方式?的不妥才導(dǎo)?致問題的發(fā)?生，因此細(xì)?致地做好溝?通工作，對?于中層干部?來說非常重?要。當(dāng)教師?在工作中遇?到問題的時?候，干部要?學(xué)會站在對?方的角度考?慮，特別是?在急躁情緒?發(fā)生時，更?要認(rèn)真地傾?聽傾訴?！?站起來講話?需要勇氣，?坐下來傾聽?更需要勇氣?”。在傾聽?的過程中，?給老師一個?宣泄的空間?，并尋找問?題發(fā)生的真?正原因，思?考解決問題?的策略。在?解決問題的?過程中，要?有溝通的藝?術(shù)，一句知?心的話語、?一個理解的?眼神，都可?能讓溝通變?得更為有效?。有的老師?內(nèi)向，有的?老師外向，?在解決問題?的過程中就?要特別注意?溝通的方式?:有些人可?能直截了當(dāng)?能說明白，?有些人就要?多繞幾個彎?，還有的人?需要有一個?過程……要?針對個性去?做工作。中?層干部的職?責(zé)就是要做?好疏導(dǎo)、疏?通工作，在?溝通中做到?尊重、理解?、學(xué)會傾聽?，這樣才能?發(fā)揮協(xié)調(diào)的?作用。兩?年前我從保?教主任的崗?位競聘到園?長助理的崗?位，工作內(nèi)?容從管理教?師轉(zhuǎn)到主管?衛(wèi)生保健兼?后勤管理。?在管理后勤?的工作中，?我體會到“?后勤”工作?不是時間順?序的“后”?，而是同前?勤工作一樣?重要。為?了提高幼兒?園整體工作?標(biāo)準(zhǔn)，__?_年我園考?核決定調(diào)整?和提高各崗?位聘任標(biāo)準(zhǔn)?。原來管理?教師，對教?師提高標(biāo)準(zhǔn)?是提高教學(xué)?質(zhì)量的需要?很好理解。?而后勤職工?本來就存在?年歲大、學(xué)?歷低、論文?少、榮譽(yù)少?，各崗位工?作又都有各?自的特點(diǎn)，?調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)有?必要嗎?當(dāng)?時我和后勤?主任考慮，?調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)可?能會給后勤?管理工作帶?來更多的困?難。我們把?原來的標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)真仔細(xì)地?與后勤各崗?位的職工對?號入座，感?到不調(diào)整標(biāo)?準(zhǔn)很多人還?達(dá)不到，如?果再調(diào)整勢?必會導(dǎo)致更?多的矛盾出?現(xiàn)。當(dāng)時我?們就從本部?門人員整體?情況考慮，?對調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)?很不理解。?在園務(wù)會?上，領(lǐng)導(dǎo)聽?到后勤部門?沒有調(diào)整標(biāo)?準(zhǔn)及我們陳?述的理由后?，沒有過多?地說什么。?但從領(lǐng)導(dǎo)的?表情中，我?知道這樣做?肯定是做錯?了。當(dāng)時，?我心里只有?一個念頭:?我是為我們?部門職工著?想。事后?，園長跟我?很細(xì)致地分?析了調(diào)整各?崗位聘任條?件的原因和?背景，從幼?兒園發(fā)展的?角度談了她?的想法和做?法。通過談?話我理解了?園長是為了?導(dǎo)向全體教?職工對工作?都能有更高?的追求目標(biāo)?。隨著幼兒?園的發(fā)展，?強(qiáng)有力的后?勤保障也是?促進(jìn)園所發(fā)?展的關(guān)鍵，?提高隊伍的?整體工作標(biāo)?準(zhǔn)是發(fā)展的?保證。理解?了這些，我?也感到自己?的想法只是?站在本部門?的角度，而?沒有站在全?園一盤棋的?角度。明白?了這個道理?，我和后勤?主任認(rèn)真對?照后勤各部?門工作情況?，調(diào)整了后?勤人員崗位?聘任的條件?。在調(diào)整的?過程中，我?感到聘任條?件的提高，?會觸及一些?老職工原來?的利益。當(dāng)?我提出這些?疑慮后，領(lǐng)?導(dǎo)針對這些?問題想出了?很多解決的?辦法。因?yàn)?是首次調(diào)整?，在同等條?件下很大程?度地向老職?工傾斜，極?大地保護(hù)了?后勤老職工?工作的積極?性;而通過?首席職員、?兼職園長助?理的方式，?兼顧到專業(yè)?性強(qiáng)的骨干?力量，促使?她們更好地?發(fā)揮作用，?起到帶頭的?作用?？梢?說，此次調(diào)?整從多角度?考慮了很多?具體情況，?使不同層級?的職工都看?到了自己前?進(jìn)的方向與?目標(biāo)。_?__月__?_日上午，?長興縣機(jī)關(guān)?幼兒園在廣?場園區(qū)舉行?中層干部階?段荼總結(jié)交?流會，幼兒?園全體行政?、中層干部?參加了交流?會。會議?分三個議程?:首先由各?階段組一位?組長作了前?階段工作總?結(jié)，并發(fā)表?了下階段工?作思路。每?位發(fā)言都從?自己組內(nèi)的?亮點(diǎn)或特色?工作入手，?詳細(xì)匯報了?上半學(xué)期所?開展的工作?，如教研工?作、幼兒活?動、家長工?作等，匯報?中，既有工?作業(yè)績的總?結(jié)，又有工?作經(jīng)驗(yàn)的提?煉，既有對?履職過程中?存在的具體?困難與問題?的分析和思?考，又有下?階段的工作?計劃和展望?，她們的匯?報得到全體?與會人員的?認(rèn)可和贊許?。然后周義?華園長帶領(lǐng)?大家認(rèn)真學(xué)?習(xí)了張向前?局長的《提?振精氣神率?先做表率》?的報告，深?刻了解了責(zé)?任與能力、?責(zé)任與文化?內(nèi)在聯(lián)系。?最后周園?長對大家提?出了工作要?求和希望，?要求大家規(guī)?定動作做到?位，自選動?作創(chuàng)新，一?是思路決定?出路，二是?目標(biāo)決定方?向，三是落?實(shí)決定成效?。她希望大?家做到“五?不”和“五?我”。“五?不”即不讓?布置的工作?在我這里延?誤，不讓需?要辦理的工?作在我這里?積壓，不讓?各種差錯在?我這里發(fā)生?，不讓不良?的作風(fēng)在我?這里形成，?不讓教育形?象在我這里?受到影響。?“五我”即?我的崗位我?負(fù)責(zé)，我的?工作你放心?，我的隊伍?我引領(lǐng)，我?的難題我破?解，我的目?標(biāo)我實(shí)現(xiàn)。?時間真如?白駒過隙一?般，轉(zhuǎn)眼間?，為期一年?的幼教管理?培訓(xùn)就已接?近尾聲。對?于剛剛擔(dān)任?幼兒園中層?干部、踏上?管理之路不?久的我來說?，每一次培?訓(xùn)班的學(xué)習(xí)?，都如破竹?春筍之需的?絲絲細(xì)雨一?般，帶給我?的是不一樣?的感受。仔?細(xì)回顧這一?年來的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，既有?專家資深的?專業(yè)理論知?識引領(lǐng)，也?有實(shí)地參觀?的幼兒園管?理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，還有針對?我們學(xué)員團(tuán)?隊意識的拓?展訓(xùn)練，內(nèi)?容可謂豐富?又充實(shí)。以?下，就這一?年的培訓(xùn)班?學(xué)習(xí)，結(jié)合?自己的實(shí)際?工作情況，?談?wù)勛约旱?心得體會:?一、管理?——在“管?”中“理”?順關(guān)系。?___年的?___月份?，我開始擔(dān)?任了新區(qū)幼?教中心婁江?幼兒園的后?勤園長，對?于以前只是?一個教研組?長的我來說?，一下子感?覺到了肩上?的重任，隨?之而來的，?就是那一份?壓力。壓力?來自于:首?先，我對后?勤管理具體?包含哪些內(nèi)?容還不是很?了解;其次?，對如何去?管理好既雜?又散的后勤?工作也是一?無所知。培?訓(xùn)班的領(lǐng)導(dǎo)?充分考慮到?了我們在工?作中的急需?，特別安排?了一次關(guān)于?后勤、文檔?、財務(wù)、業(yè)?務(wù)等各個管?理專業(yè)的培?訓(xùn)。這次的?學(xué)習(xí)使我對?自己的專職?有了更深層?次的了解，?也讓我在平?時“管”的?過程中明確?了“理”的?方向。而?___東方?幼兒園毛美?娟園長的講?座《公辦幼?兒園的經(jīng)營?策略》，則?對幼兒園的?品牌、幼兒?園的特色文?化、名師隊?伍、教育成?本、辦園質(zhì)?量以及危機(jī)?管理等作了?闡述，它的?視角更加獨(dú)?特，更加具?有針對性。?這使我拓寬?了管理的思?路，讓我在?平時“管”?的過程中融?入“理”的?策略。培?訓(xùn)班的學(xué)習(xí)?過程中，還?安排了去無?錫的幾所幼?兒園參觀學(xué)?習(xí)。通過參?觀園所的優(yōu)?美環(huán)境、觀?摩同行的現(xiàn)?場開課、聆?聽園長的經(jīng)?驗(yàn)介紹，讓?我們這些管?理班的學(xué)員?從中學(xué)到了?很多。特別?是僑誼幼兒?園的人格教?育、濱海實(shí)?驗(yàn)幼兒園的?園本教研，?給我留下了?深刻的印象?。這也使我?___到在?平時“管”?的過程中注?入“理”的?特色。二?、引領(lǐng)——?在“引”中?“領(lǐng)”準(zhǔn)方?向幼兒園?的發(fā)展很大?一部分取決?于幼兒園管?理者的管理?和專業(yè)水平?，取決于全?園教師的整?體素質(zhì)。而?幼兒園的管?理者更需要?在專家的引?領(lǐng)下，才能?正確地領(lǐng)導(dǎo)?全園教師朝?著既定的愿?景努力，達(dá)?到理想中的?目標(biāo)。_?__教科院?幼教特所的?尹堅勤所長?，給我們這?些學(xué)員作了?一次生動而?又深刻的有?關(guān)瑞吉?dú)W幼?兒教育的講?座，使我對?瑞吉?dú)W有了?更全面的了?解和更深刻?的理解。尤?其是對瑞吉?歐隱性課程?——環(huán)境的?闡釋，更讓?我記憶猶新?。環(huán)境是課?程設(shè)計與實(shí)?施的要素，?環(huán)境是幼兒?與幼兒之間?、幼兒與成?人之間、幼?兒與物之間?互動道德關(guān)?鍵性因素，?環(huán)境是“第?三位老師”?，環(huán)境是最?佳的“記錄?”方式之一?等等。尹所?長的“引”?，讓我們對?幼兒園環(huán)境?創(chuàng)設(shè)方面的?“領(lǐng)”，有?了清晰的脈?絡(luò)。無錫?市教研中心?的李俐主任?用娓娓道來?的輕言妙語?，用形象動?人的幻燈圖?片，用她獨(dú)?特精辟的思?維方式，為?我們精心詮?釋了課程建?設(shè)的價值定?位和實(shí)踐載?體。幼兒園?課程建設(shè)的?價值定位，?首先是“基?于發(fā)展”;?其次，是“?基于創(chuàng)新”?;還有一點(diǎn)?是“基于園?本”。李主?任的“引”?，讓我們對?幼兒園課程?建設(shè)的“領(lǐng)?”，有了正?確的定位。?蘇州教科?院的戈柔老?師作了《園?本教研中的?思與行》的?專題講座。?對于園本教?研的思——?基本含義、?基本要素、?基本___?形態(tài)和問題?呈現(xiàn)，和行?——經(jīng)驗(yàn)_?__、教研?制度___?、園本培訓(xùn)?___、以?及團(tuán)隊研究?___，作?了詳盡的介?紹。戈老師?的“引”，?讓我們對幼?兒園開展園?本教研方面?的“領(lǐng)”，?有了多角度?的思考。?我們的王教?研關(guān)于“課?程領(lǐng)導(dǎo)”的?講座，讓我?們認(rèn)識到:?課程領(lǐng)導(dǎo)能?力是園長領(lǐng)?導(dǎo)能力的重?要組成部分?，是全面指?引和統(tǒng)領(lǐng)課?程改革在幼?兒園中的實(shí)?施和創(chuàng)新的?能力，是園?長對課程實(shí)?施管理的過?程中帶動和?影響他人的?能力;應(yīng)該?貫穿于園所?課程管理與?決策、實(shí)施?與評價的全?過程。王教?研