抽象畫(huà)教學(xué)心得

第58頁(yè)共58頁(yè)抽象畫(huà)教學(xué)心得誕生已有1XX年的抽象畫(huà)，早已成為很多興旺國(guó)家的主流藝術(shù)、經(jīng)典藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)，在中國(guó)卻還是一門(mén)當(dāng)代藝術(shù)。由于觀念上的差異，很多人對(duì)抽象畫(huà)還很陌生，并存在較多誤解。吳彬《十八應(yīng)真圖卷》在____蘇富比本季的秋拍中，一幅趙無(wú)極的油畫(huà)作品《7.4.61》(意為1961年7月4日作)以1390萬(wàn)元成交，這雖然與趙無(wú)極作品的拍賣(mài)紀(jì)錄還有差距，但是查閱此幅作品的成交歷史，可以發(fā)現(xiàn)這幅作品在XX年，在____佳士得的拍賣(mài)會(huì)中的成交價(jià)格是差不多459萬(wàn)元，可以看出在6年的時(shí)間里，這幅作品翻了3倍。作為在世的抽象繪畫(huà)大師，趙無(wú)極的作品可以帶動(dòng)這樣的風(fēng)潮，也證明了界對(duì)于抽象繪畫(huà)的價(jià)值認(rèn)定。其實(shí)無(wú)論對(duì)于國(guó)內(nèi)的畫(huà)界還是界，對(duì)抽象繪畫(huà)一直缺乏一個(gè)全方位的認(rèn)同。甚至有許多人認(rèn)為畫(huà)家選擇抽象表達(dá)是因?yàn)檫@樣做比擬容易，不需要根本功，這當(dāng)然是很偏頗的看法。但是從國(guó)內(nèi)的美術(shù)開(kāi)展來(lái)看，從1979年的星星美展，到85新潮，都是抽象藝術(shù)打得頭陣，但是到了近年來(lái)，中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)最熾熱的部分，在國(guó)內(nèi)外爆炒至天價(jià)的作品中，又很難看到抽象藝術(shù)的影子。從這種意義上來(lái)講，國(guó)內(nèi)的抽象藝術(shù)被界滯后了，也恰恰是因?yàn)檫@種滯后，或許會(huì)成為如今的時(shí)機(jī)。在天津，堅(jiān)持抽象繪畫(huà)創(chuàng)作的畫(huà)家屬于少數(shù)派，現(xiàn)任職于天津美院的油畫(huà)家王小杰，就屬于這少數(shù)派中的中堅(jiān)分子。其實(shí)王小杰早年的作品一直以寫(xiě)實(shí)為主，1985年，他的畢業(yè)作品《慕》就曾參加國(guó)際青年美展并發(fā)表于國(guó)內(nèi)當(dāng)時(shí)最權(quán)威的《美術(shù)》雜志封面。1989年，王小杰考入了中央美院研修班，受徐冰的影響，他開(kāi)場(chǎng)考慮繪畫(huà)的形式問(wèn)題與真正的內(nèi)心釋放，至90年代中期，王小杰從一塊小化石中獲得靈感，開(kāi)場(chǎng)了完全的抽象創(chuàng)作。王小杰坦承，自己在繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有太多關(guān)于市場(chǎng)的考慮，但是從多年的創(chuàng)作中，王小杰認(rèn)為抽象的作品并不比寫(xiě)實(shí)的作品來(lái)得容易，也需要大量的修改與斟酌，因?yàn)楸磉_(dá)一種情緒并不比表達(dá)一種具象簡(jiǎn)單。1995年，王小杰旅居澳洲，新的文化氣氛和外界環(huán)境的變化使得他的繪畫(huà)也產(chǎn)生了一些變化，在澳洲舉辦的畫(huà)展中，當(dāng)?shù)氐脑u(píng)論界對(duì)他的東方精神有很高的評(píng)價(jià)，而遠(yuǎn)離故土，也使得王小杰有了對(duì)中國(guó)文化更冷靜的思索。王小杰認(rèn)為，相比于一些旅游圖解式的中國(guó)風(fēng)情作品，更講究藝術(shù)語(yǔ)言的抽象作品對(duì)于深諳藝術(shù)價(jià)值的國(guó)外藏家來(lái)講，顯得更真實(shí)，生動(dòng)。所以，對(duì)于抽象繪畫(huà)的價(jià)值斷定才是最關(guān)鍵的。王小杰認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)代抽象繪畫(huà)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是原創(chuàng)性，這是最根本的。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是具備視覺(jué)張力，也就是說(shuō)，抽象繪畫(huà)雖然沒(méi)有詳細(xì)的形象，但是一定要有視覺(jué)美感，第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)代元素，作為當(dāng)代藝術(shù)的一部分，抽象藝術(shù)也要與當(dāng)代生活有一個(gè)對(duì)應(yīng)。第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)家的資歷，很好的寫(xiě)實(shí)功底會(huì)有助于抽象藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)于家來(lái)講，這也就是斷定中國(guó)抽象藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。其實(shí)在海外的藝術(shù)品拍賣(mài)市場(chǎng)上，曾以1.4億美元?jiǎng)?chuàng)下世界單幅繪畫(huà)成交價(jià)格之最的美國(guó)抽象藝術(shù)大師波洛克，已經(jīng)成為具有風(fēng)向標(biāo)意義的人物。而近年來(lái)像趙無(wú)極、____群等這些有著東方背景的華裔抽象藝術(shù)大師的作品也屢創(chuàng)天價(jià)。去年秋拍，趙無(wú)極的抽象畫(huà)《構(gòu)圖第八號(hào)》在____佳士得拍賣(mài)行拍出了2624萬(wàn)元；____群的抽象畫(huà)《紅雨村，白云舍》去年春拍也拍出了2588萬(wàn)元。所以，許多在市場(chǎng)中頗有心得藏家認(rèn)為，盡管?chē)?guó)內(nèi)抽象藝術(shù)的繪畫(huà)價(jià)格已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)上揚(yáng)，但比起那些傳統(tǒng)繪畫(huà)，遠(yuǎn)未到達(dá)其應(yīng)有的高度。抽象畫(huà)教學(xué)心得〔2〕：覺(jué)得印度有風(fēng)情的地方真的挺多````大概是因?yàn)槎嘣幕臎_擊，印度不同地方不同色彩，別具一格的彰顯著各異的生活態(tài)度不過(guò)這其中最為一致的,大概就是印度人的信仰總覺(jué)得印度人活得很靈性,因?yàn)樗麄優(yōu)樾叛龆钤谟《?無(wú)論走到哪里，印度人的信仰都可以表達(dá)在無(wú)處不在的寺廟和教堂上pondicherry是以一個(gè)非常具有法國(guó)風(fēng)情的海濱小鎮(zhèn)frenchvillage而出名這里知名的法國(guó)建筑和美不勝收的海岸吸引了很多世界各地的游客而我們來(lái)到這里第一個(gè)邂逅的地方是一座歷史悠久的教堂o.s.ist.john'schurch在pondicherry大概有3座教堂，這一所是最有名的假如你下車(chē)坐上了aoto，司機(jī)保準(zhǔn)會(huì)直接把你拖過(guò)來(lái)雙語(yǔ)講解，關(guān)于教堂的典故右上角的英文講解大概讓我們理解了這座教堂的歷史之悠久有興趣可以ｄｏｗｎｌｏａｄ下來(lái)研究一下．拱形門(mén)，掛在墻上的裝飾畫(huà)，斑駁的墻壁墻上掛的裝飾畫(huà)可不是隨意的裝飾畫(huà)是耶穌被釘在十字架上的故事，被繪成連環(huán)畫(huà)看上去有點(diǎn)觸目驚心，頓時(shí)心里也忠誠(chéng)了幾分站在教堂的正門(mén)來(lái)個(gè)特寫(xiě)很歐式的拱形建筑看上去既莊嚴(yán)又不顯得拘束，站在這樣的地方心也不自覺(jué)靜了下來(lái)懷著忠誠(chéng)禱告的人們?cè)谑嵉闹髅媲?，或在寄托自己的愿望，或在懺悔曾?jīng)的遺憾不管是怎樣的人，在這一瞬間，都顯得清澈而明凈雖然不能跟巴黎圣母院天花板上的壁畫(huà)相比可還是覺(jué)得很漂亮特別是在頂上的彩色玻璃陽(yáng)光照下來(lái)折射得七彩斑斕，很美很漂亮在很多宮殿和教堂的建筑上都有見(jiàn)過(guò)這樣的玻璃在教堂度過(guò)了一個(gè)安逸而愜意的黃昏我們?cè)冢穑铮睿纾洌椋悖瑁澹颍颍谝惶斓男谐叹屯戤吜恕疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀幼兒抽象禮儀心得領(lǐng)會(huì)中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅，落落大方，見(jiàn)義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦，我們?nèi)A夏兒女的舉手投足、音容笑貌，無(wú)不表達(dá)一個(gè)人的氣質(zhì)與素養(yǎng)。荀子云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮那么不生，事無(wú)禮那么不成，國(guó)無(wú)禮那么不寧?！蔽拿鞫Y儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們安康成長(zhǎng)的臂膀。禮儀是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的根本要求。從個(gè)人角度來(lái)看，一是有助于進(jìn)步個(gè)人的自身修養(yǎng)二是有助于人美化自身、美化生活，三是有助于人們的社會(huì)交往，改善人們的人際關(guān)系;從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，可以美化企業(yè)形象，進(jìn)步顧客滿意度和美譽(yù)度，最終到達(dá)提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。比方說(shuō)自己對(duì)于各種禮儀的掌握還不夠，或多或少還有“按著制度做，效勞態(tài)度準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)”的思想。勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用;真抓實(shí)干、務(wù)務(wù)實(shí)效;艱辛奮斗、節(jié)儉節(jié)約;發(fā)揚(yáng)、團(tuán)結(jié)共事;生活正派、情趣安康。要團(tuán)結(jié)同學(xué)一起工作，要盡可能過(guò)樸素的生活，要結(jié)交良師益友，養(yǎng)成安康向上的生活情趣。作為中國(guó)人，我們?cè)趯?duì)外賓撿垃圾的行為表達(dá)敬意的同時(shí)，也更應(yīng)該為自己的行為感到慚愧。中國(guó)有讓我們引以為驕傲的秀麗風(fēng)光，更有“禮儀之邦”的美稱。然而秀麗風(fēng)光今天仍在，美妙禮儀卻被一些國(guó)人丟得差不多了。再看看我們的孩子們。在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，在文明禮儀方面也存在著諸多的不文明的言行：在家庭中，長(zhǎng)輩們重智力學(xué)習(xí)輕德育教育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育，導(dǎo)致了他們對(duì)家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父母溝通，不理解家長(zhǎng)的辛苦，不珍惜家長(zhǎng)的錢(qián)財(cái)，不分擔(dān)家庭的勞動(dòng)，一味索取不知奉獻(xiàn);在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，說(shuō)一些時(shí)髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時(shí)尚的發(fā)型;不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)大聲喧嘩，亂扔垃圾，這些行為直接影響同學(xué)們的安康成長(zhǎng)，也影響了學(xué)校的形象。孔子云“已所不欲，勿施于人”。文明禮儀時(shí)刻提醒我們周?chē)€有別人的存在，我們的行為會(huì)互相影響，人與人之間應(yīng)該建立一種現(xiàn)代化的文明和諧的人際關(guān)系！其實(shí)，要想成為一名“講文明，樹(shù)新風(fēng)”的時(shí)代青年并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從身邊做起。講文明語(yǔ)言，平時(shí)不講粗話、臟話;遵守校規(guī)校紀(jì)，不曠課、不遲到早退、不打架斗毆、不隨地吐痰、不隨地吐口香糖、不亂扔垃圾;儀表整潔大方，在校期間不化濃妝、不配戴首飾、不穿奇裝異服;尊敬師長(zhǎng)，見(jiàn)了老師主動(dòng)問(wèn)好;團(tuán)結(jié)同學(xué)，提倡文明上網(wǎng)，____;不看不安康的書(shū)籍和錄像;生活簡(jiǎn)樸，不比吃穿，不浪費(fèi)糧食。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，諒解父母工作辛苦，生活節(jié)省。社會(huì)的全面進(jìn)步不僅表達(dá)在物質(zhì)的充足、技術(shù)的先進(jìn)上，更需要陶冶完美的精神、高尚的人格。促進(jìn)全社會(huì)成員安康人格的構(gòu)建，需要重建禮儀，讓人們心靈相通，友好相處，在和諧的社會(huì)生活中獲得精神上的愉悅、心靈上的滿足。這就需要我們?cè)诤霌P(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀根底上，重建新的、表達(dá)時(shí)代要求的文明禮儀，讓中國(guó)在成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的同時(shí)，也成為新世紀(jì)的“禮儀之邦”！人際交往中，社交禮儀已經(jīng)成為必不可缺少的一部分。社交禮儀教育有利于我們與別人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氣氛，促進(jìn)我們的身心安康。禮儀不僅可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度和魅力，還表達(dá)出一個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水準(zhǔn)、個(gè)人學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和價(jià)值。隨著社會(huì)的進(jìn)步，禮儀在生活、工作中的重要作用已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)同。禮儀已經(jīng)成為進(jìn)步個(gè)人素質(zhì)和宣傳單位形象的重要條件。眾所周知“不學(xué)禮，無(wú)以立”。要從狹小封閉的環(huán)境中走出來(lái)，除了應(yīng)具備一些必備的專業(yè)技能外，還必須理解如何與人相處的社交禮儀。禮儀的學(xué)習(xí)可以幫助你順利地走向社會(huì)，走向世界，走向?qū)?lái)，可以更好地樹(shù)立起自身的形象，在與人交往中給人留下彬彬有禮、溫文爾雅的美妙印象。畫(huà)教學(xué)反思篇一：畫(huà)《畫(huà)》是一首五言詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的根底。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫(huà)，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)展檢查反應(yīng)：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精巧課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我非常注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)展積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的才能和良好的評(píng)價(jià)才能。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬理解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫(xiě)了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我擅長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)慕敢恍┳R(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固?？傊?，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、屢次范寫(xiě)是很重要的，我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越純熟，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越陌生，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上翻開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專門(mén)地對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的?！昂昧?xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)無(wú)視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折?？傊瑢?duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。篇二：畫(huà)教學(xué)反思今天教學(xué)生學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》，我從課文的插圖入手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀圖，學(xué)生認(rèn)真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥(niǎo)用自己的語(yǔ)言表述，之后讀了古詩(shī)，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，理解為什么謎底是一幅畫(huà)和現(xiàn)實(shí)生活的山、水、花、鳥(niǎo)作比擬，使學(xué)生明白為什么是一幅畫(huà)，孩子們精彩的表述使我覺(jué)得如今的孩子真是越來(lái)越聰明，孩子們對(duì)山的描繪用到了連綿起伏，對(duì)春天的桃花更是大加贊美，從說(shuō)一句完好地話到連接的幾句話孩子們都不在話下。最后指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，學(xué)生讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦，進(jìn)入詩(shī)中所描繪的情景。一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有互相作用的對(duì)話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)展對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深化，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深沉。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中穩(wěn)固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生獲得他們他們可以獲得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想方法鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)，像一條靜靜流淌的小河，沿著光陰綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓和生活交融在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華誦古詩(shī)文經(jīng)典的根本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。兩個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇。如今，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意?？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在“誦讀和閱讀課”的展示，經(jīng)過(guò)“小詩(shī)人”的評(píng)選，經(jīng)過(guò)“古詩(shī)大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這“動(dòng)”，決不是外表的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的遨游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。總之，是個(gè)體生命的全面開(kāi)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)憂他們?cè)谡n堂上不“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，你還擔(dān)憂他們不“對(duì)話交流”，你還擔(dān)憂他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)”，并以此為中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、才能、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就可以激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對(duì)話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光輝、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和開(kāi)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的開(kāi)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，照顧生命的整體性，開(kāi)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在活力勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)！篇三：畫(huà)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的根底上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，之教學(xué)反思：《畫(huà)》教學(xué)反思。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：1、讀一讀，初步感知提醒課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)展自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)展評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。2、做一做，感悟詩(shī)境首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”那么低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生那么自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。3、演一演，拓展延伸學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。《對(duì)稱畫(huà)》教學(xué)反思《對(duì)稱畫(huà)》這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，對(duì)活動(dòng)進(jìn)展了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)明晰、明了，重點(diǎn)突出。“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。利用兒歌《插秧》，這個(gè)現(xiàn)象對(duì)于如今孩子是一個(gè)農(nóng)民伯伯比擬遙遠(yuǎn)的勞動(dòng)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找上下、左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。運(yùn)用鏡子照一照，知道水田變成了大鏡子。他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的一樣點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案一樣，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間?？ㄍó?huà)教學(xué)反思篇一：卡通畫(huà)雖然學(xué)生對(duì)卡通形象非常感興趣，但每個(gè)得意的形象都是一個(gè)經(jīng)典。每根線條精煉到位、流暢自如。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要用稚嫩的小手表現(xiàn)出形象是不簡(jiǎn)單的事。于是，我要做好引導(dǎo)示范工作。當(dāng)學(xué)生看著我非常嫻熟地將一只得意的“唐老鴨”形象躍然于黑板上時(shí)，學(xué)生驚呼了起來(lái)：“哇，老師畫(huà)得真好??！”接下來(lái)，學(xué)生非常投入地翻開(kāi)自己的作業(yè)紙，開(kāi)場(chǎng)冶煉起來(lái)。作業(yè)過(guò)程中，當(dāng)我輔導(dǎo)構(gòu)圖有困難的學(xué)生時(shí)。突然，身后傳來(lái)清脆的聲響：“老師，你畫(huà)畫(huà)怎么那么好?。磕阆蛘l(shuí)學(xué)的？我每天都在家里畫(huà)，為什么畫(huà)不到你那樣呢？我真羨慕你！”聽(tīng)到這兒，我訝然了。假如他就問(wèn)前面一個(gè)問(wèn)題，我真不知如何答復(fù)。幸虧有了下一句“我每天……”我微笑著對(duì)他說(shuō)：“你知道嗎？陳老師小時(shí)候和你一樣，也每天畫(huà)畫(huà)，堅(jiān)持到如今，所以就畫(huà)得這么好了〔好心的謊話〕。你做對(duì)了，每天堅(jiān)持，等你長(zhǎng)大了，畫(huà)得一定比陳老師還棒呢！說(shuō)不定成大畫(huà)家呢！”“真的？”他興奮地追問(wèn)?！罢娴?！只要堅(jiān)持！”我肯定地點(diǎn)頭。最后得到的是閃著智慧的目光與充滿自信的微笑。一次小小的范畫(huà)，贏得了學(xué)生的崇拜。愿我們的課堂多出現(xiàn)這樣的崇拜語(yǔ)：老師，您的字寫(xiě)得真漂亮，我要向您學(xué)習(xí)；老師，你的文章太好了，我好羨慕；老師，你真聰明，什么難題總難不倒你；我們的老師簡(jiǎn)直象音樂(lè)家……我想：當(dāng)這些崇拜語(yǔ)在我們耳邊想起的時(shí)候，不僅僅是一種行為上的互動(dòng)，更是精神上的互動(dòng)。師生雙方都會(huì)受益匪淺。篇二：卡通畫(huà)教學(xué)反思這是一節(jié)讓孩子們喜歡的美術(shù)課。本課是欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都非常喜歡卡通畫(huà)，尤其是如今的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)絡(luò)，“生活是創(chuàng)造的泉”，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)。老師的教學(xué)那么重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞深化去理解卡通，知道卡通的特點(diǎn)，去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的卡通形象。而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑得意，造型獨(dú)特。令我大為驚嘆！之所以可以獲得這樣的效果，我覺(jué)得是在教學(xué)過(guò)程中的欣賞引導(dǎo)到位。我采用的多種方法引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩進(jìn)展了欣賞、交流、比擬，學(xué)生視覺(jué)得到了享受，思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品當(dāng)然優(yōu)秀。整節(jié)課中學(xué)生欣賞了大量的作品，但我并不是沒(méi)有目的讓他們?nèi)バ蕾p的，我采用了欣賞感受、欣賞比擬、欣賞交流等一些方法。欣賞一，我引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的卡通作品，以此到達(dá)認(rèn)識(shí)卡通，感受卡通，激發(fā)學(xué)生興趣的目的；欣賞二，一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察“卡通人物”的動(dòng)態(tài)，答復(fù)老師提出的問(wèn)題，欣賞會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物對(duì)話片段，自己總結(jié)出了卡通“擬人”的特點(diǎn)；欣賞三，觀看卡通片的片段后出示小朋友的照片，同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從形體上進(jìn)展比擬，學(xué)生很快就知道了卡通的第二個(gè)特點(diǎn)“夸大”。欣賞四，出現(xiàn)一個(gè)小朋友的照片和一副普通的線描作品，讓學(xué)生欣賞、比擬、評(píng)價(jià)，交流出改畫(huà)卡通作品的方法，然后出現(xiàn)一些具有特點(diǎn)的卡通形象如“大肚子豬八戒”，“大耳朵圖圖”，等讓其欣賞，學(xué)生進(jìn)展了視覺(jué)美的享受，就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。欣賞五，引導(dǎo)學(xué)生欣賞比擬一幅沒(méi)有顏色的作品和一幅有顏色的作品，得出卡通畫(huà)還離不開(kāi)鮮艷的色彩。這節(jié)課引導(dǎo)欣賞是主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，目的明確，學(xué)生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品！總之，在本課的教學(xué)中，學(xué)生和老師都能積極地投入到課堂教學(xué)中去。課堂氣氛活潑，教學(xué)效果明顯。篇三：卡通畫(huà)教學(xué)反思《卡通畫(huà)》是一節(jié)由欣賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)展造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展?？ㄍò殡S著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都非常喜歡卡通畫(huà)，尤其是如今的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞他們都非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片《》的片段，讓學(xué)生輕松的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。然后我讓學(xué)生互相介紹自己搜集的卡通形象，使學(xué)生初步的理解卡通的特點(diǎn)，再通過(guò)欣賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品，在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生理解卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑得意，造型獨(dú)特；卡通作品的顏色非常艷麗、明快，顏色搭配合理。使學(xué)生進(jìn)一步的理解卡通的造型美與色彩美的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)展了視覺(jué)美的享受，就會(huì)創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。我在教學(xué)中，著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于臨摹的知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)老師的講解，理解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的，并使學(xué)生掌握了臨摹的三種方法。我通過(guò)學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，也看到了學(xué)生對(duì)這三種臨摹方法運(yùn)用的純熟程度。我在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握臨摹的方法外，還那么重于讓學(xué)生自己去想象，去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個(gè)性的卡通形象。而本節(jié)課上學(xué)生變化的卡通形象真可謂生動(dòng)有趣、活潑得意，造型獨(dú)特。他們有的給卡通設(shè)計(jì)了多個(gè)尾巴，有的給卡通設(shè)計(jì)了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿卜去游泳學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通形象令我大為驚嘆！學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來(lái)的作品非常優(yōu)秀。孩子的衣、食、住、行，無(wú)處不與卡通畫(huà)相聯(lián)絡(luò)，在本課的完畢部分，我讓學(xué)生尋找身邊的卡通作品，學(xué)生從文具中、生活中找到了許多于動(dòng)畫(huà)相關(guān)的物品，使學(xué)生理解了卡通畫(huà)還可以起到裝飾，美化的作用?！吧钍莿?chuàng)造的泉”，這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)。這節(jié)課我以引導(dǎo)欣賞為主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，目的明確，學(xué)生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個(gè)性的作品！橙色的畫(huà)教學(xué)反思篇一：橙色的畫(huà)1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力泉新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)，觸覺(jué)和審美經(jīng)歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動(dòng)。例如，在《橙色的畫(huà)》一課教學(xué)中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調(diào)配成的顏色。于是我采用變魔術(shù)的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃重。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于參加紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氣氛中就感受到了顏色的變化，水到渠成地承受了“橙色”這個(gè)概念。2、結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)步學(xué)生審美感受力小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)根底知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受才能。給學(xué)生單純地講解幾幅畫(huà)，看幾張圖片解決不了這個(gè)問(wèn)題！小學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到成人世界眼里的那種對(duì)生活，對(duì)自然的美妙感受。只有結(jié)合他們的實(shí)際生活，通過(guò)他們感興趣的世界，帶著他們逐步感受到身邊的美。例如在課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了橙色后，假如讓學(xué)生直接說(shuō)出對(duì)橙色的感受，他們是沒(méi)有任何情感來(lái)的。對(duì)橙色的感受最多停留在亮堂上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書(shū)中的所看所想。在老師的引導(dǎo)下便很快能說(shuō)出自己對(duì)橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、亮堂等等。學(xué)生的這些體會(huì)來(lái)于生活，來(lái)于自己的所思所感。不僅進(jìn)步了自身的審美才能，也激發(fā)了他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。3、采用適宜的開(kāi)放式評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進(jìn)步審美才能。篇二：橙色的畫(huà)教學(xué)反思美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。通過(guò)《橙色的畫(huà)》一課的教學(xué)以及平時(shí)的學(xué)習(xí)探究與理論，我有以下幾點(diǎn)深化的感受：1、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力泉新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)，觸覺(jué)和審美經(jīng)歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，首先抓住學(xué)生的視線，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃濃的興趣與好奇心，更自然地融入課堂，積極地參與美術(shù)活動(dòng)。例如，在《橙色的畫(huà)》一課教學(xué)中，我首先告訴學(xué)生老師要變魔術(shù)，便立即調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與觀看欲望。魔術(shù)很簡(jiǎn)單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，興趣濃重。從魔術(shù)中很快便發(fā)現(xiàn)顏色產(chǎn)生了變化，并觀察到由于參加紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個(gè)小小的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谧匀惠p松的氣氛中就感受到了顏色的變化，水到渠成地承受了“橙色”這個(gè)概念。2、結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)步學(xué)生審美感受力小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)美術(shù)根底知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感受才能。給學(xué)生單純地講解幾幅畫(huà)，看幾張圖片解決不了這個(gè)問(wèn)題！小學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)到成人世界眼里的那種對(duì)生活，對(duì)自然的美妙感受。只有結(jié)合他們的實(shí)際生活，通過(guò)他們感興趣的世界，帶著他們逐步感受到身邊的美。例如在課中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了橙色后，假如讓學(xué)生直接說(shuō)出對(duì)橙色的感受，他們是沒(méi)有任何情感來(lái)的。對(duì)橙色的感受最多停留在亮堂上面。讓學(xué)生先結(jié)合自己在學(xué)校里，家里，電視中，書(shū)中的所看所想。找找身邊的橙色的東西及場(chǎng)景。學(xué)生才非常愿意去回憶，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，很快地想到了自己的衣服，家里的各種東西，秋天的樹(shù)林等等一系列的橙色東西及場(chǎng)景。然后再帶著學(xué)生觀看各種橙色圖片，有他們喜歡的橙色玩具，橙色書(shū)包，還有溫馨的橙色小房間，美麗的橙色樹(shù)林和花朵等等。使他們一下子感到了原來(lái)生活中有這么多美麗的橙色東西和場(chǎng)景就在自己的周?chē)惺芏嘤H切?。∵@時(shí)，在老師的引導(dǎo)下便很快能說(shuō)出自己對(duì)橙色的感受：喜悅、溫馨、歡快、亮堂等等。學(xué)生的這些體會(huì)來(lái)于生活，來(lái)于自己的所思所感。不僅進(jìn)步了自身的審美才能，也激發(fā)了他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的情感。3、采用適宜的開(kāi)放式評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助老師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使老師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與鼓勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，表達(dá)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、幽默，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“漸漸來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、鼓勵(lì)、反應(yīng)、調(diào)節(jié)作用。以上所述，為我個(gè)人的一些，在新的根底教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進(jìn)步審美才能，到達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷進(jìn)步美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中掌握一定的繪畫(huà)根底知識(shí)和根本技能技法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種娛樂(lè)。篇三：橙色的畫(huà)教學(xué)反思《橙色的畫(huà)》是人美版第六冊(cè)的教材，在整節(jié)課的欣賞過(guò)程中，要求通過(guò)欣賞以橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色溫暖、明快的美感，感受到它們使畫(huà)面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果。然而，整節(jié)課欣賞的、議論的、畫(huà)的都是橙色的畫(huà)，針對(duì)學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)此感覺(jué)到枯燥乏味的問(wèn)題，我在“看畫(huà)作賞橙色”這一步中的范畫(huà)欣賞里營(yíng)造出和諧的教學(xué)節(jié)奏，詳細(xì)如下：〔1〕生活中的橙色。首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問(wèn)題，待學(xué)生答復(fù)好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對(duì)低段學(xué)生的好奇心強(qiáng)、觀察才能強(qiáng)的特點(diǎn)，我快速而富性地進(jìn)展展示。欣賞圖片的同時(shí)，幾個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生會(huì)提出：設(shè)計(jì)師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會(huì)覺(jué)得暖洋洋的顏色，它會(huì)讓在餐廳吃飯的人覺(jué)得特別興奮，因此會(huì)食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說(shuō)到吃，孩子們立即覺(jué)得有趣起來(lái)。2〕畫(huà)筆下的橙色。〔為了防止走馬觀花式的欣賞范作，這一步驟中以欣賞米勒的《晚鐘》為主?！扯嗝襟w課件出示畢加索、梵高等著名畫(huà)家的畫(huà)〕我首先提出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題你看到了什么？有什么樣的感覺(jué)？這位西班牙的畫(huà)家為了完成這幅畫(huà)，先后畫(huà)了6張才滿意。欣賞到米勒的《晚鐘》時(shí)，我設(shè)問(wèn)：看到題目，你會(huì)想到一番什么樣的景象？〔大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣，不出現(xiàn)畫(huà)作〕孩子們感到新穎，紛紛猜想……再及時(shí)展示畫(huà)作，學(xué)生嘩然。他們描繪的是兩個(gè)忠誠(chéng)地在做禱告的人，并且感受到該畫(huà)面中以人物為主，畫(huà)家把最主要的東西放在明顯的位置，畫(huà)得大一些。孩子們仔細(xì)觀察中并小組討論：遠(yuǎn)處的小房屋可能是鐘樓吧！怎么畫(huà)得那么??？他們?cè)谄矶\什么？這是個(gè)理解的過(guò)程。同時(shí)，在分析^p的過(guò)程中浸透知識(shí)：橙色的畫(huà)并不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。山水畫(huà)教學(xué)反思篇一：山水畫(huà)畫(huà)家亨利曾說(shuō)，繪畫(huà)就是拉根線條去漫步。這句話形象地描繪了繪畫(huà)和玩的關(guān)系。教學(xué)《學(xué)畫(huà)山水畫(huà)》第一課時(shí)，我通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍中，感受水墨線條的濃淡干濕和曲直粗細(xì)的變化，感受水墨線條的豐富性和動(dòng)態(tài)美。學(xué)生用水墨的點(diǎn)線表現(xiàn)人物、動(dòng)植物和場(chǎng)景，表現(xiàn)實(shí)在的事物和想象的事物，表現(xiàn)愉快的事和煩惱的事。無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的，體驗(yàn)是成功的，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅，創(chuàng)造才能也得到了培養(yǎng)。上中國(guó)山水畫(huà)一課時(shí)，也可以制作古詩(shī)詞與畫(huà)相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時(shí)也可以帶著他們欣賞充滿詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩(shī)人名人的詞句，為這些自然風(fēng)光增添了不少的人文色彩。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫(xiě)下的詩(shī)篇，使學(xué)生從風(fēng)光中領(lǐng)略文學(xué)描寫(xiě)之美，并為我們祖國(guó)有秀美的自然風(fēng)光而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫(huà)意又理解了詩(shī)詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。篇二：山水畫(huà)教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容可歸結(jié)為欣賞。評(píng)述和造型。表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為此我安排兩課時(shí)完成，此為第一課時(shí)。選取教材內(nèi)中國(guó)元四家之一倪瓚的《漁莊秋霽圖》和教材之外英國(guó)著名風(fēng)景畫(huà)家康斯泰勃的《干草車(chē)》進(jìn)展欣賞、比照、評(píng)價(jià)。希望通過(guò)分析^p找出各自特點(diǎn)，以此深化主題，使學(xué)生理解追求意境是中國(guó)畫(huà)重要特征之一，是中國(guó)山水畫(huà)的靈魂，對(duì)意境的創(chuàng)造是山水畫(huà)家畢生追求的意境。初中學(xué)生對(duì)作品欣賞的才能和對(duì)作品的評(píng)價(jià)才能都很薄弱，這種才能的培養(yǎng)也是我們美術(shù)課程欣賞。評(píng)述領(lǐng)域特別強(qiáng)調(diào)的。課堂上學(xué)生對(duì)于著名的美術(shù)作品有一種看熱鬧的感覺(jué)，麻木、無(wú)動(dòng)于衷，優(yōu)秀的美術(shù)作品無(wú)法給他們以心靈的觸動(dòng)，這使得我們美術(shù)老師的任務(wù)更顯艱巨。好在大多數(shù)同學(xué)有極大的興趣極高的熱情，老師娓娓道來(lái)可以吸引他們，今后的教學(xué)中還是重在引導(dǎo)吧！篇三：山水畫(huà)教學(xué)反思中國(guó)畫(huà)已有了上千年的歷史，山水畫(huà)是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著中國(guó)人豐富的智慧與情感，表達(dá)了獨(dú)特的東方審美情趣?！渡剿?huà)》一課是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇合適于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，開(kāi)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的才能，傳遞自己的思想和情感。在本課學(xué)生的理論過(guò)程中，墨色的濃淡和毛筆的干濕是學(xué)生難于掌握的。在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。學(xué)生根本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好。回望整節(jié)課，假如在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì)更理想。而且在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該把問(wèn)題留給學(xué)生，不要只是師評(píng)。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改良。《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思《玲玲的畫(huà)》新都小心陳峰聯(lián)《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的公布施行，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的才能，那無(wú)論是怎樣粗淺的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂(lè)〔畫(huà)好作品〕難過(guò)、著急〔弄壞作品〕滿意〔畫(huà)更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開(kāi)場(chǎng)，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一最根本的理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)〕、推前想后體會(huì)讀〔如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語(yǔ)讀〔如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)〕、抓重點(diǎn)詞理解讀〔如理解“打量”一詞時(shí)〕、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比擬“隆重”。“玲玲的心情是那樣快樂(lè)，但是更讓她快樂(lè)的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的根底，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最根本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克制的困難，但是沒(méi)有表達(dá)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫(xiě)字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和理論恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，進(jìn)步短時(shí)間把握文本的才能；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的才能……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。玲玲的畫(huà)教學(xué)反思篇一：玲玲的畫(huà)《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘”的東西。在一陣“無(wú)措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的公布施行，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的才能，那無(wú)論是怎樣粗淺的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來(lái)備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂(lè)〔畫(huà)好作品〕難過(guò)、著急〔弄壞作品〕滿意〔畫(huà)更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開(kāi)場(chǎng)，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一最根本的理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)〕、推前想后體會(huì)讀〔如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語(yǔ)讀〔如讀玲玲哭著說(shuō)話的句子時(shí)〕、抓重點(diǎn)詞理解讀〔如理解“打量”一詞時(shí)〕、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比擬“隆重”。“玲玲的心情是那樣快樂(lè)，但是更讓她快樂(lè)的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、背爸爸的話的根底，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書(shū)，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫(huà)”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語(yǔ)文的最根本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說(shuō)了努力克制的困難，但是沒(méi)有表達(dá)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫(xiě)字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來(lái)的啟示很多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和理論恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向周?chē)娜藢W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，進(jìn)步短時(shí)間把握文本的才能；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不忘記在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“的才能……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)富繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂吧。篇二：玲玲的畫(huà)教學(xué)反思《玲玲的畫(huà)》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲急得哭了起來(lái)，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一條小花狗。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深化的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想遇到這樣的壞事情，會(huì)有多著急，讓學(xué)生互相交流體會(huì)，并通過(guò)朗讀把她的急迫心情讀出來(lái)，而后來(lái)她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言。為了理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒(méi)有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫(huà)上畫(huà)上小狗這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后，認(rèn)真考慮，動(dòng)腦筋，找到解決問(wèn)題的方法，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都可以根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出很多精彩的實(shí)例來(lái)。缺乏之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)展生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)歷較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。篇三：玲玲的畫(huà)教學(xué)反思本學(xué)期級(jí)組開(kāi)展的學(xué)案教學(xué)小專題公開(kāi)課中，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》一課。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我順利完成了教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)期的效果，有收獲，亦有遺憾。現(xiàn)歸納如下：《玲玲的畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二十五課。這篇課文講述了一個(gè)平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫(huà)的畫(huà)，爸爸啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，最后，玲玲得了一等獎(jiǎng)。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，其實(shí)對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通過(guò)玲玲妙筆生花的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，來(lái)告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法，還是可以把他變好的。在這堂課的教學(xué)中，我努力表達(dá)這幾方面：一、借助學(xué)案，理清思路，進(jìn)步效率在新授課前，我圍繞課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導(dǎo)式和重點(diǎn)式提問(wèn)等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延伸等等，務(wù)求以最簡(jiǎn)短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，進(jìn)步預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時(shí)生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和穩(wěn)固生字方法的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好掌握生字。第二課時(shí)，那么著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時(shí)，根據(jù)自己的備課思路和抓住課文重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和相應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能大約理解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時(shí)，只要再疏通、提示，學(xué)生就能明白課文要表達(dá)的意思了，這就大大進(jìn)步了課堂的效率。二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是閱讀過(guò)程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨(dú)立的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章出發(fā)，不斷變化方式來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，充分地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。②細(xì)讀，體會(huì)人物心情。③個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。④老師與學(xué)生互讀，老師的朗讀起到示范的作用。⑤小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)的過(guò)程中，文中的部分句子，單獨(dú)提出來(lái)學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)絡(luò)上下文，在課文故事情節(jié)的推動(dòng)下，來(lái)理解就會(huì)比擬容易多了?！昂芏嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛恪Ｖ灰蟿?dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨(dú)解釋是非常難以理解的，但是課文故事的本身講述的就是這樣一個(gè)道理，因此我在教授的時(shí)候，讓學(xué)生首先是通過(guò)課文的整體學(xué)習(xí)后，來(lái)理解這樣一句話，說(shuō)說(shuō)自己的感受，接著又進(jìn)展一定的課外拓展，補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，我向?qū)W生提供一些當(dāng)你遇到這樣的事情的時(shí)候，你會(huì)怎么做？比方：1、下課的時(shí)候，新買(mǎi)的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一個(gè)洞。2、美術(shù)課下課了，你剛畫(huà)好的畫(huà)給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點(diǎn)點(diǎn)。3、向同學(xué)借書(shū)看，可是不小心把他的書(shū)給弄破了。學(xué)生會(huì)有很多補(bǔ)救的方法出來(lái)，有的說(shuō)可以在破的地方補(bǔ)綴上一朵美麗的小花，有的說(shuō)可以把黑色的點(diǎn)畫(huà)成蜻蜓，畫(huà)成蜜蜂，有的還說(shuō)弄破的書(shū)，可以用透明膠帶進(jìn)展補(bǔ)救，學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個(gè)畫(huà)畫(huà)的故事中。他們學(xué)會(huì)了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來(lái)考慮來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的事情，這才是我們這個(gè)課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨(dú)特的思維方式。四、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)課文中爸爸說(shuō)的話中蘊(yùn)涵著深化的哲理。那么，如何深化淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)歷舉了一個(gè)例子：記得在我讀師范的時(shí)候，曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)一條漂亮的長(zhǎng)褲，沒(méi)多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過(guò)在破的地方縫一朵花或補(bǔ)一個(gè)圖形，但是在學(xué)校條件不允許，后來(lái)我想來(lái)想去，終于想到了一個(gè)好方法，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長(zhǎng)褲變成了短褲，這樣，穿起來(lái)后看到的同學(xué)都贊這褲子漂亮，還以為我買(mǎi)了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓孩子們說(shuō)說(shuō)生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的事遇到的并不多，感觸不深，舉例會(huì)有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流搜集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事，文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。五、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式如今的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的時(shí)機(jī)，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，采用各種方式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)“動(dòng)口”：讀，不再是強(qiáng)迫地讀，而是自主、自愿地朗讀。在他們的一讀一評(píng)中，進(jìn)步了口語(yǔ)表達(dá)地才能。“動(dòng)腦”：用貼近兒童生活的情境去激發(fā)學(xué)生的考慮，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充滿個(gè)性的語(yǔ)言閃爍著孩子們智慧的火花?！氨硌荨保哼@是一種全方位的動(dòng)，全體同學(xué)都有參與和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。從孩子們的動(dòng)作和表情，我們看到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)造。以表演促理解，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的教學(xué)氣氛。雖然很順利的教授完課文，也獲得了很好的效果，但是縱觀整個(gè)課堂，我發(fā)現(xiàn)還是存在有一些缺乏之處：一是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注老師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈如今課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。二是點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，太普通，這說(shuō)明我的課堂應(yīng)變才能還不夠，仍需鍛煉?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有形式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué)，老師也才能真正到達(dá)寓教于樂(lè)。以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過(guò)這些反思能對(duì)自己有所幫助，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)一樣的錯(cuò)誤，漸漸進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。畫(huà)角心得畫(huà)角心得在新課認(rèn)知時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在白紙上隨意地畫(huà)角，而練習(xí)中是讓學(xué)生根據(jù)要求來(lái)畫(huà)角。比方，在方格紙上畫(huà)角，或根據(jù)所給點(diǎn)或線來(lái)進(jìn)展畫(huà)角。由于有了限制條件，增加了思維難度，于是就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的操作難度，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)角，獲得了較好的效果。題例1：以下列圖中左邊的點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)直角。再以右邊的線為邊，再畫(huà)一個(gè)直角。作圖的關(guān)鍵是會(huì)用三角板上的直角去比對(duì)，然后沿著三角板的直角邊畫(huà)出直角。學(xué)生的錯(cuò)誤是不知道用三角板上的直角頂點(diǎn)去比對(duì)圖上的點(diǎn)，用直角邊去比對(duì)已給直線。拿著三角尺，無(wú)所適從。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)三角板上的直角，認(rèn)準(zhǔn)直角的頂點(diǎn)，用這個(gè)頂點(diǎn)去和給定的點(diǎn)重疊，然后沿著三角板畫(huà)出另外一條邊。為了進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)變才能和純熟程度，我又在黑板上畫(huà)出了不同方位的點(diǎn)和線，讓學(xué)生板演比畫(huà)，形象直觀的展示了畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生很快都會(huì)畫(huà)了。題例2：在方格紙上畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角。作圖的關(guān)鍵是要會(huì)用方格紙來(lái)畫(huà)角，方格紙的特點(diǎn)是每個(gè)方格的角都是直角，利用方格紙畫(huà)直角是很容易的事。但學(xué)生不明白這一點(diǎn)，而是利用三角板在方格紙上隨意地畫(huà)直角，導(dǎo)致不標(biāo)準(zhǔn)，不美觀、而且不夠準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，我決定引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我先在方格紙上畫(huà)了很多不同方位的直角，然后讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)如今方格紙上畫(huà)直角的方法。那就是不管怎么畫(huà)，直角的點(diǎn)都在方格的角的頂點(diǎn)上〔或是橫線和豎線的穿插點(diǎn)上〕，直角邊都在線上，一條橫線一條豎線。照著這個(gè)方法畫(huà)，能畫(huà)出很美觀、準(zhǔn)確的直角。至于畫(huà)銳角和鈍角，根據(jù)它們和直角的關(guān)系，只要比直角小的角就是銳角，比直角大的角就是鈍角，這樣的角可以畫(huà)很多，因此畫(huà)出來(lái)的銳角和鈍角是有大小的。我用本文直尺在方格紙上給學(xué)生比劃畫(huà)法，簡(jiǎn)單、明了。學(xué)生很容易承受，很快就會(huì)在方格紙上畫(huà)角了。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在方格紙上畫(huà)角，不管在什么方位，只要保證一條邊在線上，這樣畫(huà)出來(lái)的角美觀、準(zhǔn)確。基于二年級(jí)學(xué)生初次接觸直角，對(duì)直角的認(rèn)識(shí)還只局限于用三角板上的直角去重疊和比對(duì)上，是很直觀感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)角度還沒(méi)有理性的認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)生畫(huà)角，也要非常直觀形象，有可操作性，這樣就能化難為易了。一起畫(huà)學(xué)校教學(xué)反思一起畫(huà)學(xué)?！惨弧成贤赀@節(jié)課感覺(jué)比擬成功的有以下三方面：1、對(duì)這部分知識(shí)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲。老師為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更好地探究、學(xué)習(xí)、欣賞、合作。2、老師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，較好地考慮到學(xué)生的承受才能，可以站在學(xué)生的立場(chǎng)，以孩子的視角安排活動(dòng)。尤其是學(xué)畫(huà)平面圖時(shí)方位感的培養(yǎng)，圖上方向確實(shí)定，圖例的講解遵循了循序漸進(jìn)，由易到難，由整體到部分的原那么。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。3、學(xué)生制作校園平面圖時(shí)，考慮到不同層次學(xué)生的才能，安排小組討論畫(huà)什么內(nèi)容，以什么做圖例，怎樣分工，把選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。努力做到以學(xué)生為本。需要改良和調(diào)整的環(huán)節(jié)：1、小游戲的安排：不應(yīng)該讓四名學(xué)生同時(shí)粘貼小紅旗，這樣學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷對(duì)錯(cuò)。應(yīng)調(diào)整為一個(gè)個(gè)按要求粘貼，便于學(xué)生考慮和判斷，更好地到達(dá)復(fù)習(xí)圖上區(qū)分方向的目的。2、老師在前面的環(huán)節(jié)中節(jié)奏應(yīng)再緊湊些，盡量給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)展作品的交流和展示，使每個(gè)孩子都獲得成功的喜悅。3、老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，畫(huà)校園平面圖時(shí)，有的學(xué)生圖上方向仍然不對(duì)。假如再降低一些難度，預(yù)先在紙上給學(xué)生一定的參照物，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤了。一起畫(huà)學(xué)校教學(xué)反思〔二〕《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。課程目的主要通過(guò)老師指導(dǎo)下的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。“一起畫(huà)學(xué)校”這一課的學(xué)習(xí)，就是從學(xué)生生活的角度切入的，讓學(xué)生來(lái)介紹“最喜歡的地方”，學(xué)生們會(huì)沉浸在自己平日對(duì)學(xué)校生活的體驗(yàn)之中。由于這是屬于他們自己的、很熟悉的、很有意義的生活，他們就具有了很高的參與熱情和積極性，言語(yǔ)中都流露出真情實(shí)感。這一課把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)地交融到“一起畫(huà)學(xué)?！边@一主題學(xué)習(xí)之中，技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的是為了把自己熱愛(ài)的學(xué)校畫(huà)好，學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)，當(dāng)他們知道可以把平時(shí)他們感知和僅存在于他們思維中的學(xué)校表如今一幅平面圖上的時(shí)候，那是一件多么愜意的事情呀！他們就具有了學(xué)好技能、練好技能的積極性。盡管畫(huà)簡(jiǎn)單平面圖對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情。但是，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，愿意俯下身去同學(xué)生交流，擴(kuò)大他們的信息，適時(shí)給予點(diǎn)撥，開(kāi)拓學(xué)生的思路，努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的障礙，進(jìn)步了活動(dòng)的效果。我在角色變換中的主導(dǎo)性發(fā)揮得恰到好處，讓學(xué)生在暢言、暢想、暢行中主體性得到了最大的表達(dá)，也使他們具有了參與生活的成就感。這一主題的學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)學(xué)校的情感，而且學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體參與、小組合作的方式來(lái)進(jìn)展的。在以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，充分發(fā)揮了每個(gè)人的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)，合作意識(shí)，協(xié)調(diào)才能。同時(shí)，他們也充分地體驗(yàn)了合作的愉悅，感悟了合作的重要，可以說(shuō)這一主題學(xué)習(xí)的道德教育目的也圓滿完成了。同時(shí)也設(shè)計(jì)了有效的評(píng)價(jià)方式，在展示各小組作品的過(guò)程中，評(píng)議出完成得最快最好的作品，并請(qǐng)最好的小組介紹經(jīng)歷。這不僅充分地展示了自我，每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功和進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生們自己對(duì)他們學(xué)習(xí)成就作出了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)；另一方面，進(jìn)一步使全體學(xué)生在比擬和交流中受到了集體教育、合作精神的教育?！窘虒W(xué)隨筆】拼音教學(xué)心得【教學(xué)隨筆】拼音教學(xué)心得原創(chuàng)：舊縣梁靜靜又是一個(gè)金色九月，轉(zhuǎn)眼我已步入老師行列五年。本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文老師，剛得知這個(gè)消息的時(shí)候，我擔(dān)憂的三夜都沒(méi)有睡著，一是擔(dān)憂自己的教學(xué)經(jīng)歷缺乏，二是擔(dān)憂語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)積累缺乏會(huì)誤人子弟……緊張、焦慮的情緒經(jīng)過(guò)自己的不斷調(diào)整，終于在進(jìn)入班級(jí)的那一刻解開(kāi)。我愿意和孩子們一起在知識(shí)的海洋里共同成長(zhǎng)！漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重點(diǎn)部分，一年級(jí)的小孩子注意力時(shí)間很短，愛(ài)玩、好動(dòng)并且只對(duì)感興趣的事物才能提起精神來(lái)，所以我一直在考慮，要怎樣教他們才能對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生興趣呢？經(jīng)過(guò)與同事們的討論和自己的探究，把一些拼音教學(xué)心得分享給大家：一、激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)我利用講，教兒歌等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“收聽(tīng)播送，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，根本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“小棍兒趕豬lll，兩個(gè)門(mén)洞mmm”等等。學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候我跟學(xué)生一起總結(jié)口訣“聲母輕韻母重兩音相遇猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃重的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了開(kāi)展。二、采取多種方法，穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音愛(ài)玩游戲是孩子的天性，在拼音教學(xué)中以游戲的形式加以穩(wěn)固所學(xué)拼音會(huì)收到事倍功半的效果?！?〕拍手游戲一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，借助拍手游戲進(jìn)展拼音練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。拼讀音節(jié)是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過(guò)程是很枯燥的，容易引起學(xué)生的厭倦，在教學(xué)中讓孩子在一定的律動(dòng)中完成拼讀訓(xùn)練。如：“b-ǎ→b?！弊尯⒆酉壬斐鲎笫帜頱,然后再伸出右手念ǎ，兩手拍在一起讀“b?！??！泊隧?xiàng)游戲可以一個(gè)學(xué)生邊拍手邊拼讀，也可以兩個(gè)學(xué)生對(duì)拍〕?！?〕游戲“找朋友”如：把教室里的一些物品，桌子、椅子、凳子、水杯等用拼音的形式寫(xiě)成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片放在相應(yīng)的物品上?！?〕一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，在課堂上巧妙的增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：利用多媒體制作一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上分別寫(xiě)著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三組，要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著聲母的紅蘋(píng)果摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫(xiě)著韻母的蘋(píng)果摘下來(lái)，第三組把樹(shù)上寫(xiě)著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋(píng)果摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋(píng)果，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)展拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?？傊匆艚虒W(xué)需要的技巧很多，需要我們進(jìn)一步去探究去討論。學(xué)好語(yǔ)文拼音是根底，我希望每位學(xué)生都可以愛(ài)學(xué)拼音，愛(ài)上語(yǔ)文!老師教學(xué)心得老師教學(xué)心得可以這么說(shuō)，班級(jí)是一個(gè)小型的社會(huì)。在班級(jí)中，我認(rèn)為，老師與學(xué)生的關(guān)系不能局限于師生關(guān)系，還可以有朋友關(guān)系，甚至是親情關(guān)系。而要做到后面的兩種關(guān)系，就是一名老師所擁有的包容度和愛(ài)心。包容度可以幫助老師從更多的方面去理解學(xué)生，接近學(xué)生的內(nèi)心，愛(ài)心那么是衡量一名老師“好”與“壞”的標(biāo)準(zhǔn)。帶著愛(ài)與學(xué)生們?nèi)セ?dòng)，在班級(jí)中是非常重要的。在班級(jí)中，班主任的地位無(wú)可撼動(dòng)，班主任直接影響了班集體?？梢赃@么說(shuō)，班主任是除了學(xué)生父母以外與學(xué)生們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的。班主任在管理班級(jí)時(shí)，如何能讓學(xué)生們服從？必需要有非常和諧的師生關(guān)系，也就是說(shuō)，只有學(xué)生們?cè)敢庀嘈虐嘀魅危瑤熒g可以互相理解，才能形成一個(gè)和諧完美的班集體。雖然我不是班主任，但是我期待成為像班主任一樣的人，我愿意去包容學(xué)生，理解他們和相信他們。來(lái)實(shí)習(xí)也有接近兩個(gè)月的時(shí)間了，在這段時(shí)間里，我和學(xué)生們的關(guān)系由最初的陌生，來(lái)到了熟悉。我熟悉了我的學(xué)生們，而他們也漸漸承受了我。課堂上越來(lái)越活潑，原先不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生如今也開(kāi)場(chǎng)主動(dòng)的舉手答復(fù)下列問(wèn)題了，這就是一個(gè)最好的例證。接下來(lái)的兩個(gè)多月里，我希望我可以把班上的差生的成績(jī)進(jìn)步，提拔優(yōu)生，逐步地讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。拼音教學(xué)心得拼音教學(xué)非常重要。假如說(shuō)我們小學(xué)教育是根底教育，那么拼音教學(xué)就是根底中的根底，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好根底，更主要是開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)文才能，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。有很多家長(zhǎng)跟我說(shuō)過(guò)，他讀一二年級(jí)的孩子，會(huì)用發(fā)短信、會(huì)用電腦打字、會(huì)玩qq，他們不會(huì)用五筆輸入法打字也能打出字，為什么？因?yàn)樗麄儠?huì)拼音，