兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會范文（3篇）

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會范文教育是“?根據(jù)一定的?社會要求和?受教育者的?發(fā)展需要，?有目的、有?計劃、有組?織地對受教?育者施加影?響，以培養(yǎng)?一定社會所?需要的人的?活動”。健?全的教育應(yīng)?該既與社會?的根本利益?相一致，也?與兒童的根?本利益相一?致;既能滿?足社會的需?要，也能滿?足個體的需?要。在我們?國家，家長?普遍存在著?“望子成龍?”、“望女?成鳳”的平?常心態(tài)，這?種高期待的?美好愿望與?科學(xué)理性之?間尚存在著?很大的落差??！吨改稀?科學(xué)地回答?了3—__?_歲兒童“?應(yīng)該知道什?么、能做什?么”，“應(yīng)?該學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)內(nèi)容?)、怎樣學(xué)?習(xí)(學(xué)習(xí)方?式)”，以?及家長“應(yīng)?該提供怎樣?的幫助與指?導(dǎo)”等有關(guān)?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的基礎(chǔ)?性與根本性?問題，這不?僅有助于提?高家長科學(xué)?施教的意識?與能力，而?且也有助于?家長對幼兒?的學(xué)習(xí)與發(fā)?展達成基本?的共識，從?而保持步調(diào)?一致，結(jié)成?更穩(wěn)定的互?惠關(guān)系，增?強“家園共?育”的合力??！白⒅?身邊的教育?”。在社會?領(lǐng)域解讀中?有這么一段?話：“幼兒?社會性是在?日常生活和?游戲中通過?觀察和模仿?學(xué)習(xí)和發(fā)展?起來的。成?人應(yīng)注重自?己的言行對?幼兒的潛移?默化的影響?。”社會領(lǐng)?域的集體教?學(xué)活動往往?會出現(xiàn)這樣?的問題：大?人說教得多?，幼兒往往?被動地灌輸?一些社會性?規(guī)則、意識?或品質(zhì)。教?育取材應(yīng)源?于日常生活?中的問題，?比如在游樂?園，孩子懂?得要排隊玩?;買東西，?要付好錢才?能吃;見到?長輩，孩子?會學(xué)家長一?樣主動使用?禮貌用語來?問好。對孩?子來說是一?種鮮活的教?育。逸逸?爸爸是個醫(yī)?生，也愛給?逸逸買圖書?，他買的圖?書最喜歡講?的就是科普?類圖書。通?過平時的互?動，我發(fā)現(xiàn)?逸逸最喜歡?聽的是大人?也有興趣講?的故事?，F(xiàn)?在益智圖書?沒有上萬也?有成千，各?有特色不一?定要評出優(yōu)?劣，但是要?讓小孩真正?吸收進圖書?的教育意義?，跟講授的?人情緒引導(dǎo)?很有關(guān)聯(lián)。?《肚子里?有個火車站?》、《牙齒?大街的新鮮?事》是逸逸?反復(fù)讓她爸?爸講的故事?，也是她爸?爸講起來很?有權(quán)威感所?以很喜歡講?的故事。《?肚子里有個?火車站》講?的是一個叫?茱莉婭的小?朋友吃得太?多太快，飯?菜一大塊一?大塊地掉進?肚子火車站?里，堆得像?小山一樣高?。這可害慘?了肚子里的?小精靈們，?他們冒著被?砸暈的危險?拼命干活?，把這些食?物統(tǒng)統(tǒng)裝上?火車，送到?隧道里去。?可是，還有?更大的冰激?凌暴風(fēng)雪在?等著他們。?小精靈們被?激怒了，他?們游行示威?、罷工抗議?，茱莉婭終?于生病了。?小精靈們?nèi)?何渡過這個?難關(guān)?肚子?火車站究竟?是個什么地?方?神秘的?隧道通向哪?里?這本圖?畫書的創(chuàng)意?很棒，帶領(lǐng)?小朋友參觀?自己肚子的?構(gòu)造，以一?種極其有趣?的方式使孩?子了解自己?的消化系統(tǒng)?，幫助孩子?自發(fā)養(yǎng)成健?康的飲食習(xí)?慣。當(dāng)然?，健康的習(xí)?慣要堅持下?去，離不開?全家人的共?同努力，現(xiàn)?在我們讓逸?逸做家里的?小小監(jiān)督員?，監(jiān)督一家?人的健康飲?食。她做得?非常起勁。?逸逸喜歡?甜食，牙齒?質(zhì)量又差，?蛀牙好幾顆?，平時罵罵?根本不管用??！堆例X大?街的新鮮事?》講的是兩?個叫哈克和?迪克的牙蛀?蟲如何破壞?牙齒，吃什?么東西會幫?助他們挖街?道，牙刷警?察的工作，?什么情況下?要拔牙換牙?。通過對?哈克和迪克?命運的講述?，牙齒大街?恢復(fù)往日的?平靜，逸逸?自己說：我?不要讓哈克?和迪克在我?的嘴巴里干?壞事!而?且以前我們?拿拔牙嚇過?她(這個讓?我一直很后?悔不該嚇?biāo)?)，現(xiàn)在逸?逸也能大致?理解拔牙換?牙不是我們?說的那么可?怕了。從這?件事上也讓?我這個家長?深深領(lǐng)會正?確的教育方?式是多么重?要，粗暴的?教育只會給?孩子的心靈?蒙上恐懼的?陰影?，F(xiàn)?在逸逸雖然?有時候還是?會亂吃東西?，但是稍微?提示一下，?她就會說保?護小精靈、?趕走牙蛀蟲?。鮮活的教?育讓孩子自?發(fā)培養(yǎng)了自?控能力，這?是大人用錯?誤教育方式?無法收獲的?效果。教育?和學(xué)習(xí)的目?的是讓孩子?自身對知識?產(chǎn)生興趣，?我們要珍視?孩子童年生?活的獨特價?值，努力讓?孩子擁有一?個快樂生活?、健康成長?的美好童年?。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會范文（二）假期間，?在學(xué)校的要?求下，我對?《3—__?_歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展指?南》進行了?自學(xué)。在教?學(xué)活動中同?事們選擇性?地、挑重點?地對《指南?》的背景和?內(nèi)容也進行?了詳細的研?討，讓我受?益匪淺，感?觸頗多。?《指南》是?一批幼教專?家經(jīng)歷四年?多的時間，?對全國3—?___歲兒?童學(xué)習(xí)和發(fā)?展?fàn)顩r進行?深入調(diào)查后?，吸取國內(nèi)?外先進理念?依據(jù)我國幼?兒特點起草?擬定的?！?指南》將幼?兒的學(xué)習(xí)與?發(fā)展分為健?康、語言、?社會、科學(xué)?、藝術(shù)五個?領(lǐng)域。每個?領(lǐng)域按照幼?兒學(xué)習(xí)與發(fā)?展最基本、?最重要的劃?分為若干方?面。每個方?面由學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)、?教育建議兩?部分組成。?學(xué)習(xí)與發(fā)展?目標(biāo)部分分?別對3~_?__歲、4?~___歲?、5~__?_歲三個年?齡段的幼兒?應(yīng)該知道什?么、能做什?么、大致可?以達到什么?發(fā)展水平提?出了合理期?望。由此，?我們能夠更?加清楚地認?識到每個年?齡段的孩子?應(yīng)該具體達?到怎樣的目?標(biāo)。教育建?議則給我們?一線教師在?環(huán)境創(chuàng)設(shè)、?活動內(nèi)容、?幼兒養(yǎng)成習(xí)?慣、情緒情?感的表達和?控制等方面?提出了一些?合理化的建?議這對我們?今后實現(xiàn)以?上的學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)、?開展教育教?學(xué)工作具有?非常大的指?導(dǎo)和引領(lǐng)作?用，也可以?有效地防止?教師的滯后?或理念落后?的教育行為?，從而促使?幼兒更好地?得以發(fā)展，?同時為一線?教師更清楚?地了解對各?年齡段幼兒?大致的發(fā)展?水平提供了?參考。當(dāng)?今社會，許?多家長都抱?著“不讓孩?子輸在起跑?線上”的想?法，拼命讓?孩子“超前?學(xué)習(xí)”，讓?孩子小小年?紀(jì)就在各種?興趣班、輔?導(dǎo)班之間穿?梭。等到了?三年級、_?__歲左右?的年紀(jì)，孩?子們已經(jīng)是?“久經(jīng)沙場?”的寫作業(yè)?“老手”了?。但是在生?活習(xí)慣上，?孩子們還是?普遍滯后的?，家長希望?孩子快成才?，早成才的?迫切心理，?促使他們將?這種希翼轉(zhuǎn)?嫁到小學(xué)教?育、中學(xué)教?育、甚至是?學(xué)前教育。?在這種心理?促使下，他?們在選擇幼?兒園時，有?相當(dāng)多的家?長會選擇一?些以傳授知?識、技能為?主的幼兒園?。如4、_?__歲教授?幼兒算加減?法，5、_?__歲寫漢?字，背九九?乘法口訣，?入小學(xué)前能?識上千個字?。這樣的幼?兒園成為家?長優(yōu)先選擇?的對象。他?們認為孩子?的潛力大得?很，只要教?得會，何必?要等待?教?與不教就是?不一樣，孩?子的的知識?和技能大大?超過了沒有?被訓(xùn)練的孩?子。在幼兒?園競爭日趨?激烈的今天?，許多幼兒?園為了迎合?家長的心態(tài)?，也不得不?在教育內(nèi)容?的選擇上更?注重知識與?技能的訓(xùn)練?，更注重教?育的即時效?應(yīng)。這種幼?兒園小學(xué)化?的傾向日趨?嚴重，讓我?們覺得我們?的孩子就像?被催熟的果?子，提前開?花，結(jié)果。?《指南》?告訴我們幼?兒教育的功?能從本質(zhì)上?講，是一種?著眼于未來?的奠基工程?，具有潛在?效應(yīng)和長遠?效應(yīng)，為此?，必須改變?人們對教育?急功近利的?期望，幼兒?園教育應(yīng)著?眼于兒童發(fā)?展的長遠目?標(biāo)，要特別?注重那些對?兒童一生產(chǎn)?生影響的品?質(zhì)，為其后?繼學(xué)習(xí)和終?身發(fā)展奠定?基礎(chǔ)，這就?是發(fā)展的可?持續(xù)性原則?。所以，?面對家長的?不正確地認?識與要求，?作為幼兒園?不應(yīng)處于一?種被動盲從?的地位，而?應(yīng)充分發(fā)揮?我們在幼兒?教育中的專?業(yè)主導(dǎo)地位?。因為作為?幼兒園，專?業(yè)的幼兒教?育機構(gòu);以?及幼兒教師?，專業(yè)的教?育人員，我?們的教育目?光不能短淺?，不能只看?到現(xiàn)在，而?更應(yīng)著眼于?兒童的未來?。明確了這?一教育思路?，那么在具?體的實施中?，怎樣與家?長達成共識?，讓家長能?主動配合幼?兒園的教育?工作，而不?是盲從于家?長不正確的?選擇?我認?為，要想在?育兒觀念上?做到真正意?義上的家園?共識，必須?首先找準(zhǔn)與?家長合作的?基點與分歧?點。我們合?作的基點是?：我們與家?長的教育初?衷和最終目?的，都是為?了培養(yǎng)孩子?成材，但在?具體的教育?理念與方式?上存在著較?大的分歧。?基于此，我?們有責(zé)任，?也有義務(wù)充?分發(fā)揮我們?專業(yè)教育機?構(gòu)的權(quán)威性?，帶領(lǐng)家長?走出教育的?誤區(qū)。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會范文（三）在前一段?時間我粗淺?了看了這本?書，但后來?我為了考編?認真地翻閱?了《3～_?__歲兒童?學(xué)習(xí)與發(fā)展?指南》，使?我影響深刻?的就是《指?南》中的學(xué)?習(xí)與發(fā)展目?標(biāo)部分分別?對3～__?_歲、4～?___歲、?5～___?歲三個年齡?段末期幼兒?應(yīng)該知道什?么、能做什?么，大致可?以達到什么?發(fā)展水平提?出了合理的?期望;在后?面的教育建?議部分針對?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的目標(biāo)?，列舉了一?些能夠有效?幫助和促進?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的教育?途徑與方法?。在從前學(xué)?習(xí)《綱要》?時，讓我對?幼兒在五大?領(lǐng)域的發(fā)展?總目標(biāo)有了?深刻清楚的?認識，現(xiàn)在?通過《指南?》的閱讀，?讓我更加明?確了在不同?時期我所教?授的不同年?齡段孩子一?般應(yīng)該具體?達到怎樣的?目標(biāo)，而為?了達到這樣?的目標(biāo)，我?可以根據(jù)教?育建議采取?哪些有效的?措施和手段?。這些內(nèi)容?對于我今后?開展教育教?學(xué)工作具有?非常大的指?導(dǎo)作用，并?且可以較好?地防止對幼?兒產(chǎn)生一些?滯后或者超?前的教育行?為，違背幼?兒的成長規(guī)?律和教育規(guī)?律。在初?淺的翻看了?《指南》的?內(nèi)容以后，?根據(jù)《指南?》的內(nèi)容和?精神，我不?由自主地開?始反思幼兒?的一日活動?，其實要求?各個環(huán)節(jié)都?應(yīng)該是有教?無痕的，從?晨間活動、?晨間談話、?教學(xué)活動、?生活活動、?戶內(nèi)外游戲?活動、離園?活動等每一?個活動環(huán)節(jié)?的設(shè)計與組?織都應(yīng)該以?幼兒學(xué)習(xí)和?發(fā)展目標(biāo)為?依據(jù)，在合?理的期望下?進行適宜引?導(dǎo)，這樣才?能使幼兒得?到良好的發(fā)?展。還讓我?更加清楚了?一點：幼兒?的成長離不?開教師的引?導(dǎo)，教師的?成長離不開?專業(yè)知識的?引領(lǐng)，有了?《指南》中?更詳細的標(biāo)?準(zhǔn)劃分，教?師對于不同?年齡階段的?幼兒應(yīng)該達?到的某一能?力或水平有?了更詳細的?了解，對教?師的工作有?積極有效的?推動作用，?也讓教師更?快更好地在?工作中不斷?成長。從?《3--_?__歲兒童?學(xué)習(xí)與發(fā)展?指南》中讓?我知道了原?來隨性的教?育時時都在?，它根據(jù)幼?兒的特點提?出了很多更?細致的方面?，幫助我們?在工作中做?到更細致更?全面。兒童?的早期教育?非常重要，?在《3--?___歲兒?童學(xué)習(xí)與發(fā)?展指南》中?提到兒童早?期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)?的積極價值?：對兒童“?知道什么”?和“能做什?么”形成基?本共識;有?利于早期教?育課程的設(shè)?計，使教師?能夠有的放?矢地開展活?動，從而改?善兒童的學(xué)?習(xí)效果;建?立了可靠的?內(nèi)容體系，?并與基礎(chǔ)教?育階段的標(biāo)?準(zhǔn)相聯(lián)系，?為有效銜接?和兒童的入?學(xué)準(zhǔn)備提供?了基礎(chǔ)和依?據(jù);有利于?規(guī)范機構(gòu)教?育活動，從?而保證了高?質(zhì)量的學(xué)前?教育;關(guān)注?教育弱勢群?體，有利于?促進教育公?平。以上?是翻閱《指?南》以后的?一點心得，?通過對《指?南》