構(gòu)建班級文化演示文稿

構(gòu)建班級文化演示文稿第一頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展相互依存二、新時期班集體建設(shè)、班主任工作的思考三、新時期班集體建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個問題四、構(gòu)建班級文化，建立滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體第二頁，共二十六頁，2022年，8月28日一、班集體建設(shè)與學(xué)生個性健康發(fā)展相互依存關(guān)于班級與班集體概念的基本界定：班級是學(xué)校按照國家規(guī)定的教育培養(yǎng)目標(biāo)，把年齡特征和文化程度大體相同的學(xué)生組織起來，分成不同的級別（一、二、三……），再組成一定人數(shù)的班（一年級一班、二班……），以便進行教育、教學(xué)和管理的組織；班級既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層組織。班集體是指有一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，自覺的紀(jì)律、公正的輿論、團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)，為實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)而共同活動的集合體。它是面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育的實體，是加強學(xué)校德育工作的一個重要載體。第三頁，共二十六頁，2022年，8月28日集體建設(shè)與個性發(fā)展的相互依存：個性或稱人格，簡而言之就是一個人在其生活實踐活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向性。個性結(jié)構(gòu)大體上包括三個方面：一是個性傾向性，如需要、動機、興趣等動力系統(tǒng)；二是心理過程，如認(rèn)知、情感、意志等感受系統(tǒng)；三是個性心理特征，如能力、氣質(zhì)、性格等穩(wěn)定因素系統(tǒng)。上述三方面依一定的水平和結(jié)構(gòu)組成統(tǒng)一體，構(gòu)成完整的個性。個性形成與發(fā)展的條件可分為生理條件和社會條件，其中學(xué)校教育是決定性的主要條件。兒童的個性主要是在“班集體”這一微型教育社會中，通過積極參與班集體的實踐活動才能逐步形成和發(fā)展。第四頁，共二十六頁，2022年，8月28日集體建設(shè)與個性發(fā)展的相互依存：（1）班集體對個性發(fā)展的作用

當(dāng)班級已達到集體的水平時，它對全班成員的個性發(fā)展就起著積極的作用。具體表現(xiàn)為兩個方面：第一，班集體對學(xué)生的個性傾向性(包括需要、動機、信念、理想、世界觀)起著助長作用。第二，班集體對學(xué)生的個性心理特征（興趣、性格、能力、氣質(zhì)等）起著助長作用。第五頁，共二十六頁，2022年，8月28日集體建設(shè)與個性發(fā)展的相互依存：（2）個性發(fā)展對班集體建設(shè)的作用①個性發(fā)展可以促進班集體凝聚力的形成。②個性發(fā)展可以使班集體的生活豐富多彩。③個性發(fā)展有利于班集體良好班風(fēng)的形成。

個性發(fā)展對班集體建設(shè)起著支柱性的作用。如果在班級中學(xué)生個性不能得到充分發(fā)展，班集體建設(shè)就會成為空中樓閣。第六頁，共二十六頁，2022年，8月28日關(guān)于班級文化的理解：所謂文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。所謂班級文化，即一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價值觀念和審美趨向。

班級文化具有集體趨同性；學(xué)生主體性；獨特性；積極向上性等特點。第七頁，共二十六頁，2022年，8月28日二、新時期班集體建設(shè)、班主任工作的思考

1、從兩個現(xiàn)象談起——（1）“小紅花”現(xiàn)象引發(fā)的思考：（2）“黑板邊”的批評欄當(dāng)休矣：2、由一項調(diào)查說起——

“我心目中理想的班主任”調(diào)查問卷及結(jié)果分析3、從四個方面做起——班主任的自身建設(shè)第八頁，共二十六頁，2022年，8月28日“我心目中理想的班主任”調(diào)查表明對學(xué)生方面：

（1）熱愛學(xué)生也要嚴(yán)格要求學(xué)生（2）公正公平，平等對待每一個學(xué)生，與學(xué)生成為朋友（3）以身作則，為人師表對教學(xué)方面：

（1）知識面廣，有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)（2）教態(tài)好，溫和，常微笑（3）欣賞學(xué)生，能包容學(xué)生的錯誤（4）留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，按時放學(xué)班級管理方面：（1）有科學(xué)的班級管理能力（2）管理班級事務(wù)時，多征求學(xué)生意見其他方面：

（1）與時俱進的創(chuàng)新精神（2）有與學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的合作意識，有團隊精神第九頁，共二十六頁，2022年，8月28日從四個方面做起——班主任的自身建設(shè)第一、班主任要充滿童心和愛心。第二、班主任要有優(yōu)秀的人品。第三、新時代的班主任還要有不斷完善的專業(yè)素養(yǎng)。第四、新時代的班主任更要有新時代的教育觀念。

第十頁，共二十六頁，2022年，8月28日第一、班主任要充滿童心和愛心。作為班主任，只有全身心地愛你的學(xué)生，他們才會由衷地信任你、尊重你?！罢l愛孩子,孩子才愛他,只有愛孩子的人他才可以教育孩子?！保ǜ郀柣Z）作為班主任，在與學(xué)生相處的過程中，應(yīng)多一份真誠，多一份愛心，多一些充滿希望的微笑，用童心去感受學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的喜怒哀樂，理解他們的調(diào)皮、他們的錯誤。甚至帶著一種趣味性的眼光去看待他們的叛逆，他們的個性，你才能真正走進他們的世界，走進他們的心靈，去贏得他們的信任。

第十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日教師應(yīng)有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)：案例1：高高地舉起你的左手

案例2：愛的延續(xù)

第十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日第二、班主任要有優(yōu)秀的人品。

小學(xué)生的向師性很強，一個具有良好形象的班主任甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的榜樣?！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)識和情感人格,對學(xué)生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。第十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日第三、新時代的班主任還要有不斷完善的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷深入，教師的專業(yè)化建設(shè)已經(jīng)成為教師終身成長的關(guān)鍵。21世紀(jì)的教師，必須將終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展作為一種內(nèi)在的需求，在“教育”這一領(lǐng)域訓(xùn)練、歷練和磨煉，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度、專業(yè)精神、專業(yè)倫理和道德，應(yīng)用、指導(dǎo)和提升自我的教育實踐。

第十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日第四、新時代的班主任更要有新時代的教育觀念。

※要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境※要最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生※要最大限度地培養(yǎng)和保護學(xué)生的自信心※多一把衡量的尺子就會多出一批好學(xué)生※教育重在師生間的相互信賴，信賴的基礎(chǔ)是民主、平等的溝通※與學(xué)生共同成長第十五頁，共二十六頁，2022年，8月28日

1942年7月20日，我國著名教育家陶行知先生在育才學(xué)校建校三周年紀(jì)念大會上作了《每日四問》的重要講話。這四問是：第一問：我的身體有沒有進步？第二問：我的學(xué)問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？《老師，每天自問什么》第十六頁，共二十六頁，2022年，8月28日三、新時期班主任工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個問題1、“心理問題”要預(yù)防為先（1）避免“師源性心理問題”：①要糾正錯誤的認(rèn)識。②學(xué)會控制自己的情緒。③要懂得學(xué)生的心理。④要做學(xué)生的朋友。（2）學(xué)生心理問題要預(yù)防為先這是班主任開展班級心理健康教育應(yīng)該確立的基本觀念之一。2、表揚評價要真心實意3、教育無小事，教師無小節(jié)

第十七頁，共二十六頁，2022年，8月28日四、構(gòu)建班級文化，建立滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體

建設(shè)一個滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體，就是創(chuàng)建一個富有個性化的充滿生命創(chuàng)造活力的集體的過程，包括三層涵義：一是使班集體成為一個學(xué)習(xí)共同體。二是使班集體成為展示學(xué)生生命價值的平臺。三是使班集體應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的精神家園。第十八頁，共二十六頁，2022年，8月28日如何建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體1、以班集體為平臺，使全體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和個性特長都得到發(fā)展2、建立民主平等的師生關(guān)系，營造有利于個性發(fā)展的集體心理氛圍3、人人參與班級事務(wù)，為不同個性的學(xué)生提供發(fā)展的公平機會4、形成正確的輿論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向，促進學(xué)生的個性健康發(fā)展

第十九頁，共二十六頁，2022年，8月28日如何建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體1、以班集體為平臺，使全體學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和個性特長都得到發(fā)展

“孩子的愛好就可能形成特長，特長就可能形成專長，專長就可能影響他們一生。”

把班集體當(dāng)作全班學(xué)生個性發(fā)展的舞臺。

①將班集體建設(shè)成為全班學(xué)生個性發(fā)展的參照群體，促進學(xué)生的個性發(fā)展②激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其在班集體活動中展現(xiàn)個性特長③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，促進其個性發(fā)展。第二十頁，共二十六頁，2022年，8月28日如何建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體2、建立民主平等的師生關(guān)系，營造有利于個性發(fā)展的集體心理氛圍①班主任的工作作風(fēng)直接影響著班集體的心理氣氛。

班主任以自己的人格感召與專業(yè)能力去影響學(xué)生，容易營造積極的集體心理氛圍。

②具有優(yōu)勢心理的班級成員對班集體的心理氣氛有著重要影響。

班主任應(yīng)當(dāng)了解班級中“具有優(yōu)勢心理的班級成員”，通過對他們的教育引導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)良好的集體心理氛圍。第二十一頁，共二十六頁，2022年，8月28日如何建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體

班集體應(yīng)當(dāng)為不同個性學(xué)生的發(fā)展提供公平機會，讓個性各異的人都參加班級事務(wù)。

日本教育家片岡哲雄指出：“把成長和學(xué)習(xí)作為最大目標(biāo)的班級組織管理的第一種方式，是讓班級的全體學(xué)生，在自己的集體中各自獲得一個適當(dāng)?shù)姆止?，分?dān)一個角色。也就是說，讓他處在一個‘能發(fā)揮作用’的位置上。”

3、人人參與班級事務(wù)，為不同個性的學(xué)生提供發(fā)展的公平機會第二十二頁，共二十六頁，2022年，8月28日如何建設(shè)滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的班集體4、形成正確的輿論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展

班級工作、班集體建設(shè)要拒絕“大、空、遠”，提倡“小、實、近”，從而抓“小”放“大”，形成系列，形成特色，充分展示教育的生機與活力。

第二十三頁，共二十六頁，2022年，8月28日

概言之，學(xué)生的個性只有在班集體建設(shè)過程中才能健康發(fā)展，脫離集體的個性將會扭曲發(fā)展。正如馬克思所說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。”

第二十四頁，共二十六頁，2022年，8月28日作為班主任，要注重啟發(fā)和調(diào)動全體學(xué)生的主體意識和參與意識