部編版八年級(jí)語文下冊(cè)《社戲》教學(xué)課件

1社戲R·八年級(jí)語文下冊(cè)1.把握本文情節(jié)以及敘事有詳有略的寫法。2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3.體會(huì)作者對(duì)風(fēng)景、風(fēng)俗、人情的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入

魯迅的《從百草園到三味書屋》至今記得美女蛇的傳說，壽鏡吾老先生，今天我們隨著《社戲》再一次走近魯迅，去感受兒時(shí)的快樂。

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興會(huì)稽縣人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。走近作者1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》，是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話文小說。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》等。背景資料

短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情容于融于作品中。關(guān)于社戲社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。字詞積累歸省（）行家（）憚（）絮叨（）怠慢（） 攛掇（）鳧水（） 潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（） 皎潔（）漂渺（）糾葛（）xǐngdàndàifúchuījuànpiāomiǎohángxùdaocuānduochányùnzǎojiǎojiūgé整體感知本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分結(jié)構(gòu)。線索：到趙莊看戲。1）隨母親小住平橋村。2）到趙莊看社戲。3）看社戲后余波。社戲一隨母歸省小住平橋村

（1—3）二去趙莊看社戲的全過程（4—30）三看社戲后的余波

（31—40）看社戲的波折（4—9）途中的見聞和感受（10—13）趙莊看社戲（14—21）深夜歸航（22—30）表現(xiàn)了作者對(duì)少年生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。情節(jié)把握：課文具體寫了幾件事？詳略如何？隨母歸省釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活看社戲前的波折月夜出航/月夜行船船頭看戲月下歸航（偷豆）六一公公送豆詳略為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？看社戲是主要內(nèi)容，看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，則略寫。細(xì)節(jié)感知隨母親小住平橋村與寫看社戲有什么關(guān)系?（1）交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣；（2）引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友；（3）還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。第一部分文本細(xì)讀平橋村是一個(gè)什么樣的地方？“我”為什么稱它為樂土？平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土,因?yàn)椋海?）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。小結(jié)

本文作者圍繞社戲，濃墨重彩地寫了看戲的全過程，讀來令人身臨其境。而對(duì)于看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過。詳略結(jié)合得很高明。

“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜恚⑺伎歼@樣寫的好處。三次波折：①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：①八叔公的船回來了；②與我同去；③保證不出事。第二部分文本細(xì)讀第一盼望——急得要哭——我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。（渲染沮喪）——不釣蝦，東西也少吃，不開口?！ê嫱猩鐟?qū)和奈Γ┮徊ㄈ?）筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊；2）初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。好處表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。點(diǎn)磕退后上前架

第10段對(duì)少年朋友的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行傳神的描繪，請(qǐng)分析其效果。閱讀10~13段，思考：作者詳細(xì)描寫了哪些內(nèi)容以突出小伙伴看戲途中的心情？月夜行船視覺：豆麥“碧綠”、遠(yuǎn)山“淡黑”，月色朦朧在水氣里，依稀的趙莊，幾點(diǎn)火。嗅覺：豆麥和水草的“清香”。聽覺：感覺：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！颁钡乃?，小伙伴的說笑、嚷聲，遠(yuǎn)處的“歌吹”。比喻：把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。（以動(dòng)寫靜，烘托出“我”急迫的心情）

最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。環(huán)境描寫的作用：調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺描繪江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

總體來說，有高興、迫切和沉靜的心理。

進(jìn)一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。思考：從上述幾種感覺描寫里，推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理？閱讀14~21段,，討論：這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看？從哪里表現(xiàn)出來？不好看一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒有“我”最愛看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，“然而老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。孩子們愛不愛看？從哪里表現(xiàn)出來？

不愛看

表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。（側(cè)面描寫）視覺聽覺（寫我對(duì)趙莊的依戀之情）

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺（縹緲）得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

側(cè)面描寫突出船快朗讀22~23段，思考：這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)？景物美，船快。

抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。小結(jié)分角色朗讀24~30段,討論：寫偷豆要表現(xiàn)什么。第三部分文本細(xì)讀

偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。思考：雙喜在全文中共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。思考：阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心。討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么？

羅漢豆并不是無上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無法再吃到的好豆。社戲也并不是引人入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無法再看到的好戲。童年的快樂、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。雙喜的性格（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議。聰明（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大，②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的。反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷

（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細(xì)心（6）雙喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的?？紤]事情周到（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策?？紤]事情周到做事有始有終（7）雙喜回答六一公公的問話。反應(yīng)靈敏六一公公的性格（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)（2）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”淳樸、好客（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。淳樸、好客（4）六一公公送豆給母親和我吃。淳樸、好客、熱誠六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人阿發(fā)雙喜六一公公桂生寬厚、淳樸、好客、熱誠憨厚、無私聰明、能干、善解人意、有組織才能和號(hào)召能力機(jī)靈、勤快人物和性格連線優(yōu)美的自然景色自由自在的生活農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸人與人之間友善、和諧的關(guān)系

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。

“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。美景美人美生活美情意美

本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。課堂小結(jié)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)白樺林好地方海貍的家鄉(xiāng)那里有大麋鹿自由游蕩藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一邊遙遠(yuǎn)的平原我的心靈在呼喚北方山巒藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁我搭起草房靠近那湖水邊寧靜安詳藍(lán)色湖水巖石岸我將要再回還蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大兒歌：《白樺林好地方》第1課時(shí)側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。你們?cè)谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。11白樺詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（1895—1925），蘇聯(lián)詩人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由外祖父養(yǎng)育。作者簡(jiǎn)介主要作品：1916年初出版第一本詩集《掃墓日》，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命感受的《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等，組詩《波斯抒情》，長(zhǎng)詩《安娜·斯涅金娜》，抒情詩集《蘇維埃俄羅斯》等。聽課文朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀課文，圈出生字新詞。白樺

涂抹繡花瀟灑花穗齊綻

朦朧金暉寂靜徜徉朝霞毛茸茸huà字詞學(xué)習(xí)suì四聲zhànchánɡ

yánɡxiù

xiāohuīménɡ

lónɡ你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。茸，＝（艸，指嫩芽）＋（耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。用換一換的方法記住一組字：繡（繡花）銹（鐵銹）透（透過）霞（霞光）假（假日）暇（目不暇接）遐（遐想）讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？齊讀詩題，讀出你對(duì)白樺的感受。一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。全詩共有幾節(jié)？同桌互讀、小組分節(jié)比賽讀，要求：朗讀正確、流暢，聲音洪亮。4節(jié)。誰來說說這首詩主要寫了什么？練習(xí)朗讀，分成四人小組用喜歡的方式讀。《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。第2課時(shí)作者是從哪些方面寫白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。自由讀第1小節(jié)。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

我仿佛看見一個(gè)沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。對(duì)白樺的深情對(duì)一身潔白的高潔的白樺的愛。窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……這一節(jié)詩主要寫了什么？本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第2小節(jié)。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。聽范讀，想象：你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……這一小節(jié)主要寫了什么呢？擬小標(biāo)題。“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第3小節(jié)。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。立金暉想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀第4小節(jié)。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。你又讀出怎樣的白樺？

讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！你會(huì)怎樣讀出白樺的美？擬人，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過程。突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。徜徉姍姍來遲朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華。這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標(biāo)題？想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。自由讀一讀整首詩。找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。寫出了白樺的潔白?！巴俊睖?zhǔn)確