《可愛的小貓教學(xué)反思》

《可愛的小貓》教學(xué)反思本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生進一步體會減法的意義，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要有以下特點。1、讓學(xué)生經(jīng)歷具體情境，由抽象轉(zhuǎn)化為具體的過程，使學(xué)生逐步體會減法的意義。教學(xué)開始充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境，設(shè)計了“講故事”的活動。讓學(xué)生在看圖、表演、聆聽、思考中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特殊含義。通過一幀幀畫面的推演，學(xué)生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數(shù)來表示，這個數(shù)就是“0”。有了直觀實物的感知緊接著進入第二環(huán)節(jié)“撥珠游戲”，讓孩子分別在計數(shù)器上撥出小貓剩余魚的數(shù)量3、2、1、0，利用計數(shù)器來進一步對比認知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒有的實際意義，發(fā)展數(shù)感。最后很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號的表達，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回路。我相信有了這樣一個與學(xué)生認知發(fā)展同步的概念形成、理解的過程，學(xué)生對“0”的認識也就不再簡單，再去進行相關(guān)的計算也就水到渠成了。2、教學(xué)中通過“小貓吃魚”這一具體情境讓學(xué)生初步體會減法的意義，然后通過計數(shù)器讓學(xué)生進一步體會減法的意義，最后再由數(shù)字計算和規(guī)律探求加深理解。這樣設(shè)計符合小學(xué)生認知特點和心理規(guī)律，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力打下了良好的基礎(chǔ)。注重了對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際(差幾個杯子和幾把勺子)并利用“套圈”、“小雞吃食”等材料進行講故事、討論交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表述與合作交流能力。3、一年級學(xué)生受到心智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也決定了他們的學(xué)習(xí)能力自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個比較抽象的概念，孩子們不可能達到直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時就需要教師幫助孩子創(chuàng)設(shè)有價值的活動，將這個抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷“直觀實物——計數(shù)工具——數(shù)學(xué)符號”逐步抽象的概念形成全過程。這樣的設(shè)計將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際進行對接，有助于他們順利地接納新的概念。這樣的設(shè)計從發(fā)展數(shù)感的角度說，學(xué)生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算能力培養(yǎng)看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來解釋。這節(jié)課的教學(xué)獲得了很多好的經(jīng)驗，也有一些需要改進的地方，如：關(guān)注的概念