s版五年級語文上冊教案7篇

s版五年級語文上冊教案7篇

s版五年級語文上冊教案篇1

教學目的：

1．認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3．聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音，體會勸說人們真心愛惜鳥兒的情感

重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學過程

一．激趣導入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3．板書課題

4．質(zhì)疑：究竟誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學溝通，指導朗讀

1．自由讀課文，思索課后練習第一題

2．溝通爭論：聯(lián)系有關語句說說誰是鳥的知音？

找出以下不同的句子，比擬朗讀：

1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同答復的句子。

2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

這些句子告知我們：少年才是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標點的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比擬明確，第一句的問號表示疑問，需要答復，其次句的問號表示反問，不需答復，表示的是否認的意思。

3）其次組

真實美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，苦痛的歌！

兩句的贊嘆都表示語氣劇烈，但第一句是贊揚的語氣，而其次句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出早晨公園的喧鬧，畫眉的惹人寵愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的憧憬和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

四．拓展

1．教師

2．拓展想象：老人最終會怎么做呢？為什么？

s版五年級語文上冊教案篇2

教學要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態(tài)度和做法上體會人是如何關愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的襯托作用。

3、學會本課消失的生字新詞。

教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的襯托作用。

教學預備：搜集人與動物之間情感的故事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

同學們喜愛小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今日我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準字音。

2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，溝通詞語的理解。

如：咀嚼、掩埋、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關懷。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的襯托。

三、學習生字詞。

1、溝通生字的識記方法。

2、重點指導：毯

3、擴詞練習。

梳理、修飾、地毯、暮年、安閑、環(huán)境

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

其次課時

一、復習導入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，品嘗語言，感受生命間的公平和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？

要求：默讀課文勾畫出有關語句。

2、4人小組溝通，誦讀，談感受。

3、全班溝通。

(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命漂亮。

它悠悠的腳步、沉重的目光。

準時飲水的腳印記錄著它日出而作、日落而息的工作習慣。

它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

孩子們和她玩耍時。他和其的目光涌動著對年輕的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的思念。

回光返照時，回到曾經(jīng)工作、休息過的地方，它悄悄的看著，帶走了無限的眷戀。

（2）全家人多老黃的照顧，讓我們感受到敬重生命的濃情。

父親心愛這個老伴計，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安閑的、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時，那“圍繞、撫摩、梳、抱、喂、裝扮“的行動透著對老黃的喜愛和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫(yī)來。老黃已經(jīng)成了我們生命的一局部，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它掩埋在工作并且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些漂亮的花，那漂亮的花給人深深的啟迪。

（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)喜愛生命的情感。

春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清爽。天空沒有一片云。陽光爬上山頭，有著說不出的漂亮。

（無限春光渲染了生命的漂亮，示意了生氣。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著很多的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結對飄舞。老黃站在田邊，悄悄的看著，似乎面對一個熟人。突然它站不穩(wěn)了，全身搖擺，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的風光描寫形成鮮亮的比照。這世界有眾多的生命演繹的漂亮。）

4、有感情的朗讀，感受生命的宏大與壯麗。

三、拓展延長

講講你身邊的人與動物的感人的故事。

四、全文

關注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫。

板書設計：

稱呼老伙老頭子老人

老黃人情味談論暮年早茶漫步

交往戴花撫摩

做法生病中照料死后掩埋

s版五年級語文上冊教案篇3

?打電話》

教材簡解】

?打電話》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個場景：一個年輕人在公用電話亭打電話。原來是一件很簡潔的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，鋪張了別人不少時間。相聲采納夸大的手法，對那些時間觀念不強、廢話連篇、缺乏公共道德的人賜予了辛辣絕妙的挖苦。

?教學重點】理解主要內(nèi)容，學說相聲，了解相聲的語言特點。

?教學目標】

1.了解文章大意，學說相聲。

2.抓住典型語句，體會相聲語言的藝術特點。

3.熟悉到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

?教學流程】

一、談話導入，提醒課題

1.幻燈片出示以下兩組成語，讓學生朗讀。

啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽媽寡淡無味

簡明扼要斟字酌句直截了當言簡意賅幽默幽默

師：讀了這兩組成語，你有什么發(fā)覺?假如有人和你談話，你喜愛怎樣的表達?為什么?

2.師：看來，說話得講究藝術。透過本單元的學習，我們熟悉了好幾個好玩的人物。楊氏之子的幽默幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們來學習新課文——《打電話》，再次感受語言的獨特魅力。板書課題：打電話。

?設計意圖：出示兩組比照鮮亮的成語，為了讓學生積存，更是為了讓學生讓學生真實地感受到：語言是一門獨特藝術。這樣，學生的留意力就自然而然地聚焦到“說話”上來，為導入新課作好了鋪墊?！?/p>

二、檢查預習，了解相聲

1.師：讀過課文了嗎?文章里消失了幾個不太常見的詞語，你會讀嗎?

嗞嗞呃耗子啰唆嘚兒啷甭

師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語氣詞，“耗子”是什么意思?

師：“甭”這個字最有意思，是個會意字?？吹剿Ｄ隳懿鲁鏊囊馑紗?

2.師：教師也讀了這篇課文，覺得它有點怪，跟我們以前的課文不一樣!不知道你發(fā)覺了沒有?

生：都是人物對話!文章的內(nèi)容是一段相聲。

3.師：聽過相聲嗎?聽過誰說的相聲?對于相聲這一種好玩的表演藝術，你有哪些了解呢?

師：相聲是說唱藝術之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語言的藝術，更是幽默的藝術，運用說、學、逗、唱的技巧，逗觀眾快樂，留給人們思索。從形式上看，相聲可分為三種：一個人說的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲?！洞螂娫挕肪褪且欢螌谙嗦?。

4.師：這樣的課文，教師以前從沒上過，真有點犯難。請同學們給教師出點辦法，我們該怎樣學習這篇課文?

生熟讀課文，練習說相聲。

師：要說好相聲，得熟識劇本，知道這段相聲講了一件什么事情?相聲里有幾個人?各自有什么特點?說話的時候是什么語氣?什么表情?這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來了解一下這段相聲的大意。

設計意圖：雖然是略讀課文，生字詞的學習也是必要的，關鍵是要學得精要。對于相聲的特點，教師并沒有直接告知學生，而是引導他們自己去發(fā)覺，去總結，教師在學生熟悉的根底上進展補充和小結，表達了以“學”定教的理念。三、掃瞄課文，概括大意

1.師：請同學們掃瞄課文，一邊讀一邊想：課文畢竟寫了什么內(nèi)容?

2.師：這段相聲講了一件什么事?

生：一青年人打電話約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個多小時。

師板書：半分鐘?2個多小時。

?設計意圖：文章的內(nèi)容比擬簡潔，采納掃瞄的方式大大節(jié)省了教學時間。教師的板書簡潔卻并不簡潔，可以誘發(fā)學生的思索?！?/p>

四、批注意點，體會幽默

1.師：這青年人畢竟怎么打電話的?他說話有什么特點?教師從課文中找到了兩處，誰來讀給大家聽一聽?

幻燈片出示：

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著用勁猜。呃，猜不著我告知你。我姓啰，我叫啰唆。

(2)甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

師：再來看看，教師是怎么做批注的?對于第一句話，教師認為他是在兜圈子，直接告知人家自己是誰不就可以了嗎?何必讓別人去猜其次句，教師在后面寫上了四個字——“畫蛇添足”，誰不知道未婚妻是女的呀!

2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話畫下來，學著教師的樣子，在后面做上簡要的批注。

3.師：剛剛教師在巡察的過程中，發(fā)覺很多同學都找到了特別有意思的句子，并寫上了自己的體會。誰來把比的閱讀收獲和大家共享一下?

預設如下，教師可依據(jù)詳細狀況做相應調(diào)整。

①甲：我正找你呢。今日晚上有什么事嗎?學習嗎?不學習呀。開會嗎?不開會。(重復別人的話)

②甲：太好了。我請你聽戲好不好?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。(啰里啰唆)

③甲：不著了，我告知你，歌劇，《劉三姐》，沒看過吧?看看吧，好極了。腔美著呢，其中有一段我可喜愛了，就那段，小王，你現(xiàn)在不是沒事嘛，你拿著電話，你留意，我給你學一學。你們幾位等一會兒。小王，我現(xiàn)在開頭學：唱山歌來……(婆婆媽媽)

④甲：沒聽見?還沒吃飯呀?我給你預備吧。我買十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。(沒話找話)

⑤甲：長安大劇院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。(廢話連篇)

4.師：你覺得這個打電話的年輕人怎樣?你平常這樣打過電話嗎?

生：這個人時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇。

師：他是在自己家煲電話粥嗎?假如你是急著要打電話的人，你會怎么想?怎么說?

五、學說相聲，感受樂趣

1.師：相聲是用來表演的!假如我們像平常朗讀課文那樣讀出來，就沒有什么味道了。下面，教師找兩位同學，來表演其中一小段。

師：他們倆說得怎么樣?優(yōu)點是什么?還有什么缺乏的地方?

2.師：下面，我們來聽聽聞名相聲表演藝術家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽一邊思索：人家為什么能表演得那么有意思?播放原相聲選段。

3.師：剛剛，我們聽了大師的相聲，你們從中學到了什么?我們應當怎么說相聲?

師：(待學生發(fā)言后進展概括)說相聲的時候，要留意以下幾個要點：

①吐字清楚，讓觀眾聽明白;

②輕松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語氣詞;

③適當使用兒化音，使之口語化，京味化;

④語氣要夸大幽默，要有感染力。

4.師：下面，教師給大家示范一下，同學們聽聽教師說得怎么樣?

幻燈片出示下面兩個句子，教師表演：

甲：我正找你呢，今日晚上有什么事(兒)嗎?學習嗎?(噢)不學習呀。開會嗎?……不開會。

甲：嗯，京戲?不——對。嗯，評戲?不——對。越劇?哎!

5.師：明白了怎么說相聲，信任大家能說得更好了。請同學們選擇自己最喜愛的一個片段，同桌之間相互協(xié)作，說一段相聲。待會兒，教師將選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的同學表演給大家聽。

6.優(yōu)秀學生展現(xiàn)，組織學生進展評價。

?設計意圖：如何說相聲?是本文的難點之一。教師采納了嘗試——觀賞——比照——練習——展現(xiàn)的教學策略，循序漸進，逐步提高。在學生比照、評價的根底上，教師總結出說好相聲的四點要求，并進展了表演示范，為學生的練習指明白方向。在教師的奇妙引導下，學生摸到了相聲表演的一些門徑，充分體驗到勝利的感覺?！?/p>

六、總結特點，拓展延長

1.師：本節(jié)課文，我們熟悉了一門新的語言藝術——相聲，并學習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語言有什么特點?

生：要通俗，語言要口語化，讓大家聽得懂。

生：要高雅，要有教育意義，能留給人思索。

生：要幽默，聽之讓人發(fā)笑，思之回味無窮。

2.師：出名的相聲藝術家許多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學們搜集好玩的相聲說一說，還可以自己嘗試著寫相聲劇本。

s版五年級語文上冊教案篇4

教學目標：

1、用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、熟悉到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風中的風光，感受當時人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

4、在閱讀中體會細致入微的觀看方法，積存、揣摩語言，初步代領悟形象生動逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。

教學重、難點

1、在讀中想象老北京春風中的風光。體會勞動人民的疾苦

2、學習觀看細致入微，描寫形象逼真的方法。

教學預備：

1、有關清朝末年老北京的資料。

教學過程：

一、導入新課

話說風：

請同學們暢所欲言，說說留意過什么季節(jié)什么樣的風，自己對春風的感受。

提醒課題：風

二、初讀感知

1、初讀課文，讀精確，通順，留意斷句

2、再讀課文，圈畫詞語，自然段。

3、再讀課文，溝通解疑

4、再讀課文，說說老北京的.風給你留下了什么印象。

三、精讀理解

1、看風景：

老北京春天的風有什么特點，這樣的風帶給你什么樣的感受？請你讀出這種感受。

學生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。

想象風中的景物，你認為哪些描寫風的語句最細膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來。

2、想風情：

a、老北京的風帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風中度日子的，找出文中關于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

b、小組內(nèi)溝通，說說你認為市民對風的感受是什么，讀出這種感受，看誰讀出了自己體會到的情感。

c、老北京的春風為什么會是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風說一說，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說明白什么？

3、悟風語：

體會觀看細致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

全班內(nèi)溝通你覺得哪些語句讓你覺得形象貼切，你學習到了什么？

三、教師總結

其次課時

教學目標：

1、用一般話正確流利有感情的朗讀課文。

2、熟悉到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學過程：

一、感情誦讀

分段落有感情的朗讀課文

二、詞語積存

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜愛的兩個詞語各說一句話。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最簡單，哪個生字字義最難理解，哪個字最簡單記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

四、積存內(nèi)化：

在句子中括號里填寫恰當?shù)脑~語，體會詞語的妙處。

五、實踐活動：

課外延長：收集介紹自然風光的文章，有時機讀《正紅旗下》

s版五年級語文上冊教案篇5

教學目標：

1.學生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的奇妙。

2.學生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

3.理解文章第五自然段與最終一小節(jié)所表達的意義。

教學重點：

品嘗歌謠童謠的語言風格，體會這些童謠對幼年的啟蒙作用。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

1.導出課題

唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩，示意學生吟誦)

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄(示意學生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

2.初步審題

⑴大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”?

(學生依據(jù)預習答復，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到根本的入門的學問。啟，開導;蒙，蒙昧無知。)

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解?

(學生嘗試敘述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)

⑶翻開課本，快速掃瞄課文，看看課文哪一段詳細解釋了“月光啟蒙”，點明白課題。

(學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié))

對，這就是對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀)

“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我翻開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?/p>

“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用才智才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、幽默的民歌民謠，使我綻開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

二、整體感知

1.提示自讀要求

多么不行思議：母親不識字，卻是我的啟蒙教師。母親都用了哪些方式對我進展啟蒙教育?讓我們仔細通讀課文，依據(jù)有關內(nèi)容歸納：(學生自由讀書，嘗試概括)

2.溝通主要內(nèi)容

⑴學生發(fā)言，隨機評點

(板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語)

⑵提示其中的重點內(nèi)容

在這些啟蒙方式中，重點回憶了什么內(nèi)容呢?

(學生快速掃瞄課文，作出推斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號)

三、讀講課文

1.借助插圖激發(fā)總體感受

(幻燈映出彩圖)同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院傾聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面，你有什么感受?

(學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導)

是啊!這是永久忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告知我們——(畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀)

①童年的夏夜永久是奇妙的。

②這是孩子眼里最美的時辰。

2.品讀語句，體會夏夜之“美”

同學們，用你的目光去發(fā)覺：童年的夏夜奇妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文，圈劃有關詞語或句子，好好體會。(學生自由讀課文)

3.溝通“碰撞”，讀出夏夜之“美”

⑴引導總體把握

(依據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時，跟隨溝通進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)

⑵啟發(fā)重點品讀(依據(jù)文中消失挨次，隨機點擊課件，出示相應語段，綻開溝通)

4.教學過程預設。

⑴重點讀悟之??

點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，嚴厲的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。(板書：月光美)請你用最拿手的方式，動情地讀，專心體會夏夜的種種奇妙。

②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的奇妙，讓大家有如身臨其境?

③相互評讀：(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么缺乏?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?

(歸納：涼快的美，明朗的美，安靜的美，模糊的美……;重點體會“嚴厲”、“灑滿”)

④聽讀想象：閉上眼，悄悄地聽教師讀，看有什么新的發(fā)覺，新的感覺?(自由發(fā)揮)

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃耀的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

⑥回應結語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以說——

(引讀)童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑵重點讀悟之二

點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。(板書：母親美)那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，肯定會發(fā)覺母親許很多多美。

②指名朗讀：誰情愿來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

③相互評讀：(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

(體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸實的美;“摟”、“唱”：慈祥的美)

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的奇妙!

⑤回應結語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，怎能不銘心刻骨?因此，他說——

(引讀)童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑶重點讀悟之三

點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院馬上飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。(板書：歌聲美)讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒?

②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美?

③相互評讀：(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

(歸納：深情的美，嚴厲的美，耐人尋味的美;重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點品評“芳香”)

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風摩挲我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的奇妙!

⑤回應結語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。怎能遺忘這奇妙的歌聲!所以，他說——

(引讀)童年的夏夜永久是奇妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

⑷重點讀悟之四

過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴;然而，“我”們卻感到自己精神生活特殊豐富。請看怎么說——

點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

①自讀自悟：認真讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

②溝通碰撞：(教者在學生發(fā)言根底上隨機歸納)

a黃河故道“長歌謠”，是民歌的家鄉(xiāng)(理解“長”);

b“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人(理解“蓮花落”);

c“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把家鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

③激情齊讀：由于生長在黃河故道，生長在寵愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結

1.談話結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，承受了母親的文學啟蒙。

2.布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來觀賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

板書設計：

月光啟蒙

唱民謠

講故事

唱童謠

猜謎語

母愛

其次課時

一、照應前課，導入新課

1.談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個宏大的母親，她的宏大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙教師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永久難忘的啟蒙教育。讓我們連續(xù)走進課文，好好觀賞這些童謠——

2.學生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1.速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠肯定不計其數(shù);印象最深的有哪些呢?請大家立刻到課文中找出來——(學生快速掃瞄課文，劃出童謠;稍頃，教者提問)都找到了嗎?好!

2.自由吟誦童謠

⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得的母親當年唱童謠時給留下的感覺嗎?(學生回憶課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對，咱們就要讀出的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!

⑵學生自由閱讀：(教者巡察，隨機了解，即時點撥;適當時候提示學生同桌互聽)

3.溝通吟誦效果

(依據(jù)童謠消失挨次，逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

⑴屏幕出示童謠;⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學生齊讀。

三、品嘗童謠，理解啟蒙

1.教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜愛的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么?

2.學生自主品嘗：(教者巡察，隨機了解，即時點撥;適當時候提示學生同桌爭論)

3.班級溝通感悟：(依據(jù)學生發(fā)言挨次，隨機點擊課件，出示相應童謠，綻開溝通)

4.教學過程預設

⑴童謠之??

點擊出示：月亮出來亮堂堂，翻開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言;

②其余學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最珍貴的財寶。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，牢記勤勞的美德——(學生齊誦)

⑵童謠之二

點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

(視學情，先告知學生：a瓦屋和樓是云南的典型建筑;b“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運)

①指名一生中心發(fā)言;

②其余學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天際海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的幻想，也要去制造美妙生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的憧憬!人生的旅途，永久不能沒有抱負。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓抱負引領我們奔向前方——(學生齊誦)

⑶童謠之三

點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言;

②其余學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有調(diào)皮的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓歡樂永久藏在心里，留在身旁——(學生齊誦)

⑷童謠之四

點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

①指名一生中心發(fā)言;

②其余學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來歡樂!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的歡樂——(學生齊誦)

⑸童謠之五

點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

①指名一生中心發(fā)言;

②其余學生評議補充;

③教者隨機點撥提升：確實，這也是一幅美妙的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——(學生齊誦)

⑹順帶謎語

①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

②學生自讀課文。

③指導分角朗讀。

5.啟發(fā)總體感悟

⑴教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許很多多童謠，給了“我”許很多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是珍貴的民間文學財寶，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——(點擊出示課文結尾小節(jié))

⑵學生朗讀結尾。

四、補充背景，升華情感

1.教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;當我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……(讀原文)

(1)母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依舊那么和氣、慈愛，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的傲慢;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到驕傲。然而

(引讀)

a、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?jīng)，母親沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

b、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起悅耳的歌謠。

c、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年?？稍?jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院馬上飄滿了她那芳香的音韻。

微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，猶如家鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

坐在面前的母親淡忘了她給我的那份愛。家鄉(xiāng)的天空不會遺忘，不會遺忘這位在月光下給我啟蒙的——母親

(2)當在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永久珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

齊讀歌謠

2.學生發(fā)表感受：(教者隨機認同或補充)是的，母愛是最宏大的。母親為我們付出了許多許多，你想對母親說什么呢?

3.建議齊讀結尾：說得真好!那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結尾一節(jié)，你肯定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的思念之情朗讀這一段。(學生齊讀)

4.啟發(fā)回應課題：好，課文就學到這里，咱們再來反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學生自由發(fā)揮)

s版五年級語文上冊教案篇6

學習目標：通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

教學重點：加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和喜愛。

教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達力量。

教學預備：

1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

2、搜集名人讀書的故事、關于讀書的名言。

3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂。

教學方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標。

口語交際要求：

1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)

2、大方得體，文明有禮

3、仔細傾聽，樂于提問

口語交際內(nèi)容：

人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！?/p>

你對這個問題怎么看？

教學過程：

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

組內(nèi)爭論，人人參加

1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

2、學生在組內(nèi)溝通，教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個

別輔導或同學互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言。

3、互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

4、推舉代表參與全班溝通。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)

言的內(nèi)容更全面、更精彩。

全班互動，溝通評價

1、先集中共享各自的讀書故事，再引導學生溝通別人的讀書經(jīng)受。

2、你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

開展辯論、啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！蹦銓@個

問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方綻開辯論，教師準時指導、點撥。

3、教師總結：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們

的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，

一生都與好書相伴吧！

總結評價

1、自評：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清晰？和同學合作是否積極？

2、互評：

你認為誰表示最好？為什么？

3、師評：

總結本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。

活動總結：

總體來說，本次活動較為勝利，大局部學生積極參加，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說。

s版五年級語文上冊教案篇7

學習目標

a.熟悉“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會喜愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙.

教學過程

課前預備

1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，留意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品嘗“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組溝通、匯報.)

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