高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展探究論文

高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與開展探究論文高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育的根底上,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。實驗教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成局部,能夠表達(dá)新課標(biāo)探究性學(xué)習(xí)和聯(lián)系現(xiàn)實生活的要求,要上好一堂實驗課,需要教師改變傳統(tǒng)觀念,在實際的實驗教學(xué)過程中做好實驗準(zhǔn)備和實驗設(shè)計工作,做好實驗教學(xué)的組織實施和評價工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其解決日常生活問題的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué),把實驗當(dāng)成知識的載體,只注重結(jié)果和結(jié)論,忽略實驗過程,禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在實驗過程中沒有體會到實驗探究的樂趣,只是機械地完成了實驗操作。這樣學(xué)生就逐漸失去了參與實驗的積極性和樂趣,不利于學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,實驗教學(xué)以學(xué)生為主體,學(xué)生是參與實驗的主體,鼓勵學(xué)生主動參與制定實驗方案和,鼓勵教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在實驗過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題,學(xué)生之間需要相互合作共同解決問題,教師和學(xué)生的交流也會增加,這都能促進(jìn)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗到實驗過程帶來的甜頭。（一）教師放權(quán)讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作實驗準(zhǔn)備工作本來是實驗員老師的工作范疇。教師放手讓學(xué)生準(zhǔn)備,讓學(xué)生根據(jù)自己生活實際選擇適宜的實驗材料來完成實驗,這樣就能增加學(xué)生的實驗參與度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,增強解決生活實際問題的能力。例如,人教版高中生物必修一“鑒定組織中復(fù)原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的實驗”。首先,讓學(xué)生自己選擇實驗材料。教師可以有意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)成員選擇材料的多樣性,形成小組內(nèi)對照。課本要求的是蘋果、梨,選擇西瓜、甘蔗、土豆等實驗材料是否可行呢?通過實驗來分析各種實驗材料中所含的有機物質(zhì),遇到與理論知識沖突的結(jié)論時,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、小組內(nèi)討論解決。這個選擇實驗材料的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,教師為學(xué)生埋下了伏筆:西瓜有顏色,對實驗結(jié)果有什么影響?甘蔗含有大量蔗糖,如果用作實驗材料,能不能觀察到磚紅色沉淀?假設(shè)出現(xiàn)磚紅色沉淀,說明了什么?這些都需要學(xué)生自行分析處理。其次,實驗儀器和藥品也可以由學(xué)生準(zhǔn)備和配置。在實驗教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以準(zhǔn)備水浴設(shè)備。學(xué)生對水浴加熱比擬陌生,這是在高中實驗中接觸到的一種新的加熱方式,學(xué)生通過自己的準(zhǔn)備操作能增強對水浴加熱原理的認(rèn)識。斐林試劑和雙縮脲試劑是學(xué)生經(jīng)常容易混淆的兩種試劑,學(xué)生自主配制、分瓶和標(biāo)注這兩種試劑,能增強對試劑的認(rèn)識,更容易區(qū)分這兩種試劑。再比方人教版高中生物必修一“植物細(xì)胞質(zhì)壁別離和復(fù)原實驗”中,實驗材料的準(zhǔn)備等工作也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生會主動思考哪些細(xì)胞符合實驗條件,除了課本提供的紫色洋蔥外表皮,日常生活中還可以用到什么材料?內(nèi)表皮可以么?葉肉細(xì)胞呢?引導(dǎo)學(xué)生選擇多種材料形成小組內(nèi)對照,利于觀察實驗結(jié)果,分析實驗結(jié)論。以上兩個實驗案例提供了實驗準(zhǔn)備的一些做法,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性,讓學(xué)生喜歡探究生活知識,養(yǎng)成學(xué)生的探索精神。（二）放手讓學(xué)生進(jìn)展實驗設(shè)計實驗設(shè)計是一個集知識、能力、思維于一體的綜合實踐活動。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生打破教材的實驗設(shè)計禁錮,發(fā)散思維,提升學(xué)生實驗設(shè)計的能力。例如,人教版高中生物必修一“唾液淀粉酶對淀粉分解”的實驗,課本中沒有對照組,學(xué)生在設(shè)計實驗時,增加了對照組清水,實驗結(jié)果更加明顯,表達(dá)了學(xué)生對照實驗的思想。再如在《葉綠體的色素提取和別離》實驗中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材實驗設(shè)計的缺乏:制備濾紙條和畫濾液細(xì)線是本實驗的難點,濾紙條不易制備,濾液細(xì)線容易畫太粗,層析紙帶容易出現(xiàn)重疊現(xiàn)象影響觀察,如何進(jìn)展改良?教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展圓心點層析。學(xué)生根據(jù)實驗原理設(shè)計圓心點層析的實驗裝置,省去了制備濾紙條和畫濾液細(xì)線的步驟,節(jié)省了時間,提高了實驗效率,使觀察效果更明顯。又如,人教版高中生物必修一“觀察植物質(zhì)壁別離和復(fù)原實驗”,教材中以30%蔗糖溶液處理洋蔥表皮細(xì)胞。教師可以鼓勵學(xué)生課外進(jìn)展實驗設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用其他試劑,如硝酸鉀溶液和葡萄糖溶液進(jìn)展實驗。高中生物教材的實驗素材很多,需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實驗設(shè)計探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（一）良好的課堂秩序是實驗正常進(jìn)展的保障實驗課經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)生活潑,場面,紀(jì)律差,因而教師實驗課堂組織實施至關(guān)重要。首先,教師要做足準(zhǔn)備工作,實驗室環(huán)境要清潔干凈,讓學(xué)生有個舒適的課堂環(huán)境;學(xué)生要制定好實驗設(shè)計方案,課前明確分工要求,使每個學(xué)生都有任務(wù)。其次,學(xué)生要分小組,每個實驗小組人數(shù)根據(jù)實驗室的大小和實驗儀器的多少來定。盡量讓學(xué)生自己組成小組,教師要適當(dāng)引導(dǎo),使小組內(nèi)成員有學(xué)習(xí)成績層次差異。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和監(jiān)視。最后,教師要做到態(tài)度認(rèn)真、有效預(yù)期實驗結(jié)果和合理的自身定位。實驗態(tài)度認(rèn)真能夠感染每一個實驗參與者,使學(xué)生積極認(rèn)真地做實驗。實驗過程中難免會出現(xiàn)一些意外情況,教師適時給學(xué)生合理指導(dǎo),積極引導(dǎo)繼續(xù)實驗,幫助學(xué)生預(yù)期實驗結(jié)果和分析實際結(jié)果。教師在實驗過程中要把自己定位為一個指導(dǎo)者,不能越俎代庖,替代學(xué)生完成工作。做到以上三個方面,實驗課堂就會井然有序。（二）實驗教學(xué)評價是學(xué)生進(jìn)展實驗的動力實驗教學(xué)評價是學(xué)生進(jìn)展實驗的動力,評價的好壞直接決定著學(xué)生的實驗熱情和動力。實驗教學(xué)的評價應(yīng)該充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用,從學(xué)生的實驗技能、實驗習(xí)慣、實驗探究能力和參與實驗態(tài)度等多方面進(jìn)展。根據(jù)不同的實驗要求,設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)學(xué)生參與實驗、提高實驗?zāi)芰槟繕?biāo)。設(shè)置評價量化表,及時收集學(xué)生實驗信息,盡快修正和完善評價標(biāo)準(zhǔn)。例如,驗證性實驗的評價要側(cè)重于實驗技能評價,人教版高中生物必修一“顯微鏡的使用”就是這樣的實驗,學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)掌握顯微鏡的使用技能。評價標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注顯微鏡的操作技能,同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,對學(xué)生綜合評價。以上是我們高中實驗教學(xué)中的一些做法,實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程,還有很多地方需要完善,這需要我們在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)和