2023年班主任培訓(xùn)材料：班主任的五個層次

Word-5-班主任培訓(xùn)材料：班主任的五個層次班主任培訓(xùn)資料：班主任的五個層次

班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的專業(yè)化問題向來以來卻不受重視，班主任基本上是想當(dāng)就當(dāng)?shù)?。南京市教?dǎo)局今年八月領(lǐng)先提出，以后全市的班主任須培訓(xùn)之后方能上崗。信任在老師專業(yè)化進展越來越受重視的今日，南京的做法應(yīng)該是一個趨勢。班主任工作紛繁復(fù)雜，除了一些常規(guī)之外，不同的班主任都有不同的帶班風(fēng)格。我認為，從理念上來說，班主任工作有以下五個層次：

第一個層次，叫做憑個人好惡管理年級我稱之為藝術(shù)家式管理。

藝術(shù)家比較隨心所欲，率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)，老師心里開心，同學(xué)做什么都是好的，老師心里不開心，就把氣往同學(xué)身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作樂觀性上來了，年級工作非常仔細，工作樂觀性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜愛?哪個同學(xué)，不喜愛?哪個同學(xué)，全憑個人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理年級，有可能一段時光心情很好，年級治理的不錯，但是人生不如意事總比如意事多，時光長了，這個年級的工作會陷入混亂。一部分對年級管理沒有任何閱歷，倉促上馬的老師也屬此列，年級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本走著瞧。

總結(jié)：管理年級要有思路，不能做藝術(shù)家式的性情中人，走到哪算到哪。

其次個層次，叫做從頭管到腳我稱之為總理式管理。

說總理式是好聽的，不好聽的叫管家式。班主任工作確實繁瑣，但是這種類型的班主任可以在這種繁瑣中體味到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的所有。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為嚴(yán)，同學(xué)見了，怕死；一種稱之為煩，同學(xué)見了，煩死。有嚴(yán)到極致的教師，號稱任何同學(xué)到他這里一熨斗燙平，同學(xué)的棱角共性所有抹殺。而那種煩到極致的教師，能夠把同學(xué)叫到辦公室里教導(dǎo)，他說同學(xué)聽，說一兩個鐘頭話不帶重樣的，同學(xué)沒有方法，只好繳械投降。這種管理以年級不出事為任務(wù)，雖然從結(jié)果上來看，臨時不會出什么事件，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個班主任，同學(xué)發(fā)現(xiàn)新班主任不如前面那個嚴(yán)或者煩，問題便會鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。

總結(jié)：班主任不能做管家婆，用管的思想解決不了根本問題。

第三個層次，叫做稱兄道弟，平等待生我稱之為伴侶式管理。

一些衰老的班主任，往往會采納這種方式。他很敬重同學(xué)，注意發(fā)揚同學(xué)的共性，同學(xué)的缺點他不會直接批判，而是用鼓舞的口吻指出來。他和同學(xué)的距離很近，師生關(guān)系能夠很融洽，同學(xué)甚至能夠親昵地稱呼老師的外號。（班主任工作.）同學(xué)情愿跟他交心，有的話對其他人包括家長都不講，但是有可能會對這個教師講，師生都把自己真切的一面對對方呈現(xiàn)出來。需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的衰老老師和同學(xué)也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式，通常都是以失敗而告終，緣由是同學(xué)經(jīng)常為別的老師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美妙，但是往往對真切世界的殘酷性熟悉不足，到頭來自己也會受到損害，遭遇疼痛終于發(fā)覺，他對同學(xué)的影響力幾近于零，對自己也產(chǎn)生疑惑。

總結(jié)：管理是一門知識，一個好的伴侶可不一定是好的管理者。

第四個層次，叫做放手讓同學(xué)自主管理我稱之為輔導(dǎo)員式。

高校里面每一個年級通常都會配備一個輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對同學(xué)的管理都很寬泛，基本上以同學(xué)自主管理為主。許多重點中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進，而是同學(xué)素養(yǎng)太高了，本事太強了，老師也想偷偷懶，因此索性把年級大小事務(wù)都交給班委處理了。老師偷懶勝利，同學(xué)干部的本事也獲得了熬煉。另一種狀況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理同學(xué)，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部，比如特級老師魏書生，常年在外講學(xué)，有時一兩個月不回小學(xué)，但是沒有關(guān)系，同學(xué)會把年級治理得井井有條，魏書生美其名曰年級管理自動化。從技術(shù)的角度說，魏書生是極其勝利的，并不是全部的班主任都有這個本事在一些地方，讓同學(xué)自主管理，班主任實際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，同學(xué)管理不好同學(xué)，年級一盤散沙，群龍無首，缺乏凝結(jié)力，終于亂成一鍋粥。

總結(jié)：以同學(xué)為本是一句口號，分寸把握很重要。

第五個層次，叫做老師帶領(lǐng)同學(xué)共同奮斗我稱之為領(lǐng)導(dǎo)式。

班主任不是年級的管理者，而是領(lǐng)導(dǎo)者。在管理學(xué)里，最高超的管理是領(lǐng)導(dǎo)。以前有句話叫做，打江山簡單保江山難，由于打江山是領(lǐng)導(dǎo)，大家共同應(yīng)付外患，保江山就變成管理，為內(nèi)憂所困。還有一句話叫做，人無遠慮，必有近憂，所以領(lǐng)導(dǎo)比單純的管理更有效。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是年級的局外人，而是年級的一名重要成員。師生為了同一個任務(wù)，共同奮斗，老師參加囫圇奮斗的過程。在此過程中，同學(xué)的潛能和長處都獲得了發(fā)揮，而老師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不行或缺。他講民主，平等待人，擅長吸取同學(xué)的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為年級的進展指明方向。他需要懂得民主教導(dǎo)的真諦，他可以巧妙地區(qū)別老師角色與同學(xué)角色的不同，老師不是權(quán)威，與同學(xué)關(guān)系融洽，卻受到同學(xué)敬重；同學(xué)思維活躍，能自由發(fā)表觀點，但是更懂得敬重別人的看法；老師受同學(xué)愛戴，但同學(xué)有推斷本事，而不是對老師個人崇拜。

總結(jié)：老師帶領(lǐng)同學(xué)為一個任務(wù)而奮斗比成天忙著處理年級里一波未平一波又起的問題要高超得多。

這五個層次的劃分不是以效果為依據(jù)，而是按照教導(dǎo)理念的不同，從低到高而區(qū)別的。假如單從效果來看，其次個層次的班主任可能做得最好，他能夠保證年級不出事嘛，但是從同學(xué)的一生進展來看，從對全部同學(xué)的進展來看，其次個層次的班主任管理明顯是不可的在現(xiàn)實生活中，每一個班主任可能是幾個層次的混合由于班主任的思想熟悉是千變?nèi)f化各不相同的每一個層次的老師都有可能在這一層次里取得勝利，也有可能失敗。

詳細來說，第一個層次的老師不適合做班主任，他首先得提升自己的個人修養(yǎng)五個層次中最保險不簡單出差錯的是其次個層次，也很簡單學(xué)，容易簡單上手，另外的班主任類型都相對不太好操作。第三個層次的班主任在失敗之后，很簡單退回到其次個層次，然后在其次個層次終老。能在第四個層次取得勝利已經(jīng)是相當(dāng)不易了，有時候，運氣好的話，遇到一個本事強