六年級(jí)1班班主任工作總結(jié)

Word-3-六年級(jí)1班班主任工作總結(jié)這學(xué)期接手的年級(jí)同學(xué)是原五班級(jí)五個(gè)班打亂了重新組合而成的。剛開頭的感覺是同學(xué)挺乖的，不用吼，不用大聲叫，作業(yè)都按時(shí)完成，沒發(fā)覺什么大的問題。

可一個(gè)月下來才發(fā)覺根本不是那么回事。班上存在不少的問題：

1、重新組合的年級(jí)，年級(jí)凝結(jié)力不夠。

2、年級(jí)缺乏一個(gè)起領(lǐng)頭作用的同學(xué)。

3、同學(xué)普遍學(xué)習(xí)自覺性差，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。

4、年級(jí)還有幾位比較特別的同學(xué)，如想媽媽想到一天

七、八個(gè)電話往回打的志聰學(xué)生；連課文都讀不下去的萬棋學(xué)生等等的一些需要重點(diǎn)協(xié)助教導(dǎo)同學(xué)。針對(duì)年級(jí)中浮現(xiàn)的這些問題，我從以下幾方面入手：|||

一、在活動(dòng)中增加凝結(jié)力|||以小學(xué)的"體育節(jié)'、"菊花藝術(shù)節(jié)'、"英語節(jié)'以及"素養(yǎng)任務(wù)評(píng)估'、"爭(zhēng)創(chuàng)文明小學(xué)'等為平臺(tái)，鼓舞同學(xué)樂觀參加，發(fā)輝自己的才能，為年級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)在一系列的活動(dòng)中增加年級(jí)的凝結(jié)力。|||

二、立法規(guī)促養(yǎng)成|||沒有法規(guī)，不成方圓。針對(duì)孩子們行為習(xí)慣差、紀(jì)律意識(shí)差、學(xué)習(xí)自覺性差的缺點(diǎn)。

我強(qiáng)化了班主任的監(jiān)督管理，把同學(xué)平均分成六個(gè)小組，有針對(duì)性的開展了小組評(píng)價(jià)制度。讓同學(xué)樹立"一榮俱榮，一損俱損'的觀念。

在年級(jí)布置了"光彩墻'，讓孩子們把自己學(xué)習(xí)中獲得的小紅花貼在上面，每周評(píng)出優(yōu)秀小組在"光彩墻'上貼一個(gè)金杯，每月一次匯總，前兩名小組有嘉獎(jiǎng)，以此來促使每一個(gè)小組成員都知道自己表現(xiàn)好還不可，還要帶動(dòng)本組的其他學(xué)生都長(zhǎng)進(jìn)才行。|||

三、多交流促改變|||年級(jí)里的萬棋學(xué)生，學(xué)習(xí)很吃力。利用與他的談話，和后來到他的家里家訪了解到他之所以成現(xiàn)在這樣究其緣由是以前在公校因慢寫不完作業(yè)，而不完成作業(yè)，教師又加倍讓他寫，造成他成果差，對(duì)學(xué)習(xí)膽怯的心理，所以我對(duì)他是特別照看：作文別人寫兩頁，他能夠?qū)懸豁?；課堂上別的學(xué)生自己讀書，我站在他旁邊聽他讀，不熟悉的馬上教他，并讓他標(biāo)上拼音。

希翼利用這些辦法，首先做到讓他不怕學(xué)語文，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。志聰學(xué)生因家庭教導(dǎo)缺失的關(guān)系，造成他十分粘他的母親，天天都要打許多次電話，影響了他的學(xué)習(xí)和情緒。

剛開頭我以為只是容易的想媽媽而已，就與家長(zhǎng)交流說每個(gè)星期打三次，后來發(fā)覺他還會(huì)偷打，處處去找電話打，于是我和他的家長(zhǎng)多次交流，也利用和心理教師的合作，一起與他談心，現(xiàn)在雖不能徹低阻擋他打電話，但他的臉上露出了久違的笑容，也情愿與學(xué)生交談。固然對(duì)于這些同學(xué)的教導(dǎo)是個(gè)長(zhǎng)久的過程，需要不斷的尋求新的契機(jī)和辦法，我正在努力中。

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四、樹立榜樣|||一個(gè)缺乏"榜樣'的年級(jí)是不能成為優(yōu)秀的班集體的。我的班上的同學(xué)中不乏品德、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，但是，這些同學(xué)對(duì)年級(jí)管理卻沒有愛好。

那些對(duì)年級(jí)事務(wù)熱心的孩子卻又不具備讓人信服的本事，不足以在年級(jí)起引導(dǎo)作用。這讓我覺得很頭疼。

在這學(xué)期中，我在年級(jí)試行了"每日衛(wèi)生小督察'制度，為每個(gè)同學(xué)都提供了管理年級(jí)的平臺(tái)，但效果卻不佳。這項(xiàng)工作仍需要我做更深化的思量，在下學(xué)期將是我工作的一個(gè)工作重點(diǎn)。

|||細(xì)細(xì)回顧