關(guān)于班主任工作研討會的反思

Word-3-關(guān)于班主任工作研討會的反思關(guān)于班主任工作研討會的反思

4月15日周五下午我組織并主持了我校的班主任工作研討會。

向來在尋覓機會想和班主任教師多溝通溝通，轉(zhuǎn)變過去開班主任會議只是布置目標的局面。

我們的研討過程是這樣的，首先由四位優(yōu)秀的班主任教師做閱歷介紹，尹教師從低班級同學習慣訓(xùn)練方面重點介紹了"爭章活動'，蘇教師從"家校巧交流'方面談如何做家長工作，邊教師從班干部的培養(yǎng)談如何選拔、扶持，徐教師從愛與敬重談如何"愛'同學如何因材施教對待不同的同學。每一位教師談出了自己實實在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一個點評，挖出我們需要推廣的"詳細做法'，繼續(xù)追問為什么這些教師會有這些做法。最后，我們觀察了《泰迪的故事》，在柔美的音樂，漂亮的圖片，生動的故事文字的情境中，班主任教師們共同感觸"教導(dǎo)的真諦'。

為了這個班主任會我籌備了很長時光。前一天四位班主任將稿子交給我，我們有了一次很深化的溝通，這一點十分重要。這不是容易的交給某位教師一個目標，而是幫著班主任老師解決問題。

利用調(diào)查我發(fā)覺四位發(fā)言的班主任都有這樣的困窘：我說的，就是我做的；我是這樣做的，別人也是這樣做的。大家認同嗎？我的答復(fù)：我們研討的就是最實在的東西，我們不要虛的。我們首先承認這是初次的試試，我們就在這個水平上，我們惟獨"詳細做法'，那就說詳細做法。

但是從另一個角度，我們也不能只停歇在詳細的操作層面上，但這個問題不是需要這四位教師解決的，這恰恰是我需要做的。我需要一個框架，可以將四位教師的發(fā)言"架起來'。于是我想到了一本書《老師專業(yè)進展引領(lǐng)》，我看過這本書，這是一本很全面介紹教導(dǎo)教學的書籍，當初我重點看的是"課堂觀看'、"備課'、"反思'等部分，我記得有一部分是關(guān)于班主任的。于是周五早上我五點起床，開頭重新閱讀班主任這一部分。（班主任.）終于，我找到了我想要的"框架'，班主任的基本素養(yǎng)：真摯的愛心與高尚的師德，科學的管理思想與育人藝術(shù)，全面合作意識與終身學習的理念，合理的學問結(jié)構(gòu)和較強的教學本事。然后我把四位班主任的發(fā)言內(nèi)容，對號入座。在真摯的愛心與高尚的師德方面，徐教師的愛與敬重十分符合。在科學的管理思想與育人藝術(shù)方面，尹教師的"爭章活動'和邊教師班干部的培養(yǎng)很切合。在全面合作意識方面，蘇教師的做家長工作取得全面合作最貼切。當我對四位教師的報告點評時，我發(fā)覺全部的班主任眼前一亮，于是我心里很有底氣，說明前期的籌備沒有白費，大家認同我的五個人做的東西。

設(shè)想一下，假如倒過來行不可？我先講班主任的基本素養(yǎng)，之后在讓四個教師作報告，會有什么效果。我個人認為，那就成了容易的說教了，我講起來也沒有底氣。不如，源于大家，分析大家。因為時光關(guān)系，后面我沒有綻開講，但是我想傳遞一個重要的信息，"理論是教學行為的理性支點。不要以為理論只是口號，和實際操作沒有關(guān)系。理論永久是一切教導(dǎo)行為的理性支點，沒有這個支點，教導(dǎo)就是一種無意義的仿照'。惟獨學習理論，指導(dǎo)自己的行為，少走彎路，提升效率，才會歡樂工作。

"泰迪的故事'，為我們的研討畫上一個遺憾的句號。藝術(shù)的感染力是很強的，會后有幾位教師告知我她們看完后都哭了。這個小