人教版（2022）高中物理必修《物體的平衡》教師教學(xué)實施方案

授課年級高一課題課時《物體的平衡》整合與評價課程類型復(fù)習(xí)課課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.會正確地進行受力分析。2.通過對平行四邊形定則、合成法、正交分解法的復(fù)習(xí),熟練掌握處理矢量問題的方法。3.能夠利用物體的平衡條件解決有關(guān)問題。學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)重點講述應(yīng)用各種方法求解物體的平衡問題，包括正交分解法求合力，應(yīng)用平行四邊形定則求合力，及整體法和隔離法的選擇。課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點運用平行四邊形定則進行力的合成和分解來解決平衡問題。教學(xué)建議本章節(jié)的復(fù)習(xí)建議用兩個課時,著重復(fù)習(xí)共點力作用下的平衡條件及平衡特點。在平衡問題的處理上讓學(xué)生能夠熟練地使用合成法和正交分解法,同時,在處理動態(tài)平衡問題上可以介紹應(yīng)用圖解法和相似三角形法。課前準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。公式的了解、理解和應(yīng)用有一個過程，初速為零的勻加速直線運動（自由落體運動為代表）的規(guī)律掌握到什么程度也決定以什么方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。課堂探究小組討論小組展示補充質(zhì)疑教師點評主題1：力的平衡與共點力的平衡處于平衡狀態(tài)的物體受到的幾個力可能是共點力,也可能是非共點力。物體受到幾個力的作用處于平衡狀態(tài),這幾個力是不是就是共點力?以物體受三個力作用處于平衡狀態(tài)為例加以說明?？陬^表述主題2：找重心物體受兩個力作用平衡，根據(jù)二力平衡原理,這兩個力必定共線。三力匯交原理,一個物體在共面的不平行的三個力作用下處于平衡狀態(tài),則三力作用線必定相交于一點。(1)懸掛法可以找到薄板狀物體的重心,其利用原理就是任意懸掛一處,物體重心一定在懸掛點的正下方,請根據(jù)力的平衡條件說說這是為什么。(2)如圖所示,一根質(zhì)量分布不均勻的細(xì)桿,你有什么方法可以大致確定它的重心位置?口頭表述或板書講練結(jié)合獨立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.一、與臨界或極值相關(guān)的平衡問題二、巧用整體法和隔離法處理平衡問題三、生活中的物理平衡問題全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實填寫根據(jù)自己的思考找出解決方案課外拓展無板書設(shè)計課題《物體的平衡》整合與評價物體的平衡授課年級高一課題課時共點力作用下物體的平衡課程類型新授課課程導(dǎo)學(xué)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.知道共點力作用下物體平衡的概念,能敘述共點力作用下物體處于平衡狀態(tài)的含義。2.通過三個共點力平衡的實驗探究,推出共點力作用下物體的平衡條件,培養(yǎng)提高觀察能力和分析推理能力。3.正確理解共點力平衡的條件,通過分析實例,初步學(xué)會利用共點力的平衡條件與物體的受力分析、力的合成和分解等知識解決平衡問題。學(xué)法指導(dǎo)重點講述共點力作用下物體的平衡條件。課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點共點力作用下物體的平衡狀態(tài),共點力的平衡條件。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容需要安排1個課時教學(xué),通過對教材中“圖4-1-1”的分析讓學(xué)生認(rèn)識到書、小孩、小球這些物體都處于平衡狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對其進行受力分析,進而從動力學(xué)的角度得出物體的平衡條件。教學(xué)中要注意從學(xué)生已學(xué)知識出發(fā),采用理論分析和實驗探究相結(jié)合的方法進行教學(xué)。關(guān)于對共點力平衡條件的應(yīng)用,要選擇有代表性的題目進行分析講解,解題過程中要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進行受力分析,總結(jié)解題思路。課前準(zhǔn)備研讀教材，估計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和疑難點，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行二次備課，準(zhǔn)備課堂演示的實驗器材或視頻資料。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境前面我們學(xué)習(xí)對物體進行受力分析時,常說要根據(jù)物體的平衡與否來判斷受力情況。那什么是物體的平衡狀態(tài)呢?怎樣的物體才能處于平衡狀態(tài)?平衡狀態(tài)又有什么特點呢?請同學(xué)們看書并思考這些問題,這節(jié)課我們就來解決這些問題。圖片展示第一層級研讀教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用雙色筆，確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。通讀教材，作必要的標(biāo)注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。PPT課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展和學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就學(xué)案中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。第二層級小組討論小組展示補充質(zhì)疑教師點評主題1：共點力考查對共點力的認(rèn)識。一個物體受到幾個力的作用,如果這幾個力有共同的作用點或者這幾個力的作用線交于一點,這幾個力稱為共點力。如圖所示,表面光滑、質(zhì)量分布均勻的圓柱體架在方木塊與豎直墻壁之間保持靜止,圓柱體受到多少個力作用?畫出它的受力示意圖。這些力是不是共點力?口頭表述主題2：平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)是指物體在共點力的作用下,保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。(1)平衡狀態(tài)包括哪些情況?在水平直道上勻速行駛的汽車是否處于平衡狀態(tài)?在空中剛釋放的小球是否處于平衡狀態(tài)?圍繞地球平穩(wěn)運行的人造衛(wèi)星是否處于平衡狀態(tài)?(2)物體處于平衡狀態(tài)時,它的速度和加速度有什么特點?口頭表述主題3：平衡條件物體處于平衡狀態(tài)的條件是物體受到的合力為零，處于平衡狀態(tài)的物體合力一定為零,但物體所受到的力不一定共點。通過實驗探究,得出共點力作用下物體處于平衡狀態(tài)的條件。這個平衡條件總結(jié)起來就是物體受到的合力為零。對于下列具體情況還可以怎么描述?(1)只受兩個力作用的物體。(2)只受三個力作用的物體。(3)受更多個力作用的物體?？陬^表述第三層級基本技能檢測根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件第四層級知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件呈現(xiàn)感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實填寫根據(jù)自己的思考找出解決方案課外拓展無PPT課件板書設(shè)計共點力作用下物體的平衡平衡狀態(tài)授課年級高一課題課時共點力平衡條件的應(yīng)用課程類型新授課課程導(dǎo)學(xué)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.進一步理解共點力作用下物體的平衡條件,并能根據(jù)平衡條件分析和計算共點力的平衡問題。2.初步掌握解決共點力平衡問題的基本思路和方法,會正確選擇研究對象、進行受力分析、建立平衡方程求解。學(xué)法指導(dǎo)共點力平衡條件的應(yīng)用關(guān)鍵是確定研究對象,對研究對象進行正確的受力分析,畫出受力示意圖,根據(jù)平衡條件選用適當(dāng)?shù)姆椒?列出平衡方程進行求解。課程導(dǎo)學(xué)建議重點難點受力分析、正交分解、共點力平衡條件的綜合應(yīng)用。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容需要安排1個課時教學(xué),若自主學(xué)習(xí)安排在課外,建議用20~25分鐘,安排在課內(nèi)則只用20分鐘左右。通過教材中的兩個“活動”,讓學(xué)生初步掌握利用共點力平衡處理實際問題的方法和思路。本節(jié)課重點是應(yīng)用共點力平衡解決三力平衡和多力平衡問題,需清楚合成法、正交分解法在處理平衡問題中的應(yīng)用,著重引導(dǎo)學(xué)生進行正確的受力分析和方法的選擇,總結(jié)解題的基本思路。課前準(zhǔn)備研讀教材，估計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和疑難點，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行二次備課，準(zhǔn)備課堂演示的實驗器材或視頻資料。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境驚險的雜技表演中,為什么走鋼絲的演員不會掉下來呢?因為他們所受的合外力均為零。那我們怎樣利用物體的平衡來處理一些實際遇到的問題呢?這節(jié)課我們就來分析、討論處理這類問題的方法和思路。圖片展示第一層級研讀教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用雙色筆，確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。通讀教材，作必要的標(biāo)注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。PPT課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展和學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就學(xué)案中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。第二層級小組討論小組展示補充質(zhì)疑教師點評主題1：推箱子和拉箱子解答時要準(zhǔn)確的作圖。規(guī)范、準(zhǔn)確地畫受力示意圖是指正確畫力的方向、線段的長短,并考慮最后合力符合物體所處的狀態(tài)特征。日常生活中在粗糙的水平面上勻速移動一個較重的小箱子時,可斜向下推,也可以斜向上拉,如圖甲、乙所示。假設(shè)兩種情況傾斜角度都是一樣的,請盡可能規(guī)范、準(zhǔn)確地畫出兩種情況下箱子的受力示意圖,通過定性的分析,說明哪種做法更省力。板書、口頭表述主題2：繩子的長短與受力關(guān)鍵是分析三根繩子的結(jié)點O的受力情況。其實拉力大小與細(xì)繩長度沒有必然的關(guān)系。如圖所示,水平天花板用三根細(xì)繩OA、OB、OC將一重物(小球)懸掛起來,并處于平衡狀態(tài)。細(xì)繩OA與水平天花板夾角為θ=30°,細(xì)繩OA與OB相互垂直,細(xì)繩OC的長度最小。三根細(xì)繩的拉力大小情況如何?細(xì)繩拉力大小與細(xì)繩的長度有必然關(guān)系嗎?口頭表述、板書第三層級基本技能檢測根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進