注重有效學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂

注重有效學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂第一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)第四輪教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)（2012至2017）介紹：主題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容主題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)主題三：有效教學(xué)模式主題四：有效學(xué)習(xí)評價(jià)主題五：有效教學(xué)研究第二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)模塊一、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教模塊二、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)模塊三、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式模塊四、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊五、現(xiàn)時(shí)學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與解決主題二有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)第三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)【故事】：畫蘋果這邊有一間教室，一分兩半，那邊是美國的教師和學(xué)生，這邊是中國的教師和學(xué)生，他們的任務(wù)都是畫蘋果。您會怎么做？美國老師的做法：第一個(gè)反應(yīng)是趕快找輛車，把學(xué)生拉到蘋果園中，讓學(xué)生到蘋果園盡情地玩耍，一節(jié)課大概有25分鐘是在蘋果園里，大家玩盡心了，再開車把學(xué)生拉回來，然后教師布置作業(yè)：現(xiàn)在你們把手上的蘋果畫出來。畫了一段時(shí)間后，讓學(xué)生彼此交流，是怎么畫的，然后再畫一次，這是美國老師在課堂上做的事情。第四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)再看看中國老師是怎么做的？

中國的老師則拿出實(shí)物和圖片，讓學(xué)生看老師怎么畫，提出若干條注意事項(xiàng)，然后要求學(xué)生照著老師的方法去畫。結(jié)果：這兩個(gè)班學(xué)生畫的蘋果一比較，結(jié)果中國的學(xué)生畫得好。誰的收獲大呢？為什么？第五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)依賴性的教育學(xué)對教要保持被動(dòng)狀態(tài)以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)。

第六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)我們的課堂需要什么樣的教學(xué)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”的理念，提倡學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生的自主性、研究性和合作性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，學(xué)會所需要的各種技能，獲得成長與發(fā)展。第七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)點(diǎn)燃激情的課堂第八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)充滿活力的課堂第九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)生參與的課堂第十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)學(xué)會聆聽的課堂第十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)平等對話的課堂民主、親切、和諧的課堂第十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)注重有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂——基于新課標(biāo)的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式”

南陵縣教育局教研室許天寶第十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)交流內(nèi)容一、進(jìn)行“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”幾個(gè)重要問題二、實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”應(yīng)注意的事項(xiàng)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用第十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幾個(gè)重要問題

1、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是指教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)風(fēng)格，分析學(xué)習(xí)問題、遵循學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略、評價(jià)學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的操作過程。它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為線索而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)。第十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幾個(gè)重要問題2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要教師從學(xué)生出發(fā)，把握好研究學(xué)情、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)、展開學(xué)習(xí)評價(jià)等要素，體現(xiàn)教學(xué)對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注，究其根本，它既是一種教育回歸人本的價(jià)值觀，也是實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”的操作范式。第十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幾個(gè)重要問題3、研究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目的

希望通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究和推進(jìn)，切實(shí)變革課堂教學(xué)，切實(shí)提高所有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效能，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)一、

進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幾個(gè)重要問題4、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意義（1）教師可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)。（2）教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。（3）教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。（4）可以優(yōu)化教學(xué)效果并提高教學(xué)績效。

第十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)名家名言：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)，沒有定位明確、架構(gòu)合理的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)校這一以知識傳承為主要目的的教育場所將逐漸喪失其教育價(jià)值和基本功能。

———上海市教育科學(xué)研究院楊玉東第十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)美國著名的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究專家馬杰指出，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)依次由以下三個(gè)基本問題組成。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)我去哪里我如何去那里我是怎樣判斷我已到達(dá)了那里學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定學(xué)情、內(nèi)容的分析與組織、方法與教學(xué)媒介選擇學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)第二十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)一份完整的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)主要包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)媒體的選設(shè)學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)第二十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析-----心中有教材1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的含義：學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為規(guī)范的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的策略:⑴通讀本學(xué)科全套教材，分析這節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科教材中的地位；(2)精讀本冊教材和教參，分析這一節(jié)課的內(nèi)容期望達(dá)到的廣度和深度；⑶抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。分析，哪一個(gè)是本節(jié)課在有限時(shí)間內(nèi)需要重點(diǎn)完成的、哪幾個(gè)是附帶完成的。哪一個(gè)是要通過一定努力才能完成的。第二十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)過程中起關(guān)鍵作用的知識和技能，是聯(lián)貫全局、帶動(dòng)全面的重要之點(diǎn)，是一切所有活動(dòng)、環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)。它對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)起著核心作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)對每一個(gè)學(xué)生來說都是一致的。難點(diǎn)是指學(xué)生通常容易誤解和不易理解的部分，不同水平的學(xué)生就有不同的難點(diǎn)。難點(diǎn)是指不太容易理解和掌握的知識點(diǎn)，難點(diǎn)卻因?qū)W生的不同而不同，難點(diǎn)是造成學(xué)生成績有差異的點(diǎn)。第二十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)注重學(xué)情分析-----心中有學(xué)生原因理論依據(jù)-------“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”

實(shí)際需要

是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)

是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)是策略選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)

是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)組成部分

第二十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行學(xué)情分析？已知：學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。

未知：學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識；實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。

能知：就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)。想知：是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西。

怎么知：反映學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等第二十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)注重學(xué)情分析-----心中有學(xué)生案例1

一位教師根據(jù)學(xué)生背景知識的不同，對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課做了三種不同的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。第二十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一：在“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，根據(jù)農(nóng)村中心校學(xué)生已經(jīng)掌握了自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、約數(shù)等背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號1～16根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出2～16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試概括這兩類數(shù)的特征，進(jìn)而在教師的不斷追問下，師生共同概括出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。第二十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)二：在校際交流活動(dòng)中，根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的背景知識，首先讓學(xué)生把班級同學(xué)的學(xué)號數(shù)──1～59根據(jù)奇數(shù)與偶數(shù)進(jìn)行分類。接著讓學(xué)生找出1～

59各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)進(jìn)行分類（應(yīng)該分成三類）。在分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試概括、討論交流、匯報(bào)辯論，揭示出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，明確1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。第二十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三：在“省優(yōu)秀教師教學(xué)成果匯報(bào)會”上，根據(jù)班級學(xué)生中有三分之一左右的學(xué)生通過不同的渠道已經(jīng)知道了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念（盡管學(xué)生知道概念，但并沒有真正理解概念），教師讓學(xué)生閱讀教材，理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，在師生的共同辨析爭論下，使全體學(xué)生真正理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)涵與外延。第二十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)請各位老師分析以上三個(gè)設(shè)計(jì)是否合理？

通過對“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課三種不同教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，我們認(rèn)識到，正確地分析學(xué)生的背景知識，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。第三十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例2課題名稱：《燃燒條件的探究》黃山市歙縣長青中學(xué)：潘建安學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化；生活經(jīng)驗(yàn)分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了交流合作，能進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。第三十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例3課題名稱：《火焰的探究》安徽省蚌埠五中丁雅靜學(xué)情分析由于燃燒是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，所以他們對燃燒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，而且也知道部分物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象，如：有的物質(zhì)燃燒有火焰，有的物質(zhì)燃燒沒有火焰。學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)，也知道熔沸點(diǎn)對物質(zhì)狀態(tài)的影響，這都說明他們已經(jīng)具備學(xué)習(xí)本課題的基礎(chǔ)。但對于為什么有的物質(zhì)燃燒有火焰而有的沒有卻沒有深入思考。第三十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)為什么要把握學(xué)習(xí)目標(biāo)？

是課堂教學(xué)的靈魂；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心，決定著學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有效性；制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。第三十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)？傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重認(rèn)知性目標(biāo)，而新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是三維的，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，在目標(biāo)編制過程中，應(yīng)當(dāng)盡量考慮這三個(gè)維度。第三十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:目標(biāo)設(shè)計(jì)行為主體混亂，指向不明例1：使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。例2：掌握常見酸堿鹽的俗稱、化學(xué)式、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；通過復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，找到解題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:誤把目的當(dāng)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)≠教育方針教育目的課程目標(biāo)例：讓學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度、勇于克服困難的精神和團(tuán)隊(duì)意識；使學(xué)生了解安全運(yùn)動(dòng)的重要性；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生寫作技能等等。第三十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:目標(biāo)維度缺失例1：語文《荷塘月色》的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解作者通過景物描寫表達(dá)的思想感情；理解本文比喻的含義和用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)本文有層次的描寫景物的方法，以提高學(xué)生的表達(dá)能力。例2：物理《磁場》學(xué)習(xí)目標(biāo)記住磁場的基本性質(zhì)和磁場的方向。記住磁體周圍磁感線的方向。會畫不同磁體周圍的磁感線分布，能判斷磁場、磁極及磁針的指向。第三十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:目標(biāo)行為動(dòng)詞不當(dāng)例:A：認(rèn)識常見的復(fù)合材料及其用途；理解復(fù)合材料的概念，復(fù)合材料的基本組成、優(yōu)點(diǎn)。B：初步了解根據(jù)對所需材料性能的特定要求，如何選擇組成復(fù)合材料的單一材料。第三十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:目標(biāo)陳述不規(guī)范陳述方式結(jié)果性目標(biāo)體驗(yàn)性目標(biāo)動(dòng)詞具體明確、可測量和評價(jià)動(dòng)詞一般為體驗(yàn)性或過程性的第三十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題:目標(biāo)陳述不規(guī)范行為目標(biāo)陳述的四個(gè)基本要素行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度例:通過小組成員積極討論、踴躍展示、大膽質(zhì)疑(條件)，學(xué)生(主體)能初步形成(動(dòng)詞)對文章的概括能力(表現(xiàn)程度)。在3分鐘內(nèi)(行為條件)，學(xué)生(行為主體)能算出(行為動(dòng)詞)至少20道題(表現(xiàn)程度)。第四十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循的原則目的性:以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要達(dá)到為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)目的。整合性:就是設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須把認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)一在一個(gè)目標(biāo)大系統(tǒng)中，發(fā)揮目標(biāo)的整體功能。第四十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循的原則適切性:所謂適切性，就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須著眼全體學(xué)生的發(fā)展，能最大限度地適應(yīng)不同程度的學(xué)生的需要?？刹僮餍?所謂可操作性，就是設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要用簡明的語言和文字表達(dá)，能緊密結(jié)合教材，能綜合考慮目標(biāo)的達(dá)成措施和方法，便于教師在教學(xué)過程中把握落實(shí)。第四十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)遵循的原則案例：《使用燃料對環(huán)境的影響》-省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：1)了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小或無污染的燃料。2)認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。2.過程與方法：1)通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2)通過對燃料的介紹和選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。3)通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：1)通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立愛護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識，體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系。2)通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。第四十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)總結(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述中應(yīng)避免使用諸如“知道”“理解”“掌握”等描述內(nèi)部心理過程的詞語，因?yàn)榘盐者@些詞語的意義,不同的人可以從不同角度、不同層面來理解，這就會給教學(xué)目標(biāo)的具體導(dǎo)向及檢測帶來困難。應(yīng)盡可能選用那些意義確定、易于觀察的動(dòng)詞，如“寫出”“背出”“列出”“判定”“解決”等。陳述的基本方法是使用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，行為動(dòng)詞說明動(dòng)作的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“能識別給定圖形是否中心對稱圖形”。把握學(xué)習(xí)目標(biāo)-------心中有目標(biāo)第四十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”合適學(xué)習(xí)方法的選擇

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和材料特點(diǎn)來為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，教師要從有效滿足學(xué)習(xí)需要，以達(dá)成目標(biāo)出發(fā)，尋找、分析、選擇、加工教育資源（包括文本、媒體、實(shí)物……），為不同學(xué)生設(shè)計(jì)搭建跨度不同的學(xué)習(xí)支架，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”就是老師為學(xué)生搭建支架的較好方式之一。第四十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”2011版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中規(guī)定：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。第四十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”學(xué)習(xí)方法的探究⑴準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；⑵根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料難易適當(dāng)；⑶實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，善于使用先行組織者，善于提問，善于舉例，善于比較；⑷具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智；第四十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”注重結(jié)果，更注重探究過程

任何學(xué)科都是思維的科學(xué)。科學(xué)的思想方法孕育于知識的發(fā)生發(fā)展過程中?！八枷搿笔歉拍畹幕?，是“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的源泉，是從知識到能力的橋梁；“過程”是“思想”的載體，是領(lǐng)悟概念本質(zhì)的平臺，是思維訓(xùn)練的通道，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的土壤。

沒有過程=沒有思想。沒有“過程”的教學(xué)把

“思維的體操”降格為“刺激—反應(yīng)”訓(xùn)練，是教育功利化在教學(xué)中的集中表現(xiàn)。第四十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)選擇合適的學(xué)習(xí)方法------心中有“法”例：有一個(gè)人肚子餓了，就吃饅頭，吃了一個(gè)沒有飽，就吃第二個(gè)，吃了兩個(gè)還是沒有飽，就吃第三個(gè)，吃下去三個(gè)饅頭后肚子飽了。吃飽以后他就后悔了：早知如此，不如就吃第三個(gè)饅頭了，前面兩個(gè)都浪費(fèi)了。結(jié)論：新課標(biāo)將“學(xué)習(xí)過程”本身作為教學(xué)目標(biāo)，而不只是讓它服務(wù)于學(xué)習(xí)結(jié)果。因此我們教師在教學(xué)的過程中，要把過程性目標(biāo)（過程與方法）與終結(jié)性目標(biāo)（學(xué)習(xí)的效果）結(jié)合和統(tǒng)一起來。將“學(xué)習(xí)過程”本身作為教學(xué)目標(biāo)，而不只是讓它服務(wù)于學(xué)習(xí)結(jié)果。因此我們教師在教學(xué)的過程中，要把過程性目標(biāo)（過程與方法）與終結(jié)性目標(biāo)（學(xué)習(xí)的效果）結(jié)合和統(tǒng)一起來。第四十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計(jì)-----手中有載體什么是多媒體教學(xué)？是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。第五十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計(jì)-----手中有載體運(yùn)用多媒體課件的三大好處提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高教學(xué)效率；提高了知識的更新，知識的動(dòng)態(tài)性和面向?qū)W生的廣度第五十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)學(xué)習(xí)媒體的正確選擇與設(shè)計(jì)-----手中有載體課件的使用應(yīng)注意的問題⑴使用課件要適度⑵運(yùn)用課件要適時(shí)⑶課件的制作簡練實(shí)用⑷呈現(xiàn)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏⑸與傳統(tǒng)手段優(yōu)勢相結(jié)合第五十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)評價(jià)反饋促達(dá)標(biāo)------口中有點(diǎn)評什么是學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)、反饋。第五十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)評價(jià)反饋促達(dá)標(biāo)------口中有點(diǎn)評學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)的要求緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，辨別學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋糾正；評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程。要將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，突出形成性評價(jià)。第五十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例一位教師在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，做了如下的學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)。你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？要求：1、請全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。2、請采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)爭取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。這樣設(shè)計(jì)有什么好處？第五十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)評析這樣的問題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會看統(tǒng)計(jì)圖表，而且在這個(gè)過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，間接的對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，也可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。第五十六頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用作為教師在教學(xué)過程中首先要弄清幾個(gè)關(guān)系學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系

學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

第五十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的必要性1、傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式普遍地存在“以教師為中心、課堂為中心、課本為中心”的情況，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。2、學(xué)習(xí)方式變革是新課程改革的核心；學(xué)習(xí)方式變革是教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的基礎(chǔ)；新的學(xué)習(xí)方式追求：自主、合作、探究；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)性質(zhì)改變由傳統(tǒng)的依賴性、外在性、強(qiáng)制性特點(diǎn)向獨(dú)立性、內(nèi)在性、自發(fā)性特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變的艱苦過程；教師的教學(xué)工作——教會學(xué)習(xí)，在于學(xué)生的學(xué)而不是一般意義上的教書。第五十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用哪種方法最簡單？

探討長方形的周長時(shí)，同學(xué)們提出了3種計(jì)算方法：（1）4+3+4+3=14厘米；（2）4×2=8厘米；3×2=6厘米；8+6=14厘米；（3)（4+3)×2=14厘米。教師問哪種方法最簡單?第五十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用哪種方法最簡單？5/2:第2種方法最簡單6/3(附和):第2種方法最簡單(還有三個(gè)學(xué)生也說是第2種)1/1:第三種方法最簡單教師:對疑問：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎么分析？第六十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)案例三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用哪種方法最簡單？

教師應(yīng)該有責(zé)任向?qū)W生推薦最優(yōu)的做法，但同時(shí)也要尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的實(shí)際水平，允許學(xué)生間存在差異。所以既要向?qū)W生說明第三種方法最簡單的理由,但同時(shí)也要說明，如果你們喜歡用第二種方法計(jì)算也可以。如果強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一用第二種方法計(jì)算,有些學(xué)生理解水平可能會跟不上，只能死記硬背的套公式，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。第六十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)故事三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

有這么一個(gè)故事，講的是三對父子到公園游玩。孩子在花叢中追逐著漂亮的蝴蝶。這時(shí)候，飛來了一群蜜蜂，嗡嗡的聲音引發(fā)了孩子們的疑問，為什么蝴蝶飛起來沒有聲音，而蜜蜂飛起來卻有嗡嗡的聲音呢？回到家中，孩子們把疑問提到了各自的父親面前。三個(gè)父親采用了不同的方式回答了孩子們的問題。第六十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)故事三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用三位父親的回答第一位父親說：管那么多干嗎，只要讀好書就行了。第二位父親說：因?yàn)槊鄯滹w起來的時(shí)候翅膀抖動(dòng)得飛快就發(fā)出了聲音。而蝴蝶飛起來的時(shí)候，翅膀抖動(dòng)得不那么快，所以就發(fā)不出聲音。第三位父親并沒有直接把自己的想法告訴孩子，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動(dòng)，紙并沒有發(fā)出聲音，然后逐漸加快，直到發(fā)出“嘩嘩”的聲音，隨后讓孩子試一試。孩子拿起紙做了同樣的試驗(yàn)，又思考了一會，終于高興地叫了起來，”我知道了”，并把答案告訴了父親。第六十三頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)啟示三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

為兒童提供問題解決的情境，讓兒童在自己的水平上、用自己的方法解決問題，讓兒童在親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得自然的發(fā)展。成人往往隱退在后臺，并沒有干預(yù)兒童的發(fā)展過程，更不急于將高級的或正確的方法直接教給兒童。第六十四頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)觀念三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

兒童天生具有主動(dòng)探索和解決問題的動(dòng)機(jī)，具有主動(dòng)發(fā)展的潛能。教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓兒童的這種潛能得以發(fā)揮。通過他自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。只要給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，兒童就能自己獲得發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系中，更傾向于關(guān)注兒童的學(xué)，而不是成人的教。這種信念，在皮亞杰的一句名言中得以充分體現(xiàn)。第六十五頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)名人名言“你教給兒童的越多，兒童自己發(fā)現(xiàn)的就越少?！弊尅て喗艿诹摚财呤隧?，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；②學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；③學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；④糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；⑤學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。第六十七頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹洋思模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練①教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自己已掌握的，一律不教。②教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。③教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

洋思“之教”三點(diǎn)第六十八頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式先學(xué)后教的典型代表：第一個(gè)“三”指的是課堂教學(xué)三個(gè)追求：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。第二個(gè)“三”指的是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。六是指六個(gè)教學(xué)步驟。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。第六十九頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)思考

為什么洋思、杜郎口能大面積提高學(xué)習(xí)成績？特別是差生的成績？

“差生”，不僅差在知識，更差在學(xué)習(xí)方式，改變或?qū)W會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是“差生”轉(zhuǎn)變的根本。第七十頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)模式：“先學(xué)后教，自主互助”

1、課前：明晰目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——自主閱讀探究、嘗試練習(xí)作業(yè)；

2、課堂:（1）圍繞目標(biāo)，互助學(xué)習(xí)；（2）組間展示，精講點(diǎn)撥；（3）當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋；（4）歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。第七十一頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹福建川石中學(xué)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)過程案例1、組織討論：小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)目標(biāo)中的問題及提出自己在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題并討論（15分鐘）；2、小組展示（15分鐘）：每組展示預(yù)習(xí)目標(biāo)中的一個(gè)問題，答案以組內(nèi)認(rèn)為是正確又簡便的方法，展示給大家看，若其他組有不同方法或看法可以提出。3、學(xué)生質(zhì)疑，老師組織答疑（5分鐘）；4、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測（10分鐘）解下列方程：⑴⑵⑶⑷

A層次做⑴、⑵；B層次做⑴、⑵、⑶；C層次做全部5、歸納小結(jié)，鞏固目標(biāo)。第七十二頁，共七十八頁，2022年，8月28日提高有效教學(xué)能力促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用幾種熟悉的學(xué)習(xí)模式介紹紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)模式：“30+10”堂教學(xué)模式新課學(xué)習(xí)30分鐘，練習(xí)10分鐘。這是以“嚴(yán)控教師授課時(shí)間”為主要形式，以“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主要目的的課堂改革。30分鐘師生共同探討，10分鐘學(xué)生安靜作業(yè)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。這樣既鞏固