《教師專業(yè)成長導(dǎo)引》讀后感

?老師專業(yè)成長導(dǎo)引?讀后感

石家莊市八十中學(xué)

朱相紅

老師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題，更是個很現(xiàn)實的話題。現(xiàn)代教育的迅猛開展對老師提出了越來越高的要求，新課程的施行更需要老師專業(yè)化成長。wWW.DuHougan.只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的老師，才能成就老師職業(yè)的理想境界。讀了李再湘老師的?老師專業(yè)成長導(dǎo)引?，我深有感受。

我們怎樣走專業(yè)化成長道路呢？我覺得有三點極其重要。

一、樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想

老師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實，老師的職業(yè)壓力大，社會地位不高，福利待遇差，有人把老師行業(yè)形容為“雞肋〞行業(yè)，更有人把老師的工作幽默地比喻為“站臺〞、“賣聲〞、“吸粉〞。故而，眾多的老師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴(yán)重阻礙了老師的專業(yè)化成長。

人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要〞，一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值〞。

作為老師來說，應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。北京師范大學(xué)開展心理研究所所長申繼亮提出：老師“應(yīng)該對自己職業(yè)生涯有個規(guī)劃，凸顯個人開展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把老師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。〞

只有把教書育人當(dāng)作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追請教學(xué)技能到追請教學(xué)形式，追請教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師〔經(jīng)歷型老師〕，最終成為人師〔專家型老師〕。

著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說：“我的教育不為指導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為著我的樂趣本身。〞正是這種良好的職業(yè)心態(tài)成就了他輝煌的教育生涯。

樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是老師專業(yè)化成長的心理根底。有了它，老師專業(yè)化成長才有了“核動力〞。

二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學(xué)

老師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者、研究者。老師這種職業(yè)最需要與時俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的老師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生。〞這話最著真知灼見，因為當(dāng)老師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。老師在教書育人的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時間學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲學(xué)。

新課程的施行，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。新課程強(qiáng)調(diào)“四個注重〞〔重過程、重體驗、重探究、重整合〕、“五個開展〞〔全面開展、全體開展、主動開展、個性開展和終身開展〕。在新課程施行過程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、煽動者、裁判甚至是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子；我們要轉(zhuǎn)變考慮的維度，不應(yīng)僅僅考慮把什么給學(xué)生，還應(yīng)考慮把什么東西不給學(xué)生，什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的考慮和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來鼓勵性的評價；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有方法、才能、意識，更有老師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。

深受傳統(tǒng)教育觀念影響的我們，面對新的教育形勢，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深對“學(xué)生是開展中的人〞這一根本教育理念的理解和認(rèn)識，否那么，我們就會落伍，我們就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的開展。有教育家早就說過，學(xué)校是農(nóng)村，不是工廠；教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。學(xué)生就像植物，需要澆水、施肥、治病、滅蟲，在陽光雨露的滋潤下自由發(fā)育生長。而我們習(xí)慣于將不同資質(zhì)的人輸入機(jī)器設(shè)備，按同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣程序、同樣時間予以“鑄造〞。使得受教者不是作為一個完好的人、作為一個與施教者對等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸〞對象、作為一個被動的物件進(jìn)入教學(xué)程序，抹殺了個性，限制了特長，弱化了創(chuàng)造，不利于我們的人才培養(yǎng)。這種做法必須改變。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就?！?〗〖2〗

三、反思教育教學(xué)理論，總結(jié)理論經(jīng)歷教訓(xùn)

葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案，不一定成為名師；假設(shè)一個老師寫三年反思，有可能成為名師。〞美國的著名學(xué)者波斯納有一個老師成長公式：經(jīng)歷+反思=成長。足見教育反思在老師專業(yè)化成長中的作用。

而我們的許多老師沒有充分認(rèn)識到這一點，不太愿意去進(jìn)展教育反思。教學(xué)常規(guī)中強(qiáng)調(diào)老師要寫教學(xué)后記，但真正用心去寫的不多；每年要求老師寫一篇論文，但一些人總是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思反思自己的教育教學(xué)理論。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思實際是對本質(zhì)的追問，反思是校本研究最根本的力量和最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，積累教育教學(xué)經(jīng)歷教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)程度、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸臻完美。

教學(xué)反思要找準(zhǔn)切入點。根據(jù)專家的看法，對于新手型老師來說，應(yīng)以自身教學(xué)技能反思為切入點；對于適應(yīng)型老師來說，應(yīng)以課堂教學(xué)策略反思為切入點；對于成熟型老師來說，應(yīng)以自身教學(xué)理念反思為切入點；對于專家型老師來說，應(yīng)以教育研究反思為切入點。

可以說，上述三點非常重要，樂業(yè)積綻底氣，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元氣，反思造就靈氣。在專業(yè)化成長的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實的學(xué)習(xí)，有深化的反思，我們就能到達(dá)“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感〞的理想境界

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?做個幸福的老師?讀后感幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議.世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是對幸福缺乏認(rèn)識,感悟和理解,還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述,它非常生動而詳細(xì)地告訴人們:幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽;是雪中送炭;是為別人忘了自己;是給別人帶來快樂.可從作為一名普通的人民老師---幸福在哪里

老師的職業(yè)幸福是一種感受,它是老師個人價值觀的表達(dá).在物欲橫流的世界,老師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走".或許大學(xué)生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育,為了西部的開發(fā),開展,他很苦但奉獻(xiàn)著,快樂著,幸福著;而南方老板的人生價值卻是低本錢,短時間,高利潤,可能為"錢"活著,所以很富很累,腰纏萬貫而永不滿足,于是他很不幸福.老師這個職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人",有了這種蠟燭,春蠶般的價值觀,人生觀,幸福觀,就能"一意孤行"地干好自己的工作;就會真心對學(xué)生,走進(jìn)"激情燃燒的歲月";就會用心靈點燃心靈;就會固守這份職業(yè),堅守這份信念,并綻放出許多精彩與豪邁.

老師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了老師的職業(yè)幸福感,事實上很多老師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是老師的幸福,怎樣才能在平凡,貧寒,煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素.其實對于老師對說,是否能時時處處感到幸福是很重要的,因為這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著學(xué)生,只有老師幸福,學(xué)生才會感到幸福.那么老師如何去感受幸福呢

要懂得享受課堂.課堂是老師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦,一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱.

要懂得享受學(xué)生.老師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響老師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對老師的尊重,理解,感謝中得到彌補(bǔ).但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但假設(shè)你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠(yuǎn).

要享受生活.幸福不僅僅來自工作,更來自生活.家人,朋友,閑情,雅趣是幸福生活不可或缺的.也許手頭錢是有點緊,但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書,買件心儀的衣服,和家人,朋友一起去聚個會,泡個吧,旅趟游.開朗,豁達(dá)的生活態(tài)度,自覺高雅的生活情趣很重要.要懂得研究教學(xué).把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福.應(yīng)把研究教材,教學(xué)當(dāng)成進(jìn)步自己素質(zhì)的必走之路,應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個表達(dá).要對自己要合理定位,科學(xué),合理,符合自己最近