關于安徒生皇帝的新裝優(yōu)秀教案教學設計范文總匯

第關于安徒生皇帝的新裝優(yōu)秀教案教學設計范文總匯下面是小編Wie大家準備好的提供與初中皇帝的新裝教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

關于安徒生皇帝的新裝優(yōu)秀教案教學設計范文總匯一

[教學目標]

一、知識能力目標：

1.了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

2.做閱讀提要，用連貫的語句復述故事情節(jié)，理清寫作思路。

3.朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。

4.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

過程和方法目標

在“說故事-說人物-探主題-談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習的興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物，理解主題的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

通過情感體驗，引導學生做一個純正無邪的人，提升價值觀。

[教學重點]

理清故事情節(jié)，分析任務形象，探究童話深刻的寓意。

[教學安排]

一課時

[教學過程]

一、導入新課

同學們，詩意的童話裝點著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢(請2-3位同學站起來回答)

同學們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受。

二、展示教學目標

三、作者簡介：

(一)安徒生，世界著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。為追求藝術，他14歲時獨自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。

(二)介紹“童話”

體裁介紹：童話是兒童文學的一種，它

通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。

——賀宜

最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。

——安徒生

(老師特別強調：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點)

四、熟悉字詞：

五、整體感知課文

(一)邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：

1.課文以什么為線索

明確：新裝

2.給文章加一個副標題：一個的皇帝

(提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職)

3.梳理文章脈絡

引子：皇帝愛新裝

開端：騙子織新裝

發(fā)展：君臣看新裝

高潮：皇帝穿新裝

結局：小孩揭新裝

(二)整體感知：

1.本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認為中心詞是什么(新裝)

2.皇帝的“新裝”有什么特異的功能(主線)

(任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服)

并告訴學生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物他們對新裝的態(tài)度如何

第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課

文內容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝小孩

愛揭

關于安徒生皇帝的新裝優(yōu)秀教案教學設計范文總匯二

教學目標

①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能

②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。

③領會童話深刻的內涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

課時安排

2課時

第一課時

教學內容

①學習默讀課文與朗讀課文。

②學習生字。

③復述課文，理清故事情節(jié)。

教學設計

導入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢皇帝的服裝又給你什么感覺呢(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家--安徒生。

整體感悟

①指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出具體要求：

a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b.速度要快，每分鐘約500字。

c.了解課文內容大意。

d.圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字，教學生認讀。

炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。

[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。

a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。

b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

④請學生復述課文并作簡單評析。

要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。

教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑

以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎。

小結

閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端--發(fā)展--高潮--結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

關于安徒生皇帝的新裝優(yōu)秀教案教學設計范文總匯三

二、教學設計

(一)導入新課

同學們喜歡童話故事嗎以前都讀了些什么童話在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智;我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢

設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發(fā)了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

(二)整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

(1)故事的主人公是誰(皇帝)

(2)用簡潔的語言概括文章的故事內容。

(描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段

(愛—織—看—穿—議—揭)

設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。(學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。)故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

(三)研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題(板書)并陳述理由。

(要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。)

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因(引出第二批人物：兩個騙子和大臣們)你們如何去評價他們(要求獨立思考，然后小組成員相互交流)

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具

(小孩子)

為什么讓一個“小孩子”道出真相

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來!

4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

(可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀)

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環(huán)節(jié)教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。

(四)合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒.唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢我們來個現(xiàn)場采訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

如(問皇帝)大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法

(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)

(問小孩)大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢你不怕大家說你愚蠢嗎

設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學生的興趣，展開合理的想象，為下個環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

(五)體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，