0的加減法教師教學(xué)反思（通用16篇）

的加減法教師教學(xué)反思（通用16篇）0的加減法老師教學(xué)反思（通用16篇）

0的加減法老師教學(xué)反思篇1

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1—5的熟悉之后，我想同學(xué)既然有了前面的認(rèn)數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉之前，我先復(fù)習(xí)1—5的熟悉

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓同學(xué)明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明同學(xué)對于0并不生疏。我是先在黑板上畫了3個桃子，小猴吃掉1個，還有2個，又吃掉1個，還有1個，再吃掉1個，沒有了，用0表示。同學(xué)也很簡單接受。我發(fā)覺對于一班級小伴侶來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他同學(xué)學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低班級是特別重要的。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里漸漸的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)覺雖然同學(xué)會舉出許多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個，還剩0個”。叫了好多同學(xué)回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)覺跟我不一樣的例子。

其次環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義。我讓同學(xué)自己觀看尺，找到0的位置，自己發(fā)覺在這里表示一段也沒有，這里還可以表示起點，同學(xué)的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開頭就是數(shù)字0，從0開頭)這個表述是不精確?????的。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓同學(xué)們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)留意先老師自己示范，再讓同學(xué)自己寫，要提示孩子寫字的姿態(tài)。現(xiàn)在的孩子寫字姿態(tài)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很簡單造成近視。

四，0的加減法運算;同學(xué)的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說，說清晰那三句話的就很少，需要漸漸的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓同學(xué)說一說。要照看到全班同學(xué)。

最終就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課學(xué)問的回顧。在這節(jié)課我覺得同學(xué)對于說話方面力量的培育還需加強(qiáng)。

0的加減法老師教學(xué)反思篇2

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最終一個學(xué)問點。支配的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓同學(xué)初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)支配上，首先，我先通過三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義。然后讓同學(xué)在生活中找找0，同學(xué)發(fā)覺生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓同學(xué)在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，最終進(jìn)行0的書寫教學(xué)。其次課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓同學(xué)進(jìn)一步體會0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別消失2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個情境消失后，要求同學(xué)說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中，(1)班的同學(xué)不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求同學(xué)說。可是為什么在今日我的手勢已經(jīng)很明顯的狀況下，同學(xué)還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個同學(xué)回答來看，她的表述是“原來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實同學(xué)的思維還停留在前面一題中。在消失荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中有些同學(xué)并不去認(rèn)真領(lǐng)悟圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特別性，更加局限了同學(xué)的思維，同學(xué)想當(dāng)然以為是不行能的。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際狀況聯(lián)系不多。

因此在(2)班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來一共有多少根?引入，同學(xué)能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?同學(xué)能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好許多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)覺，同學(xué)對于幾加零，幾減0把握的還是相對不好。有一部分同學(xué)還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提示改正。

0的加減法老師教學(xué)反思篇3

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求同學(xué)在理解把握計算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進(jìn)行計算。

一，結(jié)合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本動身，從熟悉減法的意義動身，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個小伴侶，后來走了兩個”和“秋千上有3個小伴侶，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有肯定的難度，所以在列式前，我都讓同學(xué)結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并依據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”并引導(dǎo)同學(xué)觀看思索：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加熬煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

三，運用多樣方法，練習(xí)口算，提高力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)覺口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)同學(xué)的愛好和提高同學(xué)的口算力量上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等嬉戲使同學(xué)樂觀地投入其中，讓同學(xué)在競賽中提高了口算速度。

0的加減法老師教學(xué)反思篇4

1、教學(xué)重點把握精確?????。

教學(xué)重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點就是同學(xué)通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學(xué)中較好的落實了，教學(xué)中學(xué)問點的生成是在老師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又精彩的呈現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、同學(xué)思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對于同學(xué)思維的訓(xùn)練，始終是學(xué)校教學(xué)的新主見。這節(jié)課從同學(xué)探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計，思維的訓(xùn)練點是層層推動的。同學(xué)通過動手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成把握學(xué)問的力量，并會運用這種力量解決生活當(dāng)中的實際問題。練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

0的加減法老師教學(xué)反思篇5

學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)'。特殊是一班級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學(xué)中我計了一些嬉戲活動：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動中進(jìn)行。

我是分三個層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找伴侶的嬉戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，體現(xiàn)了面對全體，又極大的調(diào)動了同學(xué)們的樂觀性;其次個層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓同學(xué)們說一說你是怎樣想的，在確定了同學(xué)們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，先是找伴侶相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

0的加減法老師教學(xué)反思篇6

《8、9的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第六單元其次小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的基礎(chǔ)上支配的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。

本節(jié)課一開頭，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛的卡通人物來設(shè)立三關(guān)，在同學(xué)闖關(guān)中來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。首先，我通過讓同學(xué)觀看主題圖，引導(dǎo)同學(xué)充分感受"一圖四式'。由于同學(xué)已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對簡單一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導(dǎo)，讓同學(xué)以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過擺小棒使同學(xué)進(jìn)一步鞏固和理解"一圖四式'，并把握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的?鼓舞同學(xué)說出多種計算方法，使計算方法多樣化(如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最終，通過送信嬉戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，并且讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)的語言表達(dá)力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)力量。指導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并用精確?????、簡潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過同學(xué)說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓同學(xué)真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思索的時間不夠。

0的加減法老師教學(xué)反思篇7

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)更加的透亮?????和直接，使同學(xué)一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)當(dāng)更注意實效，對錯誤的同學(xué)的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思索，共同進(jìn)步!

0的加減法老師教學(xué)反思篇8

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求同學(xué)在理解把握計算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進(jìn)行計算。

而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本動身，從熟悉減法的意義動身，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

口算是計算的基礎(chǔ)，所以在學(xué)校數(shù)學(xué)中必需非常重視口算訓(xùn)練，特殊是低班級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必需要嫻熟過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)覺口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)同學(xué)的愛好和提高同學(xué)的口算力量上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等嬉戲使同學(xué)樂觀地投入其中，讓同學(xué)在競賽中提高了口算速度。而口算力量的提高不是一朝一夕的，必需多練。另外，要與家長協(xié)作，每天讓家長給孩子練習(xí)肯定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

假如這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，同學(xué)的口算力量確定可以得到了肯定的提高。

0的加減法老師教學(xué)反思篇9

5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在同學(xué)要求把握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容把握得較好。因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，詳細(xì)如下：

1、聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上，我盡量列舉同學(xué)身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)參加其中，從而就能發(fā)覺問題提出問題，解決問題。同學(xué)特別感愛好，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)同學(xué)獨立觀看，同桌溝通爭論，溝通熟悉到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，同學(xué)用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在同學(xué)讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動同學(xué)自主探究的愛好，又進(jìn)一步豐富同學(xué)對加法的熟悉，初步感悟用加法可以解決問題。

2、實踐運用，鞏固對加法的熟悉。

首先，出示“想想做做”實物圖，讓同學(xué)通過觀看，溝通所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，同學(xué)邊畫圖形邊計算，一方面連續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面關(guān)心同學(xué)把握計算方法。

其次，深化練習(xí)，在擺脫詳細(xì)圖形后同學(xué)直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在溝通中，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握算法，同時通過練習(xí)，規(guī)范同學(xué)的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的觀賞。

再次，實踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在同學(xué)自由表達(dá)題意的前提上獨立完成，全班溝通中培育同學(xué)完整表達(dá)的力量;另外，還通過計算后投信件的嬉戲，不僅關(guān)心同學(xué)嫻熟計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)勝利的歡樂與價值。

總之，教學(xué)中，我樂觀提倡算法的多樣化，為同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的機(jī)會，目的是促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，由于提倡算法的多樣化，不同的同學(xué)有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，這些運算方法都是同學(xué)依據(jù)自己有的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

0的加減法老師教學(xué)反思篇10

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點體會：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。

學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通爭論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學(xué)充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

(四)在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計"小小神算家'這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行競賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增加了他們的團(tuán)隊精神，孩子們都躍躍欲試。

此時，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學(xué)'，也要"學(xué)中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學(xué)會學(xué)習(xí)。

0的加減法老師教學(xué)反思篇11

這節(jié)課主要讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量和推理力量。

1、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開頭，我直接出示情境圖，讓同學(xué)依次觀看兩幅圖(其中其次幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓同學(xué)用三句話來說說圖意，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培育同學(xué)的問題意識。然后讓同學(xué)思索“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與詳細(xì)的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式詳細(xì)的含義。

而對于試一試，我讓同學(xué)直接用三句話來說圖意，并依據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思，讓同學(xué)經(jīng)受觀看圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現(xiàn)詳細(xì)到抽象的提升，進(jìn)一步深化理解減法算式的意義。

2、在溝通中進(jìn)一步理解減法的含義。

假如僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學(xué)例題與試一試后，讓同學(xué)比較觀看，并思索：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的溝通，把同學(xué)對減法熟悉的視野擴(kuò)展到了生活中，在教學(xué)中有同學(xué)說：“我?guī)?個蘋果，吃了1個，還有幾個?”還有小伴侶說：“上面有5個字，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活同學(xué)的已有閱歷(生活中的數(shù)學(xué))，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，為同學(xué)學(xué)習(xí)減法供應(yīng)了豐富的表象支撐。

3、在練習(xí)中把握減法的算法。

教材支配了三個層次的練習(xí)，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓同學(xué)在觀看與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對減法意義的理解。其次層次是動一動，想想做做的第2題，讓同學(xué)動手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓同學(xué)直接運用計算方法去計算結(jié)果，當(dāng)然在此過程中，由于同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷不同，同學(xué)可能采納的不同的算法，如有同學(xué)可能采納扮手指，也有同學(xué)可能用數(shù)的分成去解決，對于這些方法我們可以臨時不進(jìn)行優(yōu)化，讓同學(xué)自己去體驗與感受。

0的加減法老師教學(xué)反思篇12

1、以問題為動身點，喚起同學(xué)對學(xué)問的回憶

雖然兩節(jié)課都是設(shè)置肯定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起同學(xué)對學(xué)問的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在老師設(shè)想上設(shè)置問題;而后一節(jié)課是從同學(xué)的生活實際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置，同學(xué)有切身的體驗從而讓同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識，而且應(yīng)始終關(guān)注同學(xué)對問題的不同熟悉，依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，依據(jù)同學(xué)上課反映上做出相應(yīng)的變動，而不是演事先預(yù)備好的教案劇。

2、以新課程理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時指出老師要有獨立性，要能依據(jù)自己教學(xué)實際狀況去制造性地運用教材。特殊是后一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使同學(xué)思維始終處于樂觀思索之中，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，學(xué)習(xí)效果必定更好。

0的加減法老師教學(xué)反思篇13

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂觀的學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點體會：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開頭，以猜為動力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了"開放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

0的加減法老師教學(xué)反思篇14

學(xué)校生假如對數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通爭論、表達(dá)的工具。

我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上消失一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在玩耍，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓同學(xué)充分觀看畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

0的加減法老師教學(xué)反思篇15

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)操作，充分感受"一圖兩式'。

我們把課本中小伴侶擺小棒的圖，變成同學(xué)喜愛的卡通小動物(小雞和小青蛙)。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近同學(xué)的實際生活，又吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀看，列出兩道不同的加法算式，并讓同學(xué)說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式'，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作，形成概念，理解"一圖兩式'。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中感知"一圖兩式'。而接下來的其次個環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中獨立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式'的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓同學(xué)思索，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便消失了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了同學(xué)合作力量。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)從感知中樹立"一圖兩式'的概念。這樣處理，既給同學(xué)供應(yīng)了自由的操作空間和充分的思索余地，又有意識地培育同學(xué)的用數(shù)字意識?？赡苁亲屚瑢W(xué)合作得多了，加上孩子年齡小自控力量差，有些孩子開頭開小差，亂說，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3.建立表象，由詳細(xì)操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié)，便是同學(xué)依據(jù)老師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使