0的加減法教師教學(xué)反思（通用16篇）

的加減法教師教學(xué)反思（通用16篇）0的加減法老師教學(xué)反思（通用16篇）

0的加減法老師教學(xué)反思篇1

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1—5的熟悉之后，我想同學(xué)既然有了前面的認(rèn)數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉之前，我先復(fù)習(xí)1—5的熟悉

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。讓同學(xué)明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明同學(xué)對(duì)于0并不生疏。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了，用0表示。同學(xué)也很簡(jiǎn)單接受。我發(fā)覺(jué)對(duì)于一班級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低班級(jí)是特別重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里漸漸的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)覺(jué)雖然同學(xué)會(huì)舉出許多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)”。叫了好多同學(xué)回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)覺(jué)跟我不一樣的例子。

其次環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓同學(xué)自己觀看尺，找到0的位置，自己發(fā)覺(jué)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn)，同學(xué)的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)頭就是數(shù)字0，從0開(kāi)頭)這個(gè)表述是不精確?????的。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓同學(xué)們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)留意先老師自己示范，再讓同學(xué)自己寫(xiě)，要提示孩子寫(xiě)字的姿態(tài)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿態(tài)很不雅觀，人坐不直，頭趴很下。很簡(jiǎn)單造成近視。

四，0的加減法運(yùn)算;同學(xué)的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清晰那三句話的就很少，需要漸漸的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。要照看到全班同學(xué)。

最終就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課學(xué)問(wèn)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得同學(xué)對(duì)于說(shuō)話方面力量的培育還需加強(qiáng)。

0的加減法老師教學(xué)反思篇2

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。支配的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓同學(xué)初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)支配上，首先，我先通過(guò)三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓同學(xué)在生活中找找0，同學(xué)發(fā)覺(jué)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓同學(xué)在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，最終進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。其次課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別消失2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。這個(gè)情境消失后，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。就是在這個(gè)情境的敘述中，(1)班的同學(xué)不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí)，并且在作業(yè)時(shí)也要求同學(xué)說(shuō)?？墒菫槭裁丛诮袢瘴业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的狀況下，同學(xué)還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。

從課上第一個(gè)同學(xué)回答來(lái)看，她的表述是“原來(lái)有……，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)同學(xué)的思維還停留在前面一題中。在消失荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)3只都飛走了，還剩下幾只小鳥(niǎo)?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中有些同學(xué)并不去認(rèn)真領(lǐng)悟圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí)。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特別性，更加局限了同學(xué)的思維，同學(xué)想當(dāng)然以為是不行能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際狀況聯(lián)系不多。

因此在(2)班上課的過(guò)程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我轉(zhuǎn)變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根，合起來(lái)一共有多少根?引入，同學(xué)能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒?同學(xué)能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好許多。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)于幾加零，幾減0把握的還是相對(duì)不好。有一部分同學(xué)還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提示改正。

0的加減法老師教學(xué)反思篇3

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求同學(xué)在理解把握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

一，結(jié)合課件，理解減法含義。

而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本動(dòng)身，從熟悉減法的意義動(dòng)身，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小伴侶，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小伴侶，走了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。

二，結(jié)合說(shuō)圖意的過(guò)程，列減法算式。

減法列示相對(duì)于加法來(lái)說(shuō)，有肯定的難度，所以在列式前，我都讓同學(xué)結(jié)合圖意，用三句話說(shuō)說(shuō)圖的意思，并依據(jù)圖意列出算式?！霸瓉?lái)有()，走了()，還剩()”并引導(dǎo)同學(xué)觀看思索：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤，需要多加熬煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣。

三，運(yùn)用多樣方法，練習(xí)口算，提高力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)覺(jué)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和提高同學(xué)的口算力量上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采納搶答、開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽、男女擂臺(tái)賽等嬉戲使同學(xué)樂(lè)觀地投入其中，讓同學(xué)在競(jìng)賽中提高了口算速度。

0的加減法老師教學(xué)反思篇4

1、教學(xué)重點(diǎn)把握精確?????。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是同學(xué)通過(guò)自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的生成是在老師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又精彩的呈現(xiàn)了同學(xué)自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、同學(xué)思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對(duì)于同學(xué)思維的訓(xùn)練，始終是學(xué)校教學(xué)的新主見(jiàn)。這節(jié)課從同學(xué)探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推動(dòng)的。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓(xùn)練，最終形成把握學(xué)問(wèn)的力量，并會(huì)運(yùn)用這種力量解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應(yīng)用問(wèn)題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

0的加減法老師教學(xué)反思篇5

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)'。特殊是一班級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜愛(ài)做嬉戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)：找伴侶、歌謠、搶答等等。通過(guò)嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中進(jìn)行。

我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找伴侶的嬉戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，體現(xiàn)了面對(duì)全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的樂(lè)觀性;其次個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在確定了同學(xué)們說(shuō)出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最終通過(guò)口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，先是找伴侶相加得10，再是做書(shū)上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

0的加減法老師教學(xué)反思篇6

《8、9的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元其次小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的熟悉的基礎(chǔ)上支配的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課一開(kāi)頭，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后嫻熟地口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜愛(ài)的卡通人物來(lái)設(shè)立三關(guān)，在同學(xué)闖關(guān)中來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。首先，我通過(guò)讓同學(xué)觀看主題圖，引導(dǎo)同學(xué)充分感受"一圖四式'。由于同學(xué)已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓同學(xué)以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知依據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使同學(xué)進(jìn)一步鞏固和理解"一圖四式'，并把握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的?鼓舞同學(xué)說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化(如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等)。最終，通過(guò)送信嬉戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，并且讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中有意識(shí)地培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力量。指導(dǎo)同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用精確?????、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣，并通過(guò)同學(xué)說(shuō)三句話以及算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意思讓同學(xué)真正明白了加減法的算理。

本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠嫻熟，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思索的時(shí)間不夠。

0的加減法老師教學(xué)反思篇7

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺(jué)得這與學(xué)校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感。

存在的問(wèn)題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)更加的透亮?????和直接，使同學(xué)一看到同類問(wèn)題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

(2)反饋應(yīng)當(dāng)更注意實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的同學(xué)的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思索，共同進(jìn)步!

0的加減法老師教學(xué)反思篇8

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求同學(xué)在理解把握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

而作為第一課時(shí)的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本動(dòng)身，從熟悉減法的意義動(dòng)身，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中，在黑板上畫(huà)出“樹(shù)上原來(lái)5只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了兩只”和“樹(shù)上有5個(gè)大蘋(píng)果，給風(fēng)吹下了一個(gè)”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來(lái)了、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在學(xué)校數(shù)學(xué)中必需非常重視口算訓(xùn)練，特殊是低班級(jí)階段，“20以內(nèi)的加減法”是必需要嫻熟過(guò)關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對(duì)下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)覺(jué)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn)。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和提高同學(xué)的口算力量上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采納搶答、開(kāi)火車(chē)、小組競(jìng)賽、男女擂臺(tái)賽等嬉戲使同學(xué)樂(lè)觀地投入其中，讓同學(xué)在競(jìng)賽中提高了口算速度。而口算力量的提高不是一朝一夕的，必需多練。另外，要與家長(zhǎng)協(xié)作，每天讓家長(zhǎng)給孩子練習(xí)肯定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

假如這樣去落實(shí)的話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)的口算力量確定可以得到了肯定的提高。

0的加減法老師教學(xué)反思篇9

5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在同學(xué)要求把握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過(guò)幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容把握得較好。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景中，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來(lái)，詳細(xì)如下：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在：

課堂上，我盡量列舉同學(xué)身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)參加其中，從而就能發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同學(xué)特別感愛(ài)好，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí)，首先出示小雞的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立觀看，同桌溝通爭(zhēng)論，溝通熟悉到：把原來(lái)的3只和又來(lái)2只合起來(lái)共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí)，同學(xué)用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思。其次，在同學(xué)讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自主探究的愛(ài)好，又進(jìn)一步豐富同學(xué)對(duì)加法的熟悉，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。

2、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固對(duì)加法的熟悉。

首先，出示“想想做做”實(shí)物圖，讓同學(xué)通過(guò)觀看，溝通所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，同學(xué)邊畫(huà)圖形邊計(jì)算，一方面連續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面關(guān)心同學(xué)把握計(jì)算方法。

其次，深化練習(xí)，在擺脫詳細(xì)圖形后同學(xué)直接應(yīng)用合起來(lái)的思想計(jì)算第3題，在溝通中，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步把握算法，同時(shí)通過(guò)練習(xí)，規(guī)范同學(xué)的書(shū)寫(xiě)格式，給人以數(shù)學(xué)美的觀賞。

再次，實(shí)踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在同學(xué)自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成，全班溝通中培育同學(xué)完整表達(dá)的力量;另外，還通過(guò)計(jì)算后投信件的嬉戲，不僅關(guān)心同學(xué)嫻熟計(jì)算5以內(nèi)的加法，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)勝利的歡樂(lè)與價(jià)值。

總之，教學(xué)中，我樂(lè)觀提倡算法的多樣化，為同學(xué)供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，目的是促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，由于提倡算法的多樣化，不同的同學(xué)有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，這些運(yùn)算方法都是同學(xué)依據(jù)自己有的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

0的加減法老師教學(xué)反思篇10

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂(lè)觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開(kāi)頭，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭(zhēng)論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上消失一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在玩耍，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓同學(xué)充分觀看畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問(wèn)題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了"開(kāi)放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

(四)在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)"小小神算家'這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中消失關(guān)于本課的口算題卡，并組織同學(xué)以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增加了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要"教中學(xué)'，也要"學(xué)中教',只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得勝利的體驗(yàn),建立自信念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

0的加減法老師教學(xué)反思篇11

這節(jié)課主要讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時(shí)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量和推理力量。

1、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開(kāi)頭，我直接出示情境圖，讓同學(xué)依次觀看兩幅圖(其中其次幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住)，有意識(shí)地讓同學(xué)用三句話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意，實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。然后讓同學(xué)思索“可以用怎樣的算式來(lái)表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過(guò)這些問(wèn)題的解決，把抽象的算式與詳細(xì)的情境聯(lián)系起來(lái)，賦于減法算式詳細(xì)的含義。

而對(duì)于試一試，我讓同學(xué)直接用三句話來(lái)說(shuō)圖意，并依據(jù)圖意列出算式，并說(shuō)說(shuō)算式是意思，讓同學(xué)經(jīng)受觀看圖畫(huà)——語(yǔ)言表述——列出算式——理解算式的問(wèn)題解決過(guò)程，實(shí)現(xiàn)詳細(xì)到抽象的提升，進(jìn)一步深化理解減法算式的意義。

2、在溝通中進(jìn)一步理解減法的含義。

假如僅靠?jī)煞榫硤D來(lái)理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學(xué)例題與試一試后，讓同學(xué)比較觀看，并思索：為什么這兩題都用減法來(lái)計(jì)算呢?生活中還有哪些問(wèn)題也要用減法來(lái)計(jì)算呢?通過(guò)這些問(wèn)題的溝通，把同學(xué)對(duì)減法熟悉的視野擴(kuò)展到了生活中，在教學(xué)中有同學(xué)說(shuō)：“我?guī)?lái)2個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè)，還有幾個(gè)?”還有小伴侶說(shuō)：“上面有5個(gè)字，擦掉了1個(gè)，還有幾個(gè)字呢?”……激活同學(xué)的已有閱歷(生活中的數(shù)學(xué))，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，為同學(xué)學(xué)習(xí)減法供應(yīng)了豐富的表象支撐。

3、在練習(xí)中把握減法的算法。

教材支配了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓同學(xué)在觀看與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解。其次層次是動(dòng)一動(dòng)，想想做做的第2題，讓同學(xué)動(dòng)手去劃一劃，通過(guò)圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓同學(xué)直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果，當(dāng)然在此過(guò)程中，由于同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)與閱歷不同，同學(xué)可能采納的不同的算法，如有同學(xué)可能采納扮手指，也有同學(xué)可能用數(shù)的分成去解決，對(duì)于這些方法我們可以臨時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化，讓同學(xué)自己去體驗(yàn)與感受。

0的加減法老師教學(xué)反思篇12

1、以問(wèn)題為動(dòng)身點(diǎn)，喚起同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶

雖然兩節(jié)課都是設(shè)置肯定的教學(xué)情景，但是兩堂課喚起同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在老師設(shè)想上設(shè)置問(wèn)題;而后一節(jié)課是從同學(xué)的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，同學(xué)有切身的體驗(yàn)從而讓同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注同學(xué)對(duì)問(wèn)題的不同熟悉，依據(jù)課堂上的詳細(xì)狀況，依據(jù)同學(xué)上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先預(yù)備好的教案劇。

2、以新課程理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出老師要有獨(dú)立性，要能依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際狀況去制造性地運(yùn)用教材。特殊是后一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使同學(xué)思維始終處于樂(lè)觀思索之中，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)效果必定更好。

0的加減法老師教學(xué)反思篇13

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以同學(xué)為主體、在老師引導(dǎo)下的樂(lè)觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我信任同學(xué)，大膽放手讓同學(xué)去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一開(kāi)頭，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

(二)培育同學(xué)多元的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的思維力量也得到進(jìn)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了"開(kāi)放題'環(huán)節(jié)巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的同學(xué)都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的進(jìn)展。

0的加減法老師教學(xué)反思篇14

學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，于是我采納了"數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式'進(jìn)行教學(xué)，把課件作為同學(xué)學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭(zhēng)論、表達(dá)的工具。

我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給同學(xué)，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓同學(xué)在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上消失一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在玩耍，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓同學(xué)充分觀看畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的同學(xué)有權(quán)利叫另一名同學(xué)回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問(wèn)題的方法，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

0的加減法老師教學(xué)反思篇15

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)同學(xué)操作，充分感受"一圖兩式'。

我們把課本中小伴侶擺小棒的圖，變成同學(xué)喜愛(ài)的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近同學(xué)的實(shí)際生活，又吸引了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓同學(xué)把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀看，列出兩道不同的加法算式，并讓同學(xué)說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式'，感知依據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨(dú)立操作，形成概念，理解"一圖兩式'。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中感知"一圖兩式'。而接下來(lái)的其次個(gè)環(huán)節(jié)，是讓同學(xué)在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式'的意思。在秋千數(shù)量不變的狀況下，讓同學(xué)思索，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便消失了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了同學(xué)合作力量。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)從感知中樹(shù)立"一圖兩式'的概念。這樣處理，既給同學(xué)供應(yīng)了自由的操作空間和充分的思索余地，又有意識(shí)地培育同學(xué)的用數(shù)字意識(shí)?？赡苁亲屚瑢W(xué)合作得多了，加上孩子年齡小自控力量差，有些孩子開(kāi)頭開(kāi)小差，亂說(shuō)，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3.建立表象，由詳細(xì)操作到看圖列式。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是同學(xué)依據(jù)老師出示的直觀圖，自己獨(dú)立列算式。使