初中語(yǔ)文提高課堂效率教學(xué)總結(jié)與反思

初中語(yǔ)文提高課堂效率教學(xué)總結(jié)與反思篇一：如何提高課堂教學(xué)效率反思

如何提高課堂教學(xué)效率反思

課堂教學(xué)是老師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是同學(xué)完成學(xué)業(yè)，進(jìn)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克訓(xùn)練家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使老師可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代訓(xùn)練工孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今日所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓同學(xué)多學(xué)，這是我始終在探究的課題。我發(fā)覺(jué)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是老師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來(lái)，我始終從細(xì)心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、準(zhǔn)時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對(duì)于老師而言，你備好了課，不肯定能上好課，但是你要想上好課，卻必需要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。由于本人是2023年進(jìn)的中學(xué)，對(duì)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)很生疏，于是，在備課之前，我找來(lái)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研讀它對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后仔細(xì)閱讀老師用書(shū)及教材，了解每個(gè)單元的主題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫(xiě)目的，同時(shí)聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思索題我也認(rèn)真閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)覺(jué)有預(yù)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，老師的只言片語(yǔ)就都要細(xì)心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥同學(xué)回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)同學(xué)服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要細(xì)心考慮，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延長(zhǎng)，這樣同學(xué)才會(huì)有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備同學(xué)。同學(xué)是上課的主體，因此要了解同學(xué)的朗讀水平，理解力量，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的力量，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題力量較差，主動(dòng)提問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的力量差，因此我在這些方面會(huì)特意做好引導(dǎo)的預(yù)備。

細(xì)心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會(huì)更仔細(xì)的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓同學(xué)們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問(wèn)是觸發(fā)同學(xué)思維的引言，是激發(fā)同學(xué)覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推動(dòng)，打算著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)留意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有方案性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行細(xì)心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，老師要胸有成竹，細(xì)心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深化。老師思路明晰，也對(duì)同學(xué)思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)同學(xué)思索，要削減或避開(kāi)走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)——簡(jiǎn)潔地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面喧鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在老師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平，不行過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不行過(guò)難，以防同學(xué)茫然失措，產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓同學(xué)“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。

1、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法。聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成同學(xué)閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不行?！睆钠匠ＵZ(yǔ)文的教學(xué)中觀看，我們不難發(fā)覺(jué)有些同學(xué)的預(yù)習(xí)樂(lè)觀性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分同學(xué)在課上只是被動(dòng)地接受老師的講解，沒(méi)有深化思索，回答問(wèn)題不全面、不深刻。分析其緣由：同學(xué)沒(méi)有把握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒(méi)能充分的發(fā)揮。這樣一來(lái)，同學(xué)自身蘊(yùn)含的豐富的潛在力量沒(méi)能得到充分發(fā)揮，禁錮了同學(xué)思維進(jìn)展和智力開(kāi)發(fā)。因此，指導(dǎo)同學(xué)科學(xué)地預(yù)習(xí)，把握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要詳細(xì)教學(xué)中，我教同學(xué)從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

（1）明確目的。開(kāi)頭時(shí)給同學(xué)布置預(yù)習(xí)的范圍，關(guān)心同學(xué)找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給同學(xué)布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)討論證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思索，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)樂(lè)觀，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓舞質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，，還應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題登記來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想預(yù)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培育同學(xué)的自學(xué)力量，就是要讓同學(xué)學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。宋朝學(xué)者朱熹讀書(shū)時(shí)喜愛(ài)用各種彩色筆做記號(hào)，初讀時(shí)，把有體會(huì)的地方用紅筆畫(huà)出，再讀時(shí)用青筆畫(huà)出，以后用黃筆，最終用黑筆，他說(shuō)這樣可以“慢慢向里尋到精英處”。做記號(hào)的方法對(duì)同學(xué)也是特別有用的，因此，我和同學(xué)商議?幾種常用的記號(hào)，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特殊重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號(hào)（.）表示關(guān)鍵的詞語(yǔ)；問(wèn)號(hào)（？）表示對(duì)句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

2、指導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是同學(xué)獲得新學(xué)問(wèn)、進(jìn)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間把各門(mén)功課學(xué)得更深更廣，又有利于進(jìn)展愛(ài)好愛(ài)好，參與各種課外活動(dòng)，得到全面進(jìn)展；相反，假如沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)心情，各方面也得不到進(jìn)展。所以，我常常對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓同學(xué)明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中留意力，動(dòng)耳聽(tīng)清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)動(dòng)腦思索，加以分析、歸納，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔肯定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被同學(xué)把握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、準(zhǔn)時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思索對(duì)象而進(jìn)行全面、深化、冷靜的思索和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過(guò)程。本人認(rèn)為，每堂課后，準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好方法。由于依據(jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺(jué)進(jìn)行異位思索的熟悉活動(dòng)。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，分析課堂教學(xué)中勝利的緣由，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行端詳、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)力量獲得不斷提高的熟悉過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；反思所失，吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：1、課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，2、課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝，3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，

4、多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處，5、課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜相宜。

課堂教學(xué)看無(wú)定法，實(shí)際上是有肯定的規(guī)章可循，只要深究新課改的理念，不斷探究與討論，不斷反思與總結(jié)，總能尋找到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。雖然目前提高課堂教學(xué)效率的方法和途

徑各式各樣，但我認(rèn)為，其中課堂教學(xué)反思毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)我們老師尤其是青年老師來(lái)說(shuō)是一種特別有效且非常必要的手段。我照舊會(huì)像平常一樣，在實(shí)踐工作中不斷努力地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，使之成為我提高課堂教學(xué)力量的不二砝碼。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，同學(xué)吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開(kāi)小差，課堂氣氛比較沉悶，同學(xué)樂(lè)觀性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)緣由。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：①削減教學(xué)過(guò)程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避開(kāi)“言者滔，聽(tīng)者瞠目”。③充分利用課堂時(shí)間。增加同學(xué)的時(shí)間觀念，培育同學(xué)思維的靈敏性，培育同學(xué)快速閱讀的力量（如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心）、快速識(shí)記的力量（如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫(xiě)生字詞等）、快速作文的力量（如在45分鐘內(nèi)完成作文批改）。④充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要2課時(shí)或3課時(shí)的文章，只需一半時(shí)間就可結(jié)束。如《故宮》、《蘇州園林》，我一篇課文就預(yù)備了二十余張投影片，大大節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，而且提的問(wèn)題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加語(yǔ)文教學(xué)的容量，培育同學(xué)的力量。我們可以把