學(xué)生作業(yè)抄襲班主任怎么辦

Word-4-學(xué)生作業(yè)抄襲，班主任怎么辦同學(xué)作業(yè)抄襲，班主任怎么辦？

現(xiàn)在的初中同學(xué)抄襲作業(yè)現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，抄襲方式五花八門。作為班主任該怎么辦？這幾乎是困擾我們?nèi)堪嘀魅蔚囊淮箅y題。根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，教學(xué)的前提條件是了解"同學(xué)已經(jīng)知道了什么'，而作業(yè)正是了解它的重要渠道，但這一渠道因抄襲而堵塞了。所以作為一個年級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的班主任必需防止這種現(xiàn)象，特殊是它的擴散。

處理同學(xué)抄襲作業(yè)，應(yīng)當(dāng)究之以因，做到心中有"數(shù)'；曉之以"理'，告之以害，并施之以"法'提升其責(zé)任感，建立起自信念。

一、究之以因，心中有"數(shù)'

從普通抄襲者的心理來看，客觀緣由要么是先天智力不足（這究竟是極少數(shù)），有些同學(xué)因為智力因素的影響，作業(yè)難以與正常同學(xué)同步完成，有時老師因材施教不夠，同學(xué)只得靠抄襲來追逐；要么家庭因素誤導(dǎo)，有些家庭富饒，對同學(xué)放任自流，認(rèn)為"讀書無用，有錢就有一切'，有些家庭所處的環(huán)境不好，無心過問孩子的學(xué)習(xí)等等。要么同學(xué)負(fù)擔(dān)的確過于沉重，因為小學(xué)評估體系的偏差，將同學(xué)成果作為考核老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，逼迫師生陷于題海戰(zhàn)中，同學(xué)成了壓榨成果的機器。個別老師不注意選題，只重"量'不重"質(zhì)'，導(dǎo)致同學(xué)因時光不夠只能抄襲作業(yè)。主觀緣由是虛榮心理誘使，同學(xué)人雖不大，但自尊心還是很強的，如某位同學(xué)作業(yè)常錯，常常受到教師的批判，時光一長，他怕批判，也怕因此在同學(xué)中產(chǎn)生不好的名聲，于是"愛面子'的心理誘使他去"借'別人的作業(yè)為自己裝點門面；自卑心理作怪，這類同學(xué)不信任自己的本事，總認(rèn)為自己比別人笨，對自己的作業(yè)精確?????性總持疑惑態(tài)度，這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托，學(xué)習(xí)愛好缺乏，這類同學(xué)上課不用心，作業(yè)馬粗心虎，為了交差，就一"抄'了事；其它有一部分學(xué)生則認(rèn)為作為同學(xué)不得不完成作業(yè)，這也是心理上的逆境之一。

二、告之以害，曉之以"理'

客觀緣由告知我們，解決抄襲問題的根本辦法是"脫困'，把抄襲者從逆境中解救出來。主觀緣由說明，他還是可教的，否則他為什么不索性拒交作業(yè)呢？既然如此，我們就要準(zhǔn)時地賦予關(guān)照和協(xié)助，鼓舞他們主動參加學(xué)習(xí)活動，試試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的意見。究其緣由之后，不能老一套，通過朝會、周會三令五申的強調(diào)，嚴(yán)禁抄襲作業(yè)；或是對抄襲的學(xué)生將抄襲的作業(yè)再抄十遍甚至幾十遍，以示懲戒，這些辦法不僅無濟于事，反而變本加厲，使學(xué)生們越抄越厲害。

若能換一種方式，象全國聞名班主任丁蓉教師那樣，學(xué)生們挑選做一件事前，特殊是不太該做的事兒，能夠用大寫字母"T'上邊兒的一橫一邊寫上利一邊寫上弊，權(quán)衡之后再作出打算。如通過主題班會時光，先讓每位學(xué)生用不留名的方式"挖空心思'地將抄襲作業(yè)的利弊寫出來，然后將學(xué)生們所寫的在班里宣讀，讓大家聽后歸納其利弊，終于獲得抄襲作業(yè)的益處不外乎是：節(jié)約時光，從而能夠留出更多的時光去玩兒。（班主任.）而缺點十有八九是：養(yǎng)成惰性，成果急劇下滑，思維本事降低，鋪張父母的錢財，愧對父母，愧對教師，抄襲的時候處于高度警備狀態(tài)（由于膽怯教師發(fā)覺）易患抑郁癥和恐驚癥，抄襲作業(yè)是學(xué)習(xí)上的小偷，這種不勞而獲的現(xiàn)象若不加以治理，今后誕生社會之后有可能成為真正的小偷，從而走上違法犯罪的道路等等。生命在于運動，德育在于活動。利用這樣的活動，學(xué)生們對抄襲作業(yè)的利弊有了一個清爽的熟悉，不僅使其知其然，而且還知其所以然，這樣遠(yuǎn)比空洞的說教，懲戒更有效。此時，班主任若能乘勝追擊，進一步講清抄襲作業(yè)的危害，與學(xué)生們的心靈產(chǎn)生共鳴，由于初中生已具有一定的明辨是非的本事，此時，再對全班學(xué)生提出明確要求，嚴(yán)禁抄襲作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都能接受，由于他們往往不會出爾反爾。

三、對癥下藥，施之以"法'

十個指頭長短不一，同學(xué)成果參差不齊。因此，作為班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各科任老師建議他們在留作業(yè)前仔細(xì)討論，細(xì)心選擇，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同題型、難易各異的習(xí)題。不同水平的同學(xué)對同一內(nèi)容的理解、掌控和應(yīng)用程度是不一樣的，老師在留作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到同學(xué)的實際情況，針對好、中、差三類程度不同的同學(xué)留出相應(yīng)的難易適中的習(xí)題，提出不同的要求，使作業(yè)真正可以面對所有內(nèi)容和全體同學(xué)，既讓好同學(xué)能吃飽，也讓學(xué)困生能跟得上，從而增加他們學(xué)習(xí)的自信念。同時老師應(yīng)切實改變教導(dǎo)觀念，減輕同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)的數(shù)量和難度上恰如其分，惟獨作業(yè)本身具有合理性，才干真正體現(xiàn)它的教導(dǎo)價值并富有成效，才干真正達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。其它，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)多樣，以激活同學(xué)的愛好，愛好是最好的教師，作業(yè)作為教學(xué)內(nèi)容的延長，不應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的容易重復(fù)，而應(yīng)和當(dāng)前的新學(xué)問、新信息結(jié)合起來，盡量增強作業(yè)內(nèi)容的新穎性，同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)嵭袝孀鳂I(yè)、口頭作業(yè)等多種形式，使同學(xué)在靈便多變的形式中和求知欲的推進下體味到學(xué)習(xí)的