教你做智慧的班主任（十五）撰寫教育敘事

Word-7-教你做智慧的班主任（十五）撰寫教育敘事教你做才智的班主任

（十五）撰寫教導(dǎo)敘事

常常碰到教師提出這樣的問題：看了你的博客很感動，也很想把教導(dǎo)的收獲記錄下來，無奈自己的寫作水平有限，寫出來的東西干巴巴的，自己都不喜愛?。怎么解決這個問題呢？

我想，這應(yīng)當(dāng)是困擾無數(shù)老師的問題，特殊是想在教導(dǎo)上做點(diǎn)什么的老師。假如不去想著做點(diǎn)什么，自然也就不會有這些疼痛。有些人做一輩子教師，做得也很不錯，但是沒有留下一個字的記錄，也是一輩子。不能說有什么圓滿，只能說個人的主意和做法不同罷了。對于那些想寫點(diǎn)東西又苦于寫不出來、寫不好的教師，我能提什么建議呢？

首先，我們得把寫作的心態(tài)擺正了。

撰寫教導(dǎo)敘事的目的是什么？以我看來，有三大主要功能和一個附屬功能。三大主要功能，一是記錄自己做教導(dǎo)的感悟收獲，作為反思改進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)辦法、提高境界的素材；二是記錄教導(dǎo)教學(xué)大事，記錄同學(xué)和自己的成長歷程，作為備忘和紀(jì)念；三是發(fā)揮教導(dǎo)敘事的溝通、交流作用，以博客或其他手段為平臺，和同學(xué)、家長、同事建立互動機(jī)制，協(xié)助自己更好地完成教導(dǎo)教學(xué)工作。一個附屬功能，教導(dǎo)敘事中的素材甚至教導(dǎo)敘事本身即能夠成為論文、方案、總結(jié)等文案，有了日常的堆積，需要用時能夠隨時拿出來而不至于暫時東拼西湊或胡亂杜撰。

所以，教導(dǎo)敘事人人可寫，也應(yīng)當(dāng)人人都寫，寫了總比不寫好，多寫總比少寫好。而從上述分析的教導(dǎo)敘事功能上看，沒有說非要文字功底怎樣或要文采好的人才干寫。而且，教導(dǎo)敘事不一定要開博寫，對于文字功底欠佳的教師來說，在博客上藏匿自己的教導(dǎo)敘事有一定壓力，所以，我們能夠不藏匿發(fā)表自己的文章。有的小學(xué)把老師寫教導(dǎo)敘事作為一種目標(biāo)，以行政命令的方式規(guī)定下來，這個就不太好了。寫東西本是自己樂意的事，靠強(qiáng)制就徹低變了味兒。我想，大部分教師寫的教導(dǎo)日志是給自己看的，不是為了發(fā)表或出版，換取稿費(fèi)之用，假如能夠，固然很好，但這絕不是寫作的主要目的。我們不要覺得寫得不好看就沒有價值，其實(shí)對于做教導(dǎo)，我早就說過，別人的東西再好對你也不一定實(shí)用，假如沒用就沒有價值，但是自己的東西一定價值，由于它屬于你自己。因此，我總的意見就是，無論寫作水平怎樣，專心做教導(dǎo)的教師一定要堅(jiān)持寫好教導(dǎo)敘事。

關(guān)于教導(dǎo)敘事的撰寫，我詳細(xì)說說我的意見和建議。

第一，寫的是情緒、心境，沒有情緒不要寫，絕不要為寫而寫。我常常好幾天寫不出一個字，沒有靈感也沒有激情，假如碰到這種狀況，寧可不寫，也不要牽強(qiáng)自己非寫不行。在強(qiáng)迫的心態(tài)下是寫不出好文章的，一定要等到有愛好了、有情緒了，想寫了，再動手。寫作原來就不是一個老師的必修課，徹低是愛好使然，想寫就寫。假如你是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，?guī)定了自己天天必需寫多少字，并且要堅(jiān)持下去，這其實(shí)是一件好事，習(xí)慣養(yǎng)成了就不會覺得累，寫作就成了教導(dǎo)活動中很自然的一部分，感覺不到疼痛了。那么沒有東西可寫怎么辦呢？可參見其次條。

其次，教導(dǎo)敘事的類型應(yīng)當(dāng)有無數(shù)，這個我沒有特地討論過，文章堆積多了，假如我給自己的教導(dǎo)敘事分個類的話，不外乎這樣幾種：

1、教導(dǎo)教學(xué)案例（如《我的車見證我的愛》）；

2、教導(dǎo)活動實(shí)錄（如《走在行知路上》；

3、讀書學(xué)習(xí)（含培訓(xùn)）感悟（如《教導(dǎo)難以達(dá)到的第三個層面》）；

4、自己做教導(dǎo)的收獲體味（如《老板老班的教導(dǎo)思路和實(shí)踐》）；

故而，撰寫教導(dǎo)敘事的資源還是很豐盛的，只要注重觀看、勤于思量、擅長學(xué)習(xí)，靈感會隨時間臨。問題是要讓記錄成為一種習(xí)慣，根深蒂固的習(xí)慣，不要讓才智的火花任意地熄滅。（班主任工作.）這話說起來挺簡單的，實(shí)際上堅(jiān)持下去也非易事，所以，我們常常能夠看到有人心血來潮時恨不得一口吃個胖子，熱烈消除后連博客都懶得上，時光長了，自己都會覺得不好意思上博客，由于不敢面向曾經(jīng)的雄心壯志。這也就是為什么勝利總是屬于那種堅(jiān)持到底的少數(shù)人的緣由，一件很容易的事，比如天天或隔幾天寫點(diǎn)東西，堅(jiān)持到底就很不簡單，就很了不起。能堅(jiān)持這樣做的人會比別人有更多的進(jìn)展機(jī)會，由于從寫日志這件小事其實(shí)能夠折射一個人的意志力和生活態(tài)度價值觀。

第三，寫東西的心態(tài)就是玩、自我觀賞，樂在其中。這和玩嬉戲沒有太大區(qū)分，但是學(xué)習(xí)能夠使人變得更才智、更高尚，也更懂得生命的價值。有人不能從學(xué)習(xí)中找到樂趣，是由于他們從來沒有真正地進(jìn)入過那種美好的境界。從時光上講，其實(shí)還是有些，由于我們天天花在上網(wǎng)、嬉戲、閑話或做雜事的時光其實(shí)并不少，只要抽出其中一部分，不需要太長，寫點(diǎn)東西還是能夠的。有時候我們忙完工作會感覺很疲勞，什么事都不想做，假如是那樣，就歇息吧，不要把些日志當(dāng)做負(fù)擔(dān)，等有精力時再寫；

第四，寫教導(dǎo)敘事一定要文筆好嗎？其實(shí)也不見得。真切就是力氣，原生態(tài)的東西最有價值，即使是一本流水賬似的年級事件記，也很有價值，只要寫上：今日我們班發(fā)生了什么事、我碰到什么事、我做了哪些事，寥寥數(shù)語，就是很故意思的。這樣的日志雖然我沒有寫過，但是我知道，那很故意思，特殊是若干年之后，我們再看一看，那年的今日我們做了些什么，十分好玩。記錄成長自己的、同學(xué)的本身就是故意義的。所以，事件記式的教導(dǎo)日志應(yīng)當(dāng)成為一種獨(dú)特的體裁。在此，我推舉南京建鄴高中袁子意教師的觀點(diǎn)和做法，袁教師認(rèn)為記錄本身就很重要，他自己做記錄，在年級里還有特地的記錄員，記錄年級生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每到搞活動時，班上自然有人會做記錄，而且教師的文采不好，同學(xué)當(dāng)中有文采好的，把這項(xiàng)工作分配給同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的能量，能夠事半功倍，對同學(xué)自己的成長也非常故意義。關(guān)鍵是同學(xué)作為教導(dǎo)大事的親歷者，他的視角、他的主意，對老師的教導(dǎo)思想的形成和豐盛是一個重要的補(bǔ)充，固然，同學(xué)自己的記錄也是有其自身的價值的。師生共同完成教導(dǎo)敘事的寫作，是一件很故意義的事。

第五，做一個有心人。教導(dǎo)敘事其實(shí)就是教導(dǎo)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要擅長發(fā)覺價值、捕獲其中的閃光點(diǎn)，特殊是那種稍縱即逝的亮點(diǎn)，把它們記載下來，讓眨眼成為永恒。所以，我們要留心那些看似不起眼的細(xì)節(jié)：給同學(xué)發(fā)的通知、和家長聯(lián)系的短信、同學(xué)的周記以及班主任在周記中的評語、給同學(xué)的評語、和同學(xué)或家長的談話、在年級里聽到或看到的好玩大事，其實(shí)在我眼里，到處有能夠?qū)懙臇|西，但是不擅長觀看的人就會覺得沒有東西可寫。作為這種教導(dǎo)敘事的代表作，我的不少日志都是短信直接組成的，如《短信見真情》、《短信見真情》（續(xù)）、《給自己的禮物》、《教導(dǎo)是這樣做的》，等等。大家試想，連短信都能組成這么多故事，生活中能夠記錄下來的片段真的太多了。有時候來靈感時，準(zhǔn)時把主意記錄在紙上，只言片語，最有教導(dǎo)的才智，結(jié)合真切的案例適當(dāng)拓展一下，就是一篇好文章。大概，今日你覺得沒用，說不定過一段時光就會有這樣一個案例，正巧能夠用到你以前的主意，這種才智火花的堆積終將讓你越來越睿智，也越來越會寫作；

第六，承載我們記憶的方式無數(shù)，所以，我向來建議有條件的班主任要配備數(shù)碼相機(jī)或者攝像機(jī)，在這個數(shù)碼的時代，記錄的方式一定是多元化的。有時，圖片或影像更有說服力。而且，這是一種省時省力的做法，效果還特殊好。日志配圖，或圖片為主配上簡要的說明，就是很出色的記錄，在我博客里也大量使用，如《曬一曬可愛的高一

（6）》、《戶外拓展運(yùn)動紀(jì)實(shí)》，視頻《一起走過的日子》，等等。圖片能夠在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)文字的不足。

最后，要想寫出出色的日志，關(guān)鍵不在于文筆如何，而是要有思想、有情感。

以情動人，是教導(dǎo)敘事的重要功能，也是讓自己日志出彩的重要因素。好的日志不僅能夠激動自己，也能夠激動別人、激動同學(xué)，使教導(dǎo)的力氣更強(qiáng)大。我們在寫作時，一定要把自己的情感融入，專心用情去寫。我在講座里曾經(jīng)提到過：假如有愛，就要表述出來，不要什么都藏在心底，其實(shí)，大膽地表述自己的情感，是寫好日志的關(guān)鍵，文筆倒在第二。但是，有時表述時也要結(jié)合詳細(xì)的情境和對象，有時是直接的，有時是委婉的，融入在你平淡的講述中，有一種真切的力氣。

在平鋪直敘地記錄我們教導(dǎo)活動的同時，能加入一些自己思量的收獲就更好了，假如能往理論上靠一靠就最好了，那能夠使教導(dǎo)敘事的立意高、價值也更高。理論層面的東西，取決于自己的閱讀，有時，借鑒一些名家名言也是一種比較取巧的辦法，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源很好找，不必像過去，要讀完整本書才干有感悟。我們讀名家的文章或名人名言，會產(chǎn)生共鳴，說明他們說出了我們心里有卻筆下無的東西，那么借用別人的話，表述我們自己的思想也不失為一種辦法，固然，這種辦法只能作為點(diǎn)睛之用，不行大段大段地使用而不加入自己的主意。我有時讀書會一邊讀一邊就手就把其中我認(rèn)為出色的片段準(zhǔn)時記錄下來，以備未來萬一哪一天用得著。我經(jīng)常會用一些零散的時光或垃圾時光看點(diǎn)東西，甚至報紙上有什么相關(guān)的文章也會留意一下。多讀點(diǎn)書，對寫作絕對是有益處的，特殊是你想讓你的教導(dǎo)敘事寫作水平再上一個臺階時，更需要充電。讀書，有時很悲傷，明明本來以為是自己的主意或做法，再一看，別