《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，它根據(jù)春夏秋冬的挨次，描繪了農(nóng)夫一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。

本課是一篇集中識字的課文，學(xué)生溝通識字方法，運(yùn)用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。

在識字的根底上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛苦，感受勞動的歡樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的學(xué)問，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛苦，在讀中感受勞動的歡樂。

在正確、連貫朗讀的根底上，采納多種方式幫忙學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。

在遷移運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點(diǎn)，并嘗試用上較精確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的熟悉，又豐富了學(xué)生語句的積存，同時也能讓學(xué)生對文字的運(yùn)用產(chǎn)生深厚的興趣。

教學(xué)無止境，猶如藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們專心去詮釋，專心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下珍貴的財(cái)寶。漫漫成長路，探究不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?四季》是人教版義務(wù)教育試驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)光。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖顏色明媚形象生動，便于學(xué)生觀看和想象。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有共性制造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的消失又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到穩(wěn)固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注意在小學(xué)一年級起，就著手培育學(xué)生的合作精神和合作力量，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按挨次、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)光。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字美麗，讀來瑯瑯上口。四幅插圖顏色明麗，是一篇適合朗讀且表達(dá)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培育學(xué)生初步閱讀力量、自主學(xué)習(xí)力量的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖顏色明媚形象生動，便于學(xué)生觀看和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯：

一、導(dǎo)入自然。

講課開頭時，我采納出示美麗的秋天的風(fēng)光圖片，配樂朗讀的形式：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野布滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的襯托下，顯得更加挺立。金燦燦的葉子隨風(fēng)搖擺，那一片片楓葉在陽光的照射下顯得更加刺眼。瞧，那鮮紅的山楂多么得意！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人寵愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的風(fēng)光吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子漸漸地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題，看了畫面上的風(fēng)光你們想說點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的風(fēng)光之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)。今日讓我們一起走進(jìn)四季，去觀賞四季的漂亮風(fēng)光。(板書：四季)引出課題，引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很簡單進(jìn)入課本內(nèi)容。

二、在嬉戲中識字。

做嬉戲識字，也是孩子們特別喜愛的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯表達(dá)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓熟悉的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)賜予評價，以鼓掌鼓舞為主。再記憶競賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。最終進(jìn)展擴(kuò)詞競賽：以四人小組為單位，對每個生字進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平常的教學(xué)中，讓孩子們注意詞匯的積存，為今后的寫話打下根底。

這節(jié)課就這樣，在開心、快樂、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學(xué)得不亦樂乎。我心里也布滿了喜悅。

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，既能喚起學(xué)生對生活的感受，有積存了語言。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與驕傲。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注意學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的漂亮與得意。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動作度等方式，盡情地讀了本文，學(xué)生在讀中學(xué)會了字詞句的教學(xué)，在讀中背會了全文。

二、感受四季美，仿照說詩句

是的，漂亮的大自然應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，嚴(yán)密結(jié)合自己的生活閱歷，獨(dú)立思索，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。在教學(xué)《四季》時，我通過讓學(xué)生觀看不同季節(jié)的不同風(fēng)光圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式，訓(xùn)練學(xué)生仿說句子。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積存，通過啟發(fā)，生活中很多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。仿說出了許多精彩的語句——

“桃花紅紅，

它對蝴蝶說：

“我是春天?！?/p>

菜花黃黃，

它對蜜蜂說：

“我是春天?！?/p>

雪糕涼涼，

它對小朋友說：

“我是夏天。”

太陽炎炎，

它對大樹說：

“我是夏天?！?/p>

雪花飄飄，

他淘氣地說：

“我就是冬天。”

在學(xué)生表述時，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫忙學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、嫻熟、敏捷地運(yùn)用語言文字。正由于有了前面語言的積存，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生受前概念的影響較深，訂正起來并不簡單。

2、涉及的新概念新學(xué)問較多，學(xué)生不易理解和把握。

3、本課學(xué)習(xí)需要肯定的空間想象力量和抽象思維力量，對五年級的學(xué)生有肯定的難度。

4、本課是地球運(yùn)動單元第四課，需要前幾節(jié)課的根底。而前幾課時的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。

在教學(xué)中我實(shí)行了以下措施來幫忙學(xué)生理解四季的形成：

1、以事實(shí)否認(rèn)四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了幫忙學(xué)生理解古人通過測量影子長短來討論四季變化。實(shí)行圖示講解、回憶五上光與熱單元的學(xué)問、結(jié)合實(shí)際的生活閱歷，來幫忙學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。

2、模擬試驗(yàn)看似簡潔，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào)。比方教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來討論四季的科學(xué)道理，我則把試驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀看地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外試驗(yàn)指導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個觀測位置、、地軸的傾斜狀況。分析蠟燭的高度、觀看者的位置和高度。這些都是關(guān)系到試驗(yàn)成敗的因素。

3、本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有肯定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示、實(shí)物演示、多媒體動畫等方式幫忙學(xué)生解決理解方面的困難。

本人在教學(xué)中存在的問題有許多。特殊是教學(xué)時講解過多，造成教學(xué)時間比擬緊急——拖堂了。緊接著又犯了一個錯誤，匆忙完畢教學(xué)，沒有留足學(xué)生爭論總結(jié)歸納的時間。固然還有許多缺乏之處就不一一表述了。

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

?四季》是一年級上冊中課文的其次課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的風(fēng)光。詩歌采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖顏色明媚形象生動，便于學(xué)生觀看和想象。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣深厚,課堂上時時出現(xiàn)學(xué)生的才智,精彩百出。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個布滿夢想的世界。一開頭我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位美麗的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而觀賞春夏秋冬的四幅圖，觀賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了多種識字方法的學(xué)習(xí)。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅(jiān)實(shí)的根底。

在拓展訓(xùn)練時，我讓學(xué)生觀賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說，也來仿照課文寫一首小詩，學(xué)生說出了很多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)展仿說。學(xué)生立刻想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風(fēng)兒說話等等。接著我又進(jìn)展引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生立刻說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風(fēng)呼呼”等等。這時，我設(shè)計(jì)了一個小組活動，讓學(xué)生互問互答，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生。()結(jié)果，學(xué)生參加率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了很多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”

語文課堂應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)是活潑的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，對學(xué)生多鼓舞確定，允許他們有不同的發(fā)覺與體會。

用觀賞的眼光對待學(xué)生，確定的語言鼓舞學(xué)生，課堂上會收獲很多意外的精彩！

《四季》教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

?田家四季歌》是一首布滿童趣的兒歌，這首兒歌朗讀起來有節(jié)奏感，對農(nóng)夫一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)展了描寫，以簡練的筆墨畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情唱歌了種田人的辛勤勞動。這首時序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的學(xué)問，又能使他們在心情感染中受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。兒歌更注意朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動，理解人們勞動的艱辛和豐收的喜悅。

一、教學(xué)效果

本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我特殊重視文中各個組成局部的整合，以識字為切入口，再以讀來穩(wěn)固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞、朗讀連為一體。在分析字形時，留意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識字閱歷，從而記住字形。另外，還以五顆星的評價要求提示學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫標(biāo)準(zhǔn)、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

二、勝利之處

1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識字。我依據(jù)生字的不同特點(diǎn)，實(shí)行了多種識字方式，通過借助組詞、圖畫、象形字等方法認(rèn)字、借助拼音識記生字，再通過介紹小動物進(jìn)展穩(wěn)固識字，加強(qiáng)語言訓(xùn)練。最終通過生字回文，朗讀兒歌再穩(wěn)固生字。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識記中不斷識字深化。不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。

2、讀寫結(jié)合，進(jìn)展語言。本課是一首運(yùn)用“誰在什么地方干什么？”的句式描寫小動物活動的兒歌，貼近生活而布滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動。我通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式去朗讀，師