《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)介紹自己旅游過(guò)的風(fēng)景名勝。

2．能借助地圖、照片、圖片、實(shí)物說(shuō)幾句話，可以用上“什么時(shí)候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽(tīng)到……?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．仔細(xì)聽(tīng)清錄音里的內(nèi)容。

3．能流利地介紹自己去過(guò)的地方。

課前預(yù)備：錄音；照片

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

板書(shū)：當(dāng)回小導(dǎo)游

二、聽(tīng)錄音

聽(tīng)一聽(tīng)錄音里的`小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？

三、說(shuō)話訓(xùn)練

1．說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的內(nèi)容。

2．介紹自己去過(guò)的地方。

教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生從多方面介紹，如：看到的、聽(tīng)到的、品嘗到的等。

四、總結(jié)

2、《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的語(yǔ)言介紹自己曾經(jīng)到過(guò)的風(fēng)景美麗的地方或家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。

2.表達(dá)清晰，有條理，語(yǔ)言通順。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能有條理、有挨次地介紹一處風(fēng)景地。教學(xué)預(yù)備學(xué)生去過(guò)的風(fēng)景區(qū)的圖片教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

激趣：1.你到過(guò)哪些風(fēng)景美麗的地方？

2.這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己巡游過(guò)的一處景點(diǎn)。介紹的.時(shí)候，要留意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清晰，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于此景物奇妙的傳奇，就更吸引人啦。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定經(jīng)過(guò)你們的介紹，會(huì)使它成為出名的景點(diǎn)呢！

（1）先在組內(nèi)溝通。選擇自己最喜愛(ài)的一處景物說(shuō)給組里的同學(xué)聽(tīng)。

（2）全班溝通。每一個(gè)小組推舉一名同學(xué)做小導(dǎo)游，向大家介紹自己到過(guò)的風(fēng)景區(qū)或家鄉(xiāng)的一處漂亮風(fēng)景。

要求：

①小導(dǎo)游介紹時(shí)，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)。

②師生共同評(píng)議，評(píng)出最正確小導(dǎo)游賜予嘉獎(jiǎng)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)作。

1.翻開(kāi)書(shū)了解習(xí)作要求。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組爭(zhēng)論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。教師指導(dǎo)歸納寫(xiě)作中的留意事項(xiàng)：

（1）選擇自己最喜愛(ài)的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，旅游時(shí)應(yīng)留意什么問(wèn)題。

（2）要留意抓住景物特點(diǎn)，有條理的說(shuō)清晰，便于聽(tīng)者抓住特點(diǎn)。

（3）語(yǔ)言要吸引游客，富于感染力，并使用文明禮貌用語(yǔ)。

（4）如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳奇，就更吸引人。

2.出示范文，了解寫(xiě)作構(gòu)造。

3.將想象的局部講給同座聽(tīng)，請(qǐng)他提提意見(jiàn)。

4.全班溝通，其他同學(xué)聽(tīng)后可以補(bǔ)充，說(shuō)說(shuō)從哪幾方面補(bǔ)充。

作業(yè)：將匯報(bào)溝通內(nèi)容擬成提綱。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課爭(zhēng)論溝通內(nèi)容。

二、學(xué)生寫(xiě)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、改一改

1.把寫(xiě)好的導(dǎo)游詞讀一讀，對(duì)比要求自己修改。

2.提示：（1）有無(wú)錯(cuò)別字和病句。（2）是否按肯定挨次寫(xiě)完整。

（3）想象是否合理，情感是否詳細(xì)生動(dòng)。

（4）讀后是否給人留下深刻印象。

3.四人一組互改。

五、評(píng)一評(píng)。

1.在組內(nèi)溝通一下自己的導(dǎo)游詞，相互聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得最完整。

2.小組長(zhǎng)推舉組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家觀賞。

3.教師推舉幾篇有代表性的和大家溝通。

3、《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解家鄉(xiāng)的主要旅游景點(diǎn)，知道家鄉(xiāng)是個(gè)漂亮的地方。萌發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的美妙情感。

2、能在集體前用完整的語(yǔ)言大膽介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

3、豐富對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)的熟悉，嘗試學(xué)做小導(dǎo)游。

活動(dòng)預(yù)備：

1、多張旅游景點(diǎn)圖片。

2、自制導(dǎo)游證，導(dǎo)游旗，小喇叭、唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放《漂亮的家鄉(xiāng)》，介紹熟悉家鄉(xiāng)。

--提問(wèn)：我們居住的地方叫什么名字，你喜愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？為什么？

--師幼共同觀看《漂亮的家鄉(xiāng)》，提問(wèn)：你剛剛看到了哪些地方？你們還知道家香港有哪些好玩好看的地方嗎？

2、嘗試做小導(dǎo)游。

--聘請(qǐng)小導(dǎo)游，激發(fā)興趣：好孩子旅行社的經(jīng)理要在我們班招一些小導(dǎo)游，來(lái)帶著外地的小朋友參觀我們的家鄉(xiāng)。今日，想報(bào)名當(dāng)小導(dǎo)游的小朋友都要上臺(tái)啦介紹你們自己的家鄉(xiāng)。誰(shuí)的聲音好聽(tīng)，誰(shuí)就可以領(lǐng)取導(dǎo)游證。

3、扮演導(dǎo)游和游客，開(kāi)展仿照嬉戲。

--教師介紹講臺(tái)，交代要求：說(shuō)出照片中的景點(diǎn)是在哪里，這個(gè)地方的特點(diǎn)是什么。并吸引大家去參觀游玩。

--幼兒選擇自己喜愛(ài)的景點(diǎn)，小導(dǎo)游舉著導(dǎo)游旗集合自己的旅行團(tuán)成員。

--小導(dǎo)游帶團(tuán)員參觀景點(diǎn)。

4、評(píng)比“最正確小導(dǎo)游“，完畢活動(dòng)。

--請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶自己觀看了哪些景點(diǎn)，他們是怎么介紹的？

--幼兒評(píng)比最正確小導(dǎo)游。

活動(dòng)建議：

1、幼兒看課件、介紹自己的風(fēng)景照片、與小導(dǎo)游共同參觀家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片展，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美后，教師可激發(fā)幼兒建立家鄉(xiāng)的美妙愿望，從而更深層次地激發(fā)幼兒喜愛(ài)家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的情感。唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂(lè)可貫穿活動(dòng)始終。

2、活動(dòng)后，建議家長(zhǎng)為孩子預(yù)備一張家鄉(xiāng)風(fēng)景照片，并在家里練習(xí)如何介紹這張照片上風(fēng)景。

4、《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點(diǎn)，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的美妙情感。

學(xué)做小導(dǎo)游，能在教師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點(diǎn)。

喜愛(ài)參加嬉戲，體驗(yàn)。

主動(dòng)參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)及勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒已有參觀過(guò)前衛(wèi)村的旅游閱歷。

前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒預(yù)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個(gè)自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動(dòng)物天地、世界木化石和中國(guó)奇石展現(xiàn)館、前衛(wèi)休閑廣場(chǎng)。

活動(dòng)過(guò)程

（一）觀看課件，豐富閱歷

教師播放《漂亮的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點(diǎn)提問(wèn)：

1.你剛剛看到了哪些地方？

2.你最喜愛(ài)哪個(gè)地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個(gè)好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點(diǎn)

1.師：我們的前衛(wèi)村這么美麗，所以這幾年很多其他地方的朋友們都想來(lái)看一看。可是他們到了我們前衛(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點(diǎn)有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告知他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點(diǎn)提問(wèn)

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個(gè)條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方巡游）。其次怎么說(shuō)（到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜愛(ài)那里）。

3.今日我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，教師在教室四周貼了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的圖片，你們可以挑一個(gè)自己最喜愛(ài)的景點(diǎn)來(lái)介紹一下，一個(gè)小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜愛(ài)的景點(diǎn)介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進(jìn)展仿照嬉戲

1.每個(gè)景點(diǎn)選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個(gè)景點(diǎn)，由選出的小導(dǎo)游分別對(duì)各自所負(fù)責(zé)的景點(diǎn)作簡(jiǎn)潔的介紹。

3.評(píng)比最正確小導(dǎo)游。

小結(jié)

今日的每個(gè)小朋友都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，熟悉了這么多前衛(wèi)村的景點(diǎn)。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來(lái)的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

活動(dòng)反思與建議

活動(dòng)比擬貼近幼兒的生活閱歷。選取在春游后開(kāi)展這一活動(dòng)，幼兒前期的閱歷比擬豐富，對(duì)活動(dòng)的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說(shuō)、自己選、自己嬉戲，教師只是作為一個(gè)旁觀者、活動(dòng)的組織者，表達(dá)了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。

5、《當(dāng)回小導(dǎo)游》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注目標(biāo)：關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡，以及古跡的由來(lái)。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解并把握粗淺的有關(guān)古跡的學(xué)問(wèn)，知道愛(ài)護(hù)古跡人人有責(zé)。

3、技能目標(biāo)：培育幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，能夠進(jìn)展一些環(huán)境愛(ài)護(hù)的宣傳。

4、參加目標(biāo)：能夠參加介紹家鄉(xiāng)面貌的向?qū)Щ顒?dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)境愛(ài)護(hù)的行為。

5、態(tài)度部標(biāo)：知道愛(ài)護(hù)古跡、愛(ài)護(hù)環(huán)境要從生活中的小事做起。

活動(dòng)預(yù)備：

看(漂亮的家鄉(xiāng))——做(小小導(dǎo)游)——說(shuō)(他們做得對(duì)嗎)——建議活動(dòng)

1、了解家鄉(xiāng)的一些古跡的相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的導(dǎo)游語(yǔ)。

2、培育幼兒喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、資料預(yù)備：有關(guān)的旅游介紹圖片。

4、器材預(yù)備：錄像，電腦等

活動(dòng)過(guò)程：

1、承受任務(wù)

小朋友，常州旅游節(jié)開(kāi)頭了。他們邀請(qǐng)我們做小小導(dǎo)游員。

先讓我們一看這次的任務(wù)是什么吧!

2、看錄像，了解詳細(xì)內(nèi)容。

景點(diǎn)一：大水道畔的東坡公園。

景點(diǎn)二：道教建筑——紅梅閣。

景點(diǎn)三：聳立在萬(wàn)綠叢中的文筆塔。

(1)、完整看錄像

(2)、教師提問(wèn)

①你看到了哪些景點(diǎn)?

②假如你是導(dǎo)游，你會(huì)怎樣來(lái)介紹?

(3)、途徑，幼兒上查閱相關(guān)景點(diǎn)的內(nèi)容。

重點(diǎn)查詢(xún)相關(guān)景點(diǎn)的歷史資料。

3、幼兒模擬活動(dòng)“小小導(dǎo)游員”

4、授牌活動(dòng)：為幼兒頒發(fā)“導(dǎo)游證”。

活動(dòng)完畢：

小朋友一起探討。

6、《當(dāng)回歡樂(lè)小編輯》教學(xué)反思

本課是電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第一單元《班級(jí)環(huán)境齊關(guān)懷》的其次課，在第一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了Word，在本課中，要求學(xué)生能夠在Word文檔中選定文字，插入文字，復(fù)制、粘貼文字，刪除文字。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“小馬虎”方輕舟向雜志投稿的情境，并將稿件展現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生找一找文章中有沒(méi)有錯(cuò)誤的地方。很快，學(xué)生就發(fā)覺(jué)了文章中錯(cuò)誤百出，錯(cuò)別字、多字、少字的現(xiàn)象嚴(yán)峻。于是，我請(qǐng)同學(xué)們幫幫助，幫方輕舟修改稿件，當(dāng)回小編輯，引出了課題。

在這一局部教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛較為輕松，學(xué)生們都很感興趣。能夠帶著興趣進(jìn)展下一步的學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，我先讓學(xué)生嘗試自己修改文章中的錯(cuò)字，比一比誰(shuí)改的.最快，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作，并借機(jī)講解了操作步驟。接著，我布置了任務(wù)，讓學(xué)生找到文章中全部的錯(cuò)誤，并改正來(lái)，學(xué)有余力的同學(xué)可以自己給文章添加一些美麗的句子。在這一局部教學(xué)中，由于文章內(nèi)容比擬多，局部學(xué)生修改速度比擬慢，導(dǎo)致有些影響后面的教學(xué)。

最終，我借助了繞口令這個(gè)嬉戲，在玩的過(guò)程中，滲透了“復(fù)制”的教學(xué)。但由于時(shí)間有限，學(xué)生操作的時(shí)間較短。

總之，在這一課的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)根本上完成，但由于沒(méi)有充分考慮到學(xué)生操作的嫻熟程度，導(dǎo)致有些學(xué)生的操作時(shí)間較短，沒(méi)有很好的完成任務(wù)，這些都需要在以后的教學(xué)中逐步改善。

7、《導(dǎo)游家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，自從我準(zhǔn)備要開(kāi)展活動(dòng)后，始終在大腦中打”腹稿”，我始終在想：喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)祖國(guó)的活動(dòng)課有時(shí)過(guò)于形式陳舊、呆板，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合活動(dòng)真正貼近于他們的生活，貼近于他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)呢？我始終很困難地思索。再思索：摸索，再摸索……靈感的迸發(fā)來(lái)自于前些時(shí)候帶學(xué)生到“長(zhǎng)鹿山莊”的一次旅游，當(dāng)時(shí)我感慨多多：做導(dǎo)游原來(lái)要多才多藝。做導(dǎo)游不但能讓游客感受山水之美，還能幫游客解決很多困難……

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極性得到了充分發(fā)揮，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量得到了熬煉，喜愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注環(huán)保的意識(shí)不斷增加，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激情進(jìn)一步激發(fā)，這是我最大的收獲和感想。由于是第一次涉足于這一教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，手頭里沒(méi)有參考的資料，所以這種新課型新教法對(duì)我而言，壓力與機(jī)遇并存，自然不能到達(dá)”游刃有余”的教學(xué)效果，究竟，面對(duì)自己猶如丑陋孩子般的作品，我想，我確定有類(lèi)似母親慈祥般的柔情，我摩挲著它，我思索著它……更期盼它的得到大家的認(rèn)可。

收獲與反思

1、雖說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容和構(gòu)造通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一。要想到達(dá)提高學(xué)生力量的目的，必需拓展學(xué)生的.學(xué)習(xí)空間。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，明白導(dǎo)游的工作職責(zé)，把握其工作特點(diǎn)后，開(kāi)展觀看調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中鋪開(kāi)對(duì)導(dǎo)游相關(guān)學(xué)問(wèn)的搜集活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，并進(jìn)一步熟悉到，導(dǎo)游工作的不簡(jiǎn)單。這一環(huán)節(jié)是由淺入深進(jìn)展教學(xué)的。

2、在本次活動(dòng)中我讓學(xué)生充分地收集信息，了解一名導(dǎo)游的根本工作流程，以及有關(guān)導(dǎo)游行業(yè)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)。并嘗試在活動(dòng)中提高學(xué)生的搜集、處理信息力量、組織力量、與人交往等力量。在活動(dòng)中培育與他人合作，與他人交往的意識(shí)，培育學(xué)生積極參加社會(huì)的精神，以及喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在活動(dòng)中整體感知，在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，以不同形式的匯報(bào)，從整體上體會(huì)學(xué)做導(dǎo)游的情感，抓住活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)展溝通，理解活動(dòng)內(nèi)容。

3、敬重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言權(quán)利，以人為本。利用小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生共性得到了張揚(yáng)，學(xué)困生也有了發(fā)言權(quán)，重新燃起了學(xué)習(xí)興趣和自信念。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，既敬重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)程。

4、教師留意拓展學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大學(xué)生的視野，把學(xué)生用不同方式、方法采集到的資料變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)資源。在資料的運(yùn)用中，教師留意引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的氣氛。這不僅到達(dá)了資源共享，閱歷共享，而且落實(shí)了“課標(biāo)”中提出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育。

8、《導(dǎo)游家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編細(xì)心整理的《導(dǎo)游家鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文，盼望能夠幫忙到大家。

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，自從我準(zhǔn)備要開(kāi)展活動(dòng)后，始終在大腦中打”腹稿”，我始終在想：喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)祖國(guó)的活動(dòng)課有時(shí)過(guò)于形式陳舊、呆板，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合活動(dòng)真正貼近于他們的生活，貼近于他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)呢？我始終很困難地思索。再思索：摸索，再摸索……靈感的迸發(fā)來(lái)自于前些時(shí)候帶學(xué)生到“長(zhǎng)鹿山莊”的一次旅游，當(dāng)時(shí)我感慨多多：做導(dǎo)游原來(lái)要多才多藝。做導(dǎo)游不但能讓游客感受山水之美，還能幫游客解決很多困難……

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們積極性得到了充分發(fā)揮，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量得到了熬煉，喜愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)注環(huán)保的意識(shí)不斷增加，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激情進(jìn)一步激發(fā)，這是我最大的.收獲和感想。由于是第一次涉足于這一教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，手頭里沒(méi)有參考的資料，所以這種新課型新教法對(duì)我而言，壓力與機(jī)遇并存，自然不能到達(dá)”游刃有余”的教學(xué)效果，究竟，面對(duì)自己猶如丑陋孩子般的作品，我想，我確定有類(lèi)似母親慈祥般的柔情，我摩挲著它，我思索著它……更期盼它的得到大家的認(rèn)可。

收獲與反思

1、雖說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容和構(gòu)造通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一。要想到達(dá)提高學(xué)生力量的目的，必需拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，明白導(dǎo)游的工作職責(zé)，把握其工作特點(diǎn)后，開(kāi)展觀看調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中鋪開(kāi)對(duì)導(dǎo)游相關(guān)學(xué)問(wèn)的搜集活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，并進(jìn)一步熟悉到，導(dǎo)游工作的不簡(jiǎn)單。這一環(huán)節(jié)是由淺入深進(jìn)展教學(xué)的。

2、在本次活動(dòng)中我讓學(xué)生充分地收集信息，了解一名導(dǎo)游的根本工作流程，以及有關(guān)導(dǎo)游行業(yè)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)。并嘗試在活動(dòng)中提高學(xué)生的搜集、處理信息力量、組織力量、與人交往等力量。在活動(dòng)中培育與他人合作，與他人交往的意識(shí)，培育學(xué)生積極參加社會(huì)的精神，以及喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在活動(dòng)中整體感知，在活動(dòng)中有所感悟，在活動(dòng)中受到情感熏陶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，以不同形式的匯報(bào)，從整體上體會(huì)學(xué)做導(dǎo)游的情感，抓住活動(dòng)重點(diǎn)進(jìn)展溝通，理解活動(dòng)內(nèi)容。

3、敬重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言權(quán)利，以人為本。利用小組合作學(xué)習(xí)可以使課堂發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生共性得到了張揚(yáng)，學(xué)困生也有了發(fā)言權(quán)，重新燃起了學(xué)習(xí)興趣和自信念。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，既敬重每一個(gè)舉手的學(xué)生的發(fā)言權(quán)又沒(méi)有影響教學(xué)進(jìn)程。

4、教師留意拓展學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大學(xué)生的視野，把學(xué)生用不同方式、方法采集到的資料變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)資源。在資料的運(yùn)用中，教師留意引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的氣氛。這不僅到達(dá)了資源共享，閱歷共享，而且落實(shí)了“課標(biāo)”中提出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育。

9、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的教學(xué)反思

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書(shū)，布滿想象力和靈氣，許多話很奇怪，不合規(guī)律，認(rèn)真想?yún)s布滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書(shū)的魅力所在。

我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來(lái)分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書(shū)的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們有的覺(jué)得文字是奇幻的、異想天開(kāi)的甚至覺(jué)得那是像做夢(mèng)一樣的語(yǔ)言，有的覺(jué)得有點(diǎn)像胡言亂語(yǔ)，有的覺(jué)得情節(jié)總讓人無(wú)法猜測(cè)，總之，與他們以往看的兒童小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)的風(fēng)格不一樣。由于書(shū)只看了幾天，所以這次簡(jiǎn)短的溝通只有琚曦文、顏陽(yáng)博雅、吳應(yīng)誠(chéng)等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)覺(jué)他們對(duì)這些故事的承受程度高于我的想象，于是我為他們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：

1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來(lái)了——

2.有的故事雖然我還不懂，但我覺(jué)得它也蘊(yùn)含著深刻的哲理——

3.我還想和大家爭(zhēng)論——

4.假如讓你給這本書(shū)寫(xiě)一段書(shū)評(píng)，你會(huì)寫(xiě)——

周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來(lái)溝通閱讀感受，通過(guò)名目進(jìn)展簡(jiǎn)潔梳理后，其次個(gè)環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來(lái)？

說(shuō)實(shí)話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，我自己在讀的時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔(dān)憂孩子們對(duì)這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無(wú)規(guī)律無(wú)道理的語(yǔ)言背后想表達(dá)的哲學(xué)思想，可能會(huì)有許多孩子是無(wú)法一眼看出來(lái)的，肯定是要在教師的`引導(dǎo)下才能模糊地了解一點(diǎn)?？蓪?shí)際的狀況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說(shuō)自己怎樣理解的，有的說(shuō)法我都沒(méi)有想到，比方，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說(shuō)，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是簡(jiǎn)單看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻簡(jiǎn)單看到缺點(diǎn)，要是我們對(duì)待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說(shuō)，不要只看外表，他的內(nèi)心或許在掩藏著什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平常算是語(yǔ)文力量較弱的，作文的語(yǔ)句通順難以做到，但他在說(shuō)讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀點(diǎn)卻令我驚訝：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對(duì)《最難的單詞》作批注時(shí)是這樣寫(xiě)的：感謝對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)！是的，整本書(shū)閱讀包括圖畫(huà)書(shū)閱讀就總是給我?guī)?lái)這樣的驚喜。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們說(shuō)說(shuō)那些自己說(shuō)不上道理，但又覺(jué)得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)溝通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書(shū)中的插圖，了解插畫(huà)家貝爾納。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合本書(shū)舒比格的經(jīng)受，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書(shū)的特點(diǎn)：天馬行空，沒(méi)有規(guī)律，像是做夢(mèng)，很簡(jiǎn)潔，很無(wú)厘頭，卻又蘊(yùn)含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫(xiě)出這樣的作品。

第六個(gè)環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推舉這本書(shū)”為話題進(jìn)展溝通。

我的這節(jié)課也就在這里完畢了。實(shí)際上我的設(shè)計(jì)中還有讀一讀自己給這本書(shū)寫(xiě)的書(shū)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫(xiě)好了的，只需要在課堂溝通就可以了，可是，由于本書(shū)的故事太多了，共有43個(gè)，前面溝通對(duì)故事的理解這一環(huán)節(jié)比估計(jì)多花了時(shí)間，所以溝通書(shū)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)溝通課上就沒(méi)有做。

這節(jié)溝通課我最大的缺陷就是沒(méi)有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說(shuō)各的，沒(méi)有去駁斥別人的觀點(diǎn)，也沒(méi)有去附和別人的觀點(diǎn)。假如我讓孩子們?cè)凇澳瞎稀被颉豆稀愤@樣故事上多做停留，進(jìn)展一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對(duì)故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過(guò)品嘗精彩片段、溝通閱讀感受等形式，培育學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界更深層次的思索?！?/p>

所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書(shū)該怎樣帶著孩子們進(jìn)展閱讀溝通，我還在探究中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書(shū)閱讀溝通還沒(méi)有形成什么模式，所以，我的一切探究都會(huì)很有價(jià)值。

10、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的教學(xué)反思

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書(shū)，布滿想象力和靈氣，許多話很奇怪，不合規(guī)律，認(rèn)真想?yún)s布滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書(shū)的魅力所在。

我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來(lái)分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書(shū)的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問(wèn)了幾個(gè)孩子，他們有的覺(jué)得文字是奇幻的、異想天開(kāi)的甚至覺(jué)得那是像做夢(mèng)一樣的語(yǔ)言，有的覺(jué)得有點(diǎn)像胡言亂語(yǔ)，有的覺(jué)得情節(jié)總讓人無(wú)法猜測(cè)，總之，與他們以往看的兒童小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)的風(fēng)格不一樣。由于書(shū)只看了幾天，所以這次簡(jiǎn)短的溝通只有琚曦文、顏陽(yáng)博雅、吳應(yīng)誠(chéng)等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)覺(jué)他們對(duì)這些故事的”承受程度高于我的想象，于是我為他們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：

1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來(lái)了——

2.有的故事雖然我還不懂，但我覺(jué)得它也蘊(yùn)含著深刻的哲理——

3.我還想和大家爭(zhēng)論——

4.假如讓你給這本書(shū)寫(xiě)一段書(shū)評(píng)，你會(huì)寫(xiě)——

周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來(lái)溝通閱讀感受，通過(guò)名目進(jìn)展簡(jiǎn)潔梳理后，其次個(gè)環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來(lái)？

說(shuō)實(shí)話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，我自己在讀的時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔(dān)憂孩子們對(duì)這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無(wú)規(guī)律無(wú)道理的語(yǔ)言背后想表達(dá)的哲學(xué)思想，可能會(huì)有許多孩子是無(wú)法一眼看出來(lái)的，肯定是要在教師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點(diǎn)?？蓪?shí)際的狀況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說(shuō)自己怎樣理解的，有的說(shuō)法我都沒(méi)有想到，比方，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說(shuō)，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是簡(jiǎn)單看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻簡(jiǎn)單看到缺點(diǎn)，要是我們對(duì)待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說(shuō)，不要只看外表，他的內(nèi)心或許在掩藏著什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平常算是語(yǔ)文力量較弱的，作文的語(yǔ)句通順難以做到，但他在說(shuō)讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀點(diǎn)卻令我驚訝：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對(duì)《最難的單詞》作批注時(shí)是這樣寫(xiě)的：感謝對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)！是的，整本書(shū)閱讀包括圖畫(huà)書(shū)閱讀就總是給我?guī)?lái)這樣的驚喜。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們說(shuō)說(shuō)那些自己說(shuō)不上道理，但又覺(jué)得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)溝通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書(shū)中的插圖，了解插畫(huà)家貝爾納。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合本書(shū)舒比格的經(jīng)受，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書(shū)的特點(diǎn)：天馬行空，沒(méi)有規(guī)律，像是做夢(mèng)，很簡(jiǎn)潔，很無(wú)厘頭，卻又蘊(yùn)含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫(xiě)出這樣的作品。

第六個(gè)環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推舉這本書(shū)”為話題進(jìn)展溝通。

我的這節(jié)課也就在這里完畢了。實(shí)際上我的設(shè)計(jì)中還有讀一讀自己給這本書(shū)寫(xiě)的書(shū)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫(xiě)好了的，只需要在課堂溝通就可以了，可是，由于本書(shū)的故事太多了，共有43個(gè)，前面溝通對(duì)故事的理解這一環(huán)節(jié)比估計(jì)多花了時(shí)間，所以溝通書(shū)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)溝通課上就沒(méi)有做。

這節(jié)溝通課我最大的缺陷就是沒(méi)有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說(shuō)各的，沒(méi)有去駁斥別人的觀點(diǎn)，也沒(méi)有去附和別人的觀點(diǎn)。假如我讓孩子們?cè)凇澳瞎稀被颉豆稀愤@樣故事上多做停留，進(jìn)展一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對(duì)故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過(guò)品嘗精彩片段、溝通閱讀感受等形式，培育學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界更深層次的思索?！?/p>

所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書(shū)該怎樣帶著孩子們進(jìn)展閱讀溝通，我還在探究中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書(shū)閱讀溝通還沒(méi)有形成什么模式，所以，我的一切探究都會(huì)很有價(jià)值。

11、《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思

《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，選自于一位國(guó)外作家。記敘了，世界年紀(jì)還小的時(shí)候，一切都在學(xué)做最簡(jiǎn)單的事。太陽(yáng)學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，遲疑來(lái)遲疑去，就學(xué)會(huì)了變化；水學(xué)會(huì)了往低處流……萬(wàn)事萬(wàn)物都在學(xué)最簡(jiǎn)潔的事，所以這個(gè)世界相當(dāng)有秩序。

與國(guó)內(nèi)文學(xué)不同的是：沒(méi)有說(shuō)教，萬(wàn)物的學(xué)習(xí)，都是在做最簡(jiǎn)單的事，自然而然學(xué)會(huì)的。的想像力多豐富??！我很喜愛(ài)這篇簡(jiǎn)潔的故事，很喜愛(ài)這些不做作的語(yǔ)言文字，更喜愛(ài)這種單純的文學(xué)。

緣于上次的失敗，我本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：一，把握生字，重點(diǎn)區(qū)分“年級(jí)”和“年紀(jì)”兩個(gè)詞。重點(diǎn)熟悉“譬”字。二，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思“譬如，結(jié)局”。三，能有感情地朗讀課文。四，了解故事內(nèi)容。這樣定完兩節(jié)課的目標(biāo)后，我與上次比照，發(fā)覺(jué)《小毛蟲(chóng)》一課的目標(biāo)的確定錯(cuò)了，超出了孩子的認(rèn)知范圍。這次會(huì)怎樣，當(dāng)時(shí)心里沒(méi)底。但這樣的目標(biāo)是符合學(xué)生認(rèn)知要求的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)，然后以問(wèn)題：“這篇文章告知我們，世界年紀(jì)還小的時(shí)候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點(diǎn)指導(dǎo)“年級(jí)、年紀(jì)”。對(duì)這兩個(gè)詞的熟悉，先通過(guò)組詞的方法“級(jí)別，初級(jí)；世紀(jì)、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生熟悉“級(jí)”是一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階似的內(nèi)容，“紀(jì)”是與時(shí)間有關(guān)的。再運(yùn)用“年級(jí)、年紀(jì)”造句加以運(yùn)用，穩(wěn)固理解。

其次環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“2~4段”，了解“太陽(yáng)、月亮、水”分別學(xué)會(huì)了什么。隨文識(shí)“勝利、譬如、粗糙、敏感、方式?！敝攸c(diǎn)熟悉“譬”，利用形聲字特點(diǎn)，歸類(lèi)識(shí)字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在熟悉生字詞后，將字詞放到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)句子“學(xué)發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清晰應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，在自己?jiǎn)栕约?。“它很就學(xué)會(huì)了，由于只有一種方式，那就是：始終往低處流，往低處流，往低處流……”——針對(duì)三個(gè)重復(fù)的句式，讀出語(yǔ)調(diào)上的變化，以及省略號(hào)的`意味。第一個(gè)正常讀，其次個(gè)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)調(diào)讀高，第三個(gè)說(shuō)明后邊還有，語(yǔ)調(diào)要緩。逐段指導(dǎo)練習(xí)、抽查，最終將三個(gè)段聯(lián)系起來(lái)齊讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，理解“這個(gè)世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復(fù)的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣?xùn)|西做什么最簡(jiǎn)單就行了?！痹俾?lián)系生活實(shí)際理解“秩序”的含義，就是“很有挨次，不混亂”。在此根底上，接著熟悉“秩序”這兩個(gè)字，詞語(yǔ)本身就有了生命力。以問(wèn)題：“還有什么也在學(xué)最簡(jiǎn)潔的事情？”引出第六自然段。連續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象。當(dāng)孩子們抑制不住表達(dá)熱忱地時(shí)候，我突然用書(shū)上的句子打斷說(shuō)“哦！不要往下講了?！薄獙W(xué)生立刻知道，由于再往下說(shuō)，還有很多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習(xí)就不會(huì)消逝的。8、9自然段的朗讀，抓住一個(gè)“哦”后的感慨號(hào)，以及最終的省略號(hào)。孩子們竟然讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)的不同含義。太了不起了。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，將字寶寶送到文章中，再次有感情地朗讀課文。當(dāng)孩子們抑揚(yáng)頓挫、沉醉于文字之中的時(shí)候，我知道，這一次的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，真的是勝利的。

第五個(gè)環(huán)節(jié)，書(shū)