《燕子媽媽笑了》的一等獎?wù)f課稿

《燕子媽媽笑了》的一等獎?wù)f課稿

1、《燕子媽媽笑了》的一等獎?wù)f課稿

一、教材分析：

《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的急躁啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很快樂。通過學習課文使學生不僅可以學到觀看事物的方法，還應(yīng)當知道做任何事情都要仔細，“仔細”乃是做人做事的根本力量和品質(zhì)。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀看、試驗、體驗中自已去獵取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在說中提升熟悉，從而培育學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的仆人。

二、學生狀況分析：

我們班的學生雖然只是一年級，但是在平常的語文課上就呈現(xiàn)出思維活潑，見解獨特、共性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣深厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了肯定的合作學習的力量，因此，。這節(jié)課中，我既給學生制造單獨讀書、獨立思索的時機，也實施肯定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，依據(jù)低年級學生仿照力量強，喜愛表演的特點，我打算在學習完畢前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的共性體悟，自由發(fā)揮進展表演。

三、教學目標的闡述、討論的依據(jù)與落實目標的設(shè)想：

《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注意培育和提高學生的語文力量，又注意培育和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的共性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標以及學生進展的需要我確定了如下教學目標：

1．學問目標：熟悉本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．力量目標：學會觀看事物的方法，知道做任何事情都要仔細。

3．情感目標：培育學生仔細的良好習慣。

依據(jù)本節(jié)課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀看中了解冬瓜、茄子的形狀特征，使學生知道如何觀看一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要仔細；在表演中培育學生的實踐力量。

低年級的語文教學應(yīng)以識字為主，旨在培育學生自主識字的力量，因此我確立的教學重點是：隨文熟悉識字條中的14個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比擬小，他們的思維也正處于培育進展階段，規(guī)律思維力量較弱，因此我確立的教學難點是學會觀看事物的方法，養(yǎng)成做事仔細的好習慣。

四、教材，學法評價手段確定的依據(jù)

為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順當完本錢節(jié)課的教學任務(wù)，讓學生“主動參加、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采納多種嬉戲方式，使學生在歡樂中識字，把握多種識字方法。并且運用觀看、表演等多種形式，選擇了以全體學生參加，教師適當引導為主的教學方式，采納先觀看后讀，在觀看中培育學生的觀看力量，培育口語表達的力量，培育學生小組合作學習的力量，提高探究問題及解決問題的力量。

五、教學流程預(yù)案：

為了到達預(yù)期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

㈠引導觀看，導入新課

《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極提倡自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培育學生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導

下，我依據(jù)低年級學生的心理特點(認知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學伊始從激發(fā)、調(diào)動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氣氛，使學生產(chǎn)生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：“今日，教師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生認真觀看，看看他們有什么區(qū)分呢？然后，適時告知學生做任何事都要仔細。從而引出單元主題——仔細。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀看的這么認真，那小燕子是怎么觀看的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內(nèi)容中來。

㈡閱讀課文，隨文識字

識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的留意并激起其參加意識，嬉戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探究。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不熟悉的字用自己喜愛的方式解決，然后運用多種嬉戲方式，讓學生學習生字。我設(shè)計的嬉戲有：請學生當小教師組詞讀，開火車讀，做猜字嬉戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的`好方法說給同學聽），接著我又設(shè)計了收獲嬉戲,把全部的反面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子”們到‘菜園”里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（假如是字用這個字組個詞，再說一句話。假如是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細毛小刺青紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的精確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲嬉戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學生積極參加到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也穩(wěn)固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最終我讓學生在小組內(nèi)進展生字過關(guān)，假如全認會了請用你們喜愛的方法相互嘉獎。這樣通過生與生之間的相互評價，使學習在溝通中到達了檢查教學效果的目的。

㈢深入讀書，深化明理

低年級是培育學生閱讀力量的起步階段，《語文課程標準》在閱讀目標中非常強調(diào)語言的積存，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學生的

讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互爭論中，在小組溝通中，去培育語感，去承受潛移默化的熏陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進展句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)覺了什么？我發(fā)覺了什么？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學生的閱歷溝通，豐富了學生語言的積存和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培育學生的口語表達力量和理解力量。

㈣表演想象，學以致用

表演是學生喜愛的形式，能使學生制造性地組織語言，培育學生的創(chuàng)新力量；教師同學生一起表演，師生互動，表達了民主公平，課堂氣氛活潑、熱鬧。學生的學習是共性化的行為，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分敬重學生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我承受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動到達了預(yù)期的教學效果。學生們非常興奮，這時我抓住時機，問“小燕子三次到菜園觀看冬瓜和茄子結(jié)果不同說明白什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分敬重學生的感悟和理解。為了讓學生發(fā)散思維，我讓學生綻開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培育了學生的想象力，從面培育學生的創(chuàng)新力量。為了

培育學生的觀看力量，我讓學生說一說我們觀看事物的方法還有哪些？學生說得特別好，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！薄ⅰ翱梢杂枚渎?。”“可以用鼻子聞?！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊取＿@時我總結(jié)，無論實行哪種方法觀看事物都要仔細、有急躁。

㈤布置作業(yè)

回家觀看一種蔬菜或水果的大小、顏色和外形，留意要仔細，講給爸爸、媽媽聽。

《燕子媽媽笑了》教學反思

這節(jié)課我注意了以學生為主體，以學生的進展為本，為學生制造了良好的語文學習情境，課堂中學生學得主動、歡樂，課堂中的很多嬉戲充分地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在活動中學習了學問，力量得到了提高。

反思整個教學過程，我認為以下幾方面比擬滿足：

1．隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學生的年齡、認知特點，設(shè)計了當小教師、猜字嬉戲、收獲園等識字嬉戲，調(diào)動學生的多種感官，提高了學生學習的積極性，寓教于樂，到達了學習的最正確境地。

2．閱讀教學時，我以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中去感悟、體驗和積存。

3．為學生供應(yīng)了觀看和表演的時機，放手讓學生參加，使學生真正成為學習的仆人。

本節(jié)課雖然上的較勝利，但缺乏之處不容無視，缺乏之處是學生在做“收獲嬉戲”時，對詞語的分類這一局部把握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)準時引導，結(jié)合兒童的語言，用詳細實例進展闡述，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應(yīng)辯力量。

2、《燕子媽媽笑了》的一等獎?wù)f課稿

引導語：同學們的方法可真多呀！那就請同學們用自己喜愛的方式讀課文，熟悉生字，教師盼望你們把不熟識的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更堅固了。下面是小編為你帶來的燕子媽媽笑了說課稿課件，盼望對你有所幫忙。

教學目標：

1、17個生字，會寫“瓜、屋、錯、認、發(fā)、現(xiàn)、皮、細”8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。在學習中理解“仔細、認真就能有新發(fā)覺”。

3、學習小燕子仔細觀看的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。

教學預(yù)備：

課件，實物，生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？

2、你們喜愛小燕子嗎？今日我們就來學習一篇關(guān)于小燕子的課文，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽快樂地笑了？出示課題，學生齊讀。

[上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入情境激起學習興趣。]

二、自主識字、初讀感知。

1、聽教師講講這個故事吧？（出示課件）

2、喜愛這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？用自己喜愛的方式去識字，邊讀邊勾畫誕生字，并且給自然段標上序號。

3、把課文讀給同桌聽聽，同桌讀不準的字，可以教教他。

4、課文有幾段？誰情愿讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，手指著字。（分段指名讀）

5、出示字娃娃，請小教師教讀生字。

6、小組嬉戲：我說你對。

8、全班開火車讀生字卡。

[識字是一年級語文的重點，重要的是讓學生自主學習，把握肯定的學習方法。叫他們用自己喜愛的一些方法識字，這樣既復(fù)習穩(wěn)固了原有的學問，又培育了學生運用已有學問的”力量。聽同桌讀、聽同學讀，表達聽讀識字。同時，用了兩種嬉戲激趣。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，穩(wěn)固識字效果。]

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

2、讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能連續(xù)練習把課文讀會就可以了。

[分層次提出目標，讓學生屢次讀，在讀中感悟。]

3、四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么？還有什么不明白的？爭論解決不明白之處。

[合作學習能讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。通過爭論提高學生的質(zhì)疑力量。]

4、燕子媽媽讓小燕子到菜園里觀看什么呢？它一共去了幾次？你怎么知道的？

看課件，理解課文，看看每次小燕子去菜園都觀看到什么了？板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。

5、我們看看每次媽媽都是怎么說的？小燕子又是怎么答復(fù)的好嗎？（分別練習三次對話，體會每次對話的不同。）

6、扮演角色表演。

7、分角色朗讀課文。表達局部齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

[用課件能充分吸引學生參加課文內(nèi)容的理解，在直觀生動的感受中，加深了學生對課文的感知。協(xié)作相應(yīng)的圖、文，進展的朗讀訓練，分角色朗讀等形式既有助于增加學生的語感，又從仿照練讀中得到自悟。]

8、師：課文讀完了，我們知道小燕子仔細觀看，知道了冬瓜和茄子有許多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子來看看吧?。ㄒ龑W生觀看實物）

師：我以前只留意到茄子柄上的小刺，卻沒留意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？你們有什么想法？你還知道冬瓜和茄子有什么一樣和不同？

[用實物拓展延長，學生很感興趣，有利于學生發(fā)揮想象，進展語言表達力量。]

四、小結(jié)：

小燕子仔細觀看，結(jié)果燕子媽媽快樂地笑了。你們仔細讀書就把書讀明白了，教師也替你們感到快樂。我盼望你們以后做事情也能這樣仔細。

教學反思：《燕子媽媽笑了》這一課的教學設(shè)計，我主要表達表達三個新課程標準的理念：一是讓學生敏捷運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習的習慣。二是通過多種形式的讀，進展有層次的有梯度的練習。激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜愛閱讀，不斷積存語言，到達從讀中感悟。三是注意生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法敏捷。既有教師的評價又有學生對教師的評價，通過評價促進學生在原有根底上的提高，鼓勵教師更加努力探討課改。

3、《燕子媽媽笑了》的一等獎?wù)f課稿

《燕子》是蘇教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文第八冊第一單元中的一篇散文。下面，小編為大家共享《燕子》的說課稿，盼望對大家有所幫忙！

一、說教材內(nèi)容

課文用生動的筆觸描寫了燕子的形狀特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息時的美麗姿勢，表達了對燕子觀看細致入微，表達了對春天和燕子的寵愛之情。全文共有四個自然段，分兩課時完成。

二、說教學過程

下面我重點說說其次課時的教學流程

1、復(fù)習檢查

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

由齊唱兒歌《小燕子》歌詞“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的`春天最美麗”。引入下文，這樣導入，小學生很快就會感受到小燕子為春天增加的生氣。

3、連續(xù)學習其次自然段。

①學生自讀，要求學生用自己喜愛的方式朗讀，同時巡察指導，留意訂正學生不標準的字音。

②引導學生從這一段找出描寫春天的哪些景物，這些景物有什么特點？用“△△”畫出。

③自由練讀，感受春天的美麗與燕子的得意之處。

④指名朗讀、齊讀、感悟春天花開草長、萬木齊發(fā)的景象，布滿喧鬧歡快的氣氛。

4、連續(xù)學習第三自然段。

①默讀，這一段主要寫燕子的什么？

②誰能找出表示燕子動作的詞，教師點拔學生去找哪些詞寫燕子飛得快；哪些詞寫燕子飛得輕。

③讓學生學會用“偶然”說一句話。

④指導學生有感情地朗讀第三段。

⑤男女模擬燕子競賽讀。

⑥誰來扮演一下燕子斜飛這個動作。

5、連續(xù)學習第四自然段

①指名學生朗讀，認真觀看

②指導學生學會自己找出打比方的句子，明白是把什么比作什么？

③引導學生有感情地朗讀，觀賞“燕子春景圖”看到些什么？還知道什么？

6、課堂總結(jié)

①指導學生正確，流利，有感情地朗讀全文。

②讀一讀，感受燕子的得意和觀賞春天的美。

③課后反思。

三、說板書

力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)的思想感情，簡潔明白。

羽毛：烏黑光亮

形狀翅膀：俊美輕快

燕子

尾巴：剪刀似的

飛行：快、輕

休息：音符、譜歌

4、《燕子媽媽笑了》的優(yōu)秀教案一等獎

設(shè)計內(nèi)容：北師大版小學語文其次冊

教學目標：情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過學文知道做任何事情都要仔細：仔細聽，仔細看，仔細完成

學問、技能目標：學習燕、菜等15個生字，了解聲調(diào)的標法，拼讀音節(jié)

過程、方法目標：1、練習上下文猜字；

2、熟讀課文，答復(fù)文后的問題

教學過程：

一、談話導入：

小朋友們喜愛笑嗎？大家笑一下，好嗎？燕子媽媽也和小朋友一樣喜愛笑，為什么呢？

二、初讀課文自主識字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請教他人。）

3、認讀生字詞

A找生字：一生上前找，把找到的”字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

B記生字：怎樣才能很快，很精確地記住這些字呢？

小組溝通，全班溝通。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準字音

三、爭論學文

1、小燕子到菜園里去觀看到了什么？同桌爭論，全班溝通。（板書）

2、小組爭論：你覺得小燕子仔細觀看嗎？為什么

指導三次觀看的朗讀。

3、全班溝通：怎么做才是仔細觀看呢？

A反復(fù)觀看

B認真觀看

四、延長：出示西紅柿和黃瓜，觀看他們的異同點。

五、指導書寫

重點指導：瓜、皮

1、說說筆順，你有什么好方法記住這些字？

2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點指導

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說說怎樣寫才好看？

4、生描寫，師巡察個別指導

5、反應(yīng)評議

板書設(shè)計：

燕子媽媽笑了

學會觀看

5、《燕子媽媽笑了》的優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎

教材分析：

本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學習培育學生做任何事情都要仔細的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動好玩,用故事的形式告知學生深刻的道理,符合兒童的認知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習等根底學問的學習。

教學目標：

１、熟悉課文中的生字，包括15個要求熟悉和6個要求會寫的生字。

２、會用課文中的生字進展口頭組詞

３、熟讀課文。

教學重點：

把握本課的課文及上字

教學難點：

標準正確的數(shù)寫本課的上字

教學時間：

3課時

教學用具：

生字卡片、小紅花、田字格卡片

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文《燕子媽媽笑了》

學生學習過程：

一、復(fù)習

教師出示生字卡片，學生認讀生字。

二、新授

１、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

師：同學們教師今日要和大家一起來學習一篇新的課文，教師先把課文來讀一下大家仔細聽。

找熟字

學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還熟悉他們嗎？同學之間可以相互幫一下小組的同學

教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進展口頭組詞

找生字

在小組中學生把本可要學的”生字畫在課文中，對比拼音學生拼讀一下生字，

同學之間可以相互教一教

把本課的生字出示在黑板上

哪位同學想當小教師，來帶著大家拼讀一下（請每組中的一位同學進展拼讀）

請剛剛領(lǐng)大家拼讀的同學在小組中帶大家連續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶著大家拼一下。

用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領(lǐng)大家讀生字

教師：同學們及的真快，你能告知教師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

在小組中進展穩(wěn)固和練習

教師檢查各個小組的學習狀況，以各種形式來進展生字的穩(wěn)固學習

其次課時

教學過程：

一、復(fù)習

出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

二、新授

1、組詞練習

在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

請一到兩名同學帶著大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、相互檢查一下同學的學習狀況。

除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

2、課文教學

教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們根本都已經(jīng)把握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中相互讀課文）

請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字仔細聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：

燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)分？

第一次小燕子觀看到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

其次次小燕子觀看到了什么？媽媽又是怎樣說的？

第三次小燕子觀看到的什么？媽媽是怎樣的心情？依據(jù)學生的答復(fù)，教師板書

請學生分角色讀出課文。

學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀看？（引導學生擅長細致全面的觀看事物）

通過這篇課文你明白了一個什么道理？

第三課時

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字。

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

教師依據(jù)學生的答復(fù)做適當?shù)男〗Y(jié)，將比擬簡單寫的不標準的字講一下。

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的局部比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

屋：這個字是上下構(gòu)造，兩局部比擬上半局部的尸的撇寫的略長一些包過下面的至，至手筆的時候，最終的橫要比上面的局部長一些。

錯：這個字是左右構(gòu)造，觀看田字格中的位置，左邊的局部要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍?/p>

認：這個字同樣是左右構(gòu)造，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一局部左半格的位置。

學生自己練習，教師巡察，訂正寫的不標準的同學。

作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)翻開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進展嘉獎。

板書設(shè)計：

燕字媽媽笑了

冬瓜

茄子

第一次大

小

其次次青的

紫的

第三次皮上有毛

柄上有刺

6、小學語文《燕子媽媽笑了》的教學設(shè)計一等獎

設(shè)計思路：

1、這是一篇布滿童趣的童話，語言簡潔易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采納了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培育學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的`第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，根本把握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最終通過嬉戲穩(wěn)固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學生的識字熱忱，提高效率。

教學內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告知我們做任何事情都要仔細：仔細聽、仔細看、仔細對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡潔理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，熟悉生字。

2、把握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。

3、初步理解燕子媽媽笑了的緣由，培育細心觀看的習慣。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

導入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀看到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》

板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，翻開書，先標出自然段。

遇到不熟悉的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽教師讀一遍，開頭吧！

2、聽教師讀一遍課文，有不熟悉的字要豎起小耳朵仔細聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，教師信任你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)覺冬瓜和茄子得區(qū)分了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的學問，他們住在哪呢？

（菜園）

板書

“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來熟悉一下菜園的仆人吧，他們是誰呢？

板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞

“躺在”

“掛在”

“枝上”

記字形

擺圖

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅共享給大家？

5、燕子媽媽為什么快樂的笑了？引出“仔細”

你能用仔細說一句話嗎？

你剛剛讀書仔細了嗎？教師要考考你。

6、房檐，記字指圖

不錯記字形

教師手里還有一張卡片還有

發(fā)覺多音字

柄上指圖

細毛

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美麗的顏色啊，記住這個字

三、穩(wěn)固：嬉戲大豐收

咱們學的這么仔細，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，動身吧

你看，這些蔬菜身上寫聞名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰慧的孩子們，接下來我們要學寫字，有信念學會嗎？

指導書寫：瓜

屋

（書空，動筆，評議）

板書設(shè)計：

燕子媽媽笑了

菜園仔細屋檐不錯

冬瓜躺在還有發(fā)覺仔細

茄子掛在枝上柄上細毛紫色

課后反思：

優(yōu)點：1、板書美觀，個人素養(yǎng)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計奇妙。

3、能夠留意結(jié)合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學習訓練不夠

這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時消失了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應(yīng)進展整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。

7、《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計一等獎

教材分析

《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）一年級下冊第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀看，并與燕子媽媽三次對話，最終看清晰了冬瓜和茄子在大小、顏色、形狀三方面都有區(qū)分，生動提醒了做事要仔細的道理。

設(shè)計理念

1、學生為本，整體推動三維目標。采納自主、合作、探究的學習方式進展教學，關(guān)注學生的學習興趣、學習過程與方法。

2、讀中感悟，培育自主閱讀力量。朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。采納多種形式，有層次地指導學生讀好課文，讓學生喜愛閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會文章中所蘊涵的道理。

3、在鼓舞學生自主識字，用不同的方法識記生字，在識字中提高熟悉事物的力量和合作溝通的力量。

4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導學生通過自己的實踐理解課文內(nèi)容。

教學目標

1、熟悉15個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子媽媽為什么快樂地笑了。

3、學習觀看事物的方法，懂得做任何事情都要仔細的道理。

教學重點、難點

1、識字與寫字，有感情地朗讀課文。

2、明白燕子媽媽為什么快樂地笑了。

教具預(yù)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。

1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）

教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們在說什么靜靜話呢？想知道嗎？今日，我們就一起來學習一個好玩的童話故事——《燕子媽媽笑了》。

2、板書課題，齊讀課題，識記“燕”字。

運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學生帶入一個奇妙的童話世界當中，激發(fā)學生的學習欲望。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文，標出自然段序號，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不熟悉的字，用自己喜愛的方式解決。

2、小組合作讀文、識字。（教師巡察、指導）

3、檢查生字把握狀況。

1)（課件出示：