《愛和自由》名著讀書心得范文

《愛和自由》名著讀書心得范文是誰(shuí)說(shuō)教師教育自己子女之殤有多痛，是誰(shuí)講我們用師愛捆綁學(xué)生，是怕落后的焦慮還是放不下的得失，多少次自我勸勉，多少次感動(dòng)辯論，可是當(dāng)你遇到《愛和自由》這本書，你或許會(huì)真正和自己和解。

得知這本書，要感謝孟凌教師。孟教師是省家庭教育團(tuán)講師，主持我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作，負(fù)責(zé)校心理詢問室。偶然交談，聽我訴說(shuō)“拗不過(guò)”幼小兒子的種種，微笑頷首，推舉我閱讀此書。欣然買來(lái)，然而接近期末實(shí)在無(wú)暇顧及，假期白天還要帶孩子，始終讀得斷斷續(xù)續(xù)，即便如此，每頁(yè)每句都如獲珍寶，相見恨晚。

我第一次知道了“精神胚胎”，明白了成年后的“孩子”問題出在哪里，驚異于孩子的“吃”竟然能進(jìn)展智能、建立自尊和意志，對(duì)“自由與紀(jì)律”、“進(jìn)展心智與把握學(xué)問”等有了科學(xué)、理性的熟悉。。。。。。一邊承受著書中的理論，一邊饒有興味的觀看著孩子的活動(dòng)，心頭縈繞的是寧?kù)o的喜悅。我不再疑心自己愛的力量，我信任我可以走出愛的誤區(qū)。

孫瑞雪深諳蒙氏教育之精華，并結(jié)合中國(guó)特色，從孩子成長(zhǎng)發(fā)育的角度闡述，列舉很多成年人的例子，串起了我們?cè)S多關(guān)于成長(zhǎng)教育零碎的感悟。反觀自己的成長(zhǎng)，我好像懂得了自己，今日的共性和童年的環(huán)境密不行分，我始終期望轉(zhuǎn)變，然而又可怕畏縮，直至近年，才漸漸接納不完善的自己，許多事情卻豁然明朗，越來(lái)越好。

作為初中語(yǔ)文教師、擔(dān)當(dāng)過(guò)班主任的我，在此書的閱讀中，也慢慢放下執(zhí)念，心中泛起層層悲憫的漣漪。正如王君教師所說(shuō)“每一個(gè)生命都值得我們溫順以待”。面對(duì)十三四歲的孩子，那些你不曾參加過(guò)的他們的成長(zhǎng)，那些由于沒有被好好滋養(yǎng)后留給你的“問題”困擾著你，他們?cè)谀憧嗫谄判?，在你軟硬兼施后卻收效甚微，甚至變本加厲，雖然所幸你只陪他們走一程，然而深深的挫敗感不正在慢慢銷蝕著你職業(yè)的幸福感嗎？那些從其他幼兒園轉(zhuǎn)到孫瑞雪“愛和自由”幼兒園的孩子變化之大，讓我的“心靈受到震撼，讓我感動(dòng)而內(nèi)疚”，熟悉每個(gè)孩子，敬重每個(gè)生命成長(zhǎng)的節(jié)拍，找到適合他們的方法，這樣的“因材施教”由于有著理解的心理學(xué)淵源，才不會(huì)是偽善。

肯定要讀《愛和自由》，還有比孩子的將來(lái)更重要的事，比遵循規(guī)律更有效的教育嗎。靜待花開，不是什么也不做，而是悄悄松土。這本書，教你給孩子陽(yáng)光一樣的愛，教你給孩子光芒絢爛的自由，讓你和孩子一起幸福的成長(zhǎng)。

《愛和自由》名著讀書心得范文2

確實(shí)是這樣。孩子在幼兒園時(shí)，其成長(zhǎng)更倚靠自我教導(dǎo)，而不是來(lái)自成人。成人更多的，就是給孩子營(yíng)造一個(gè)積極的布滿愛和拘束環(huán)境，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能得以發(fā)揚(yáng)。愛的教育讀后感30字在六歲前，給孩子充實(shí)的拘束，孩子并不會(huì)由于這些拘束而變得毫無(wú)構(gòu)造與紀(jì)律，相反，在拘束中，他就變得自律與服從。

蒙特梭利說(shuō)：“兒童只要依靠愛和拘束，才能失掉成長(zhǎng)的全部能量，以便成為真正意義上的人?！边@讓我想起一個(gè)學(xué)者的一句話：“以愛的情感謝發(fā)兒童成長(zhǎng)的積極性；以拘束的空間建立兒童自我熟悉的自動(dòng)性……”

在蒙氏教導(dǎo)，必要孩子們遵循的“法規(guī)”特殊少，比擬主要的三條：第一，不損害自己；其次，不損害別人；第三，不損害環(huán)境。孩子們?cè)谧袷剡@三條根本法規(guī)的條件下，他們有權(quán)利為自己做決議，他們可以做自己的仆人。

蒙特梭利說(shuō)：“兒童只要依靠愛和拘束，才能失掉成長(zhǎng)的全部能量，以便成為真正意義上的人?！边@讓我想起一個(gè)學(xué)者的一句話：“以愛的情感謝發(fā)兒童成長(zhǎng)的積極性；以拘束的空間建立兒童自我熟悉的自動(dòng)性…

圓滿的是，大部門家長(zhǎng)卻不懂得這些，他們做了些什么呢？一方面，他們總在孩子沒感覺的時(shí)間強(qiáng)制孩子。另一方面，他們?cè)诤⒆佑懈杏X的時(shí)間沒有把相應(yīng)的詞語(yǔ)同孩子內(nèi)涵的感覺配上對(duì)。紅巖讀后感600字孩子的那種天生的內(nèi)涵視察和感覺就在大人的客觀逼迫中消散殆盡了……

實(shí)在，六歲之前的孩子不必要學(xué)習(xí)任何一門本事，他們要學(xué)的是把握本事的方法。蒙特梭利堅(jiān)信：兒童全部的智力是從感覺生長(zhǎng)到概念。那么我們?cè)鯓永斫飧杏X呢？我們都有這樣的經(jīng)受，當(dāng)我們聽一個(gè)講座，我們能記著的必定是自己有領(lǐng)悟的部門，由于你只對(duì)這部門內(nèi)容有感覺。常有這樣的家長(zhǎng)，以為自己的孩子該到學(xué)話的時(shí)間了，但是卻不愿啟齒，怎樣教他他都不跟著念，此時(shí)有些家長(zhǎng)便開頭疑心孩子的智力了，實(shí)在，這與智力有關(guān)，而與孩子的感覺有關(guān)。這使我想起女兒一歲半時(shí)間的一件事，當(dāng)時(shí)女兒只會(huì)說(shuō)一個(gè)字，比方，爸爸、媽媽、蛋蛋，飯飯……一天早晨我抱著女兒漫步，一座大樓還在施工，那巨大的塔吊在勞碌地轉(zhuǎn)動(dòng)著，女兒瞪著大眼睛看的很專注，此時(shí)，我隨便說(shuō)了一句：“蓋高樓”，女兒立刻跟著說(shuō)“蓋高樓（nou）”，這叫我特別開心，女兒能說(shuō)三個(gè)字了！現(xiàn)在想起來(lái)，正是由于女兒當(dāng)時(shí)對(duì)蓋高樓有感覺，才會(huì)馬上跟著我說(shuō)，并把“蓋高樓”這個(gè)概念建立起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的一個(gè)隨便操作卻應(yīng)了女兒的認(rèn)知必要。

《愛和自由》名著讀書心得范文3

許多父母都有這樣的想法：我必需要好好地教育孩子，不能讓他輸在起跑線上；不能讓他以后過(guò)不好的生活；我要讓他出人頭地。似乎只要我們努力了，孩子就能過(guò)上想象中的幸福生活。

實(shí)際上，兒童是依據(jù)內(nèi)在的理性單獨(dú)進(jìn)展的，這種理性的過(guò)程是自然的，而不是大人強(qiáng)硬的灌輸進(jìn)去的，所以，兒童應(yīng)當(dāng)自我去親身體驗(yàn)，將閱歷肉體化，才能構(gòu)成屬于他自我的概念。

蒙臺(tái)梭利舉過(guò)一個(gè)例子。一個(gè)孩子拿著玩具火車玩，他不讓火車在軌道上走，火車必定要在軌道上走，這是成人的規(guī)章，而孩子用這個(gè)火車在進(jìn)展其他玩法的時(shí)候，爸爸就會(huì)說(shuō)：“兒子，這是不對(duì)的，這個(gè)東西應(yīng)當(dāng)在火車軌道上走?！卑职纸o兒子示范怎樣走。他的孩子不想這么做，但爸爸認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣做，他就不斷地干預(yù)孩子。

我們是不是也常常這樣做？我們帶回家的玩具，孩子并不按常規(guī)的方法來(lái)玩，而是用你想不到的方式去玩。

我給陽(yáng)陽(yáng)買的玩具汽車，剛拿回家，教他放在地上跑，可是他卻拿起來(lái)用手轉(zhuǎn)動(dòng)汽車的輪子，用心致志地看著它轉(zhuǎn)。無(wú)論我怎樣示范正確的玩法，他都不為所動(dòng)，照舊執(zhí)拗地看輪子轉(zhuǎn)，并且一玩就能玩很長(zhǎng)時(shí)間。我遂放棄了教他的想法，任他自由去玩。

有一天，我突然發(fā)覺他能夠讓汽車在地上跑的飛速，比我玩得都溜。我想這或許是他進(jìn)展到了這一步，或者這只是他討論汽車的一局部。

由于他有時(shí)候還會(huì)將發(fā)動(dòng)起來(lái)的汽車不是讓它向前跑，而是讓他撞到物體上，然后再將汽車?yán)貋?lái)，反復(fù)地撞。奶奶焦急的喊他：別這樣玩，把汽車就撞壞了！他不聽，照玩。我看了孫教師的《愛和自由》后，認(rèn)為他是在找尋屬于他自我的獨(dú)特的感覺，所以我不去干預(yù)他。

常常受到外力干預(yù)的孩子，在感覺上的進(jìn)展會(huì)有必需的缺陷。孫教師說(shuō)的“濟(jì)濟(jì)”小朋友的表現(xiàn)，讓我看了感到非常心疼。一個(gè)幼小的孩子，別的小朋友每當(dāng)按自我的方式去玩玩具的時(shí)候，他都要去干預(yù)，讓別的小朋友按他的方式玩，搞得別人壓抑得受不了。而他自我呢？得經(jīng)受多少次如此的壓抑才能構(gòu)成這樣的感覺或者說(shuō)心態(tài)？大人那些自以為是的正確方法是多么地?fù)p害孩子的感知本