中班上學期科學教案《會“排隊”的紙寶寶》

第16頁共16頁中班上學期科學教案《會“排隊”的紙寶寶》中班上學期科學教案《會“排隊”的紙寶寶》。一、活動目的發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律。嘗試自己設(shè)計排列規(guī)律，并能用較準確的語言表達。二、活動準備畫有不同排列規(guī)律的圖片三幅。厚薄不同的圖書，顏色不同的紙杯，大小不同的紙船。大小、顏色、形狀不同的可操作性的圖形假設(shè)干。三、活動過程⑴開場局部組織幼兒坐好⑵根本局部1．請幼兒觀察老師按照不同規(guī)律排列(大小、厚薄)的紙制品，如:紙杯、圖書、紙船等，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并說出排列的規(guī)律。2.請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)并說出不同的排列規(guī)律。出示兩組高矮不同的樹，請幼兒想想可以怎樣有規(guī)律地排列，引導幼兒說出按高矮排列或矮排列。3.游戲:猜猜看，讓幼兒尋找規(guī)律，并能快速說出空位置上的相應(yīng)圖形是什么圖形。4.出示按數(shù)量遞增的排列規(guī)律，讓幼兒尋找規(guī)律，并嘗試繼續(xù)往下排列。5.啟發(fā)幼兒創(chuàng)造新的排列規(guī)律。如按物體的顏色排列(紅綠、紅綠、紅綠)6.幼兒操作。⑶完畢局部啟發(fā)幼兒自己設(shè)計排列規(guī)律，用操作卡片拼擺出來，并與小朋友說說自己是按什么順序排列的。四、活動延伸1.由會排隊的紙寶寶引申出小寶寶們在日常生活中也要排隊，要井然有序。2.手工活動：折紙中班上學期科學教案《神奇的面巾紙》【活動目的】1.理解面巾紙的纖維走向特性。2.感受面巾紙的神奇,萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。3.培養(yǎng)觀察才能和動手操作才能?！净顒訙蕚洹棵娼砑埣僭O(shè)干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個,報紙、白紙、皺紋紙、布等。【活動過程】一、游戲:拎一拎1.老師出示面巾紙和瓶子:今天面巾紙要和瓶子做游戲,游戲的方法是:用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來,不可以直接用手拎,只能請面巾紙來幫助。你有什么好方法?2.幼兒試一試、玩一玩,老師巡視。3.組織交流,邀請幼兒展示拎法,老師講評。4.幼兒再次游戲。5.組織交流:為什么有的能拎起來,有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長邊卷。再互換嘗試。7.組織交流:你發(fā)現(xiàn)了什么機密?(長邊的承受力大)二、游戲:撕一撕1.導語:為什么用長邊拎的時候就不斷,而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著機密。想解開面巾紙的機密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧,先撕一撕短邊,再撕一撕長邊,看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?2.幼兒游戲,老師巡回指導。3.組織交流:有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)4.提醒紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的機密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就能拎起瓶子了。三、游戲:拉大鋸1.介紹游戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕,找準紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:拉大鋸,拉大鋸,姥姥家門口去看戲,你也去,我也去,大家一塊兒去看戲。2.幼兒游戲。四、聯(lián)絡(luò)實際,拓展思維1.師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙,尋找里面的纖維走向,并用筆做上記號。)2.師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)大班上學期科學教案《紙的吸水》幼兒園大班科學教案：讓紙發(fā)出聲音活動目的：1、通過實驗比擬水滴在不同紙上的結(jié)果，能進展簡單地實驗記錄；2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并運用此現(xiàn)象解決生活中的問題；3、增強對實驗活動及探究事物的興趣?；顒訙蕚洌翰ＡЦ?，紙花，各種紙片，白紙兩張；記錄紙每人一份，水、布、籮筐每組一份?；顒舆^程：〔一〕發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象1、出示紙花，如今把紙花放入水中，會有什么變化？〔花翻開了，花瓣濕了〕2、為什么紙花會在水中開放呢？3、小結(jié)：因為紙會吸水，紙做的花吸了水以后就會開放了?！捕潮葦M水滴在不同紙上的結(jié)果1、設(shè)疑紙都會吸水嗎？老師交代實驗方法：將水滴在紙上，耐心地觀察一會，然后在吸水的紙旁作個記號；2、幼兒操作實驗，老師巡回觀察；3、幼兒討論實驗結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？老師把幼兒的討論結(jié)果貼到紙上，分成吸水和不吸水兩類；4、小結(jié)：生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水，當水滴到紙的外表上，水馬上消失了，或是漸漸地浸透進去了，那這些紙會吸水的；當水一直停在紙的外表上，那這些紙是不吸水的?！踩嘲l(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎？2、老師操作實驗：紙的爬色比賽，幼兒觀察討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)紙片有什么不同？請個別幼兒摸摸看看〔厚薄、光滑粗糙之分〕；3、小結(jié)：不同的紙吸水的速度是不一樣的，材料不一樣，吸水的速度也不同，比方餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多，白卡紙光滑又厚吸水慢又少?！菜摹尺x紙解決生活中的問題1、紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選適宜的紙；2、天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？并說明理由?；顒友由欤荷钪羞€有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進一步來研究。大班上學期科學教案《神奇的紙》活動目的1探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2能主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。3能與同伴合作，較細致地進展操作活動。領(lǐng)銜技能實驗、推測、計數(shù)、交流、觀察?；顒忧捌诮?jīng)歷1幼兒會折紙，學習畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。2老師試試紙上能放幾塊積木，根據(jù)紙的強度選擇用多大的紙。老師也是科學活動的參與者與學習者，因此科學活動前的準備也是老師自己科學探究的過程，對孩子將要做的實驗老師自己反復屢次地進展嘗試，這樣老師才能盡量多地預(yù)測到實驗中可能遇到的問題，活動準備1鉛畫紙假設(shè)干(老師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標記(貼在全班放積木最多的格中)。3每人四張紙：第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大局部是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎?第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析^p比擬：怎么樣才能放得多。第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用?？茖W活動的材料準備非常重要，老師既要考慮到幼兒的使用情況，準備充足的材料，同時也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣，因此，在準備材料時要進展推理和測算?；顒舆^程一、設(shè)置問題情景，引出讓紙站起來的話題幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個小組。既讓幼兒都能看到老師的操作臺，也便于后面活動時，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。1出示紙，理解幼兒生活經(jīng)歷。師：這是什么?紙有什么用?師：你們能不能讓紙站起來呢?每個人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。紙是幼兒生活中常見的材料，這個話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)歷，同時又給了孩子從另一個角度考慮紙的時機，引出了探究主題。2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。3小結(jié)讓紙站起來的不同方法。師：剛剛小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)?老師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時，老師的指導語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動打下了伏筆。二、再次設(shè)置問題情景，引導幼兒探究1引導幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?2幼兒猜想后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。3進一步引導幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。老師每一個提問之后，都不急于動作，而是留給幼兒考慮的空間和時間。4鼓勵幼兒嘗試。師：確實紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個人可以用紙試試，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。用兩種最常見的實驗材料，讓孩子有時機去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說這是實驗，還不如說更是游戲。5老師出示記錄表，提出規(guī)那么和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數(shù)量都記在?號的格子中。兩人商量一下，一個記，一個放，也可以輪流放。6幼兒將自己的猜想記在格子里，7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。探究性的科學教育就是讓孩子像科學家一樣去研究，而記錄正是這種活動的標志。通過記錄，可以理解孩子的原有經(jīng)歷和真實想法。讓孩子對實驗前后的記錄做個比照。更加有沖擊力。中班上學期科學教案《會變的顏色》幼兒園中班科學教案：會變的顏色科學活動：會變的顏色設(shè)計思路：剛升中班幼兒可能會對調(diào)色活動本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動的主要是為幼兒提供觀察、探究的時機，讓幼兒在主動活動中認識顏色、使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到對活動中出現(xiàn)的科學現(xiàn)象的興趣上，從而引發(fā)進一步探究的愿望?；顒幽康模?.認知目的：通過引導幼兒自己動手做實驗，從而知道兩種顏色加到一起會變成別的顏色。初步培養(yǎng)幼兒的兼容性、發(fā)散性和跨越性。2.情感目的：通過在活動中，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試記錄實驗結(jié)果。初步培養(yǎng)幼兒好奇心、冒險性。3.人格目的：通過讓幼兒讓孩子在活動中團結(jié)友愛體驗創(chuàng)造的喜悅。培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、自信大膽。4.動作技能目的：通過引導幼兒自己動手做實驗，開展幼兒大小肌肉動作?；顒訙蕚洌海?、物質(zhì)準備：A.一瓶黃顏色的水。B.每組三個透明的小缸，分別裝有紅、黃、藍色三種顏色、及棉簽等C.記錄材料每組一份，涂色紙假設(shè)干。D.魔術(shù)師帽子。2、情境準備：魔術(shù)天堂3、經(jīng)歷準備：認識顏色、熟悉葉子、橘子、茄子的顏色和及氣球的畫法?；顒舆^程：１、情境導入：以看魔術(shù)表演來激發(fā)幼兒學習的興趣。師：１〕小朋友們看看，我是誰??？告訴你們，我是一個魔術(shù)師。我會變魔術(shù)！你們相信嗎？2〕那你們先看看老師這有瓶什么顏色的水？〔黃色?！澈昧?，小朋友仔細看清楚了，魔術(shù)師要開場變魔術(shù)咯！千萬不要眨眼睛喲！3〕老師搖擺瓶子，變變變，請幼兒觀察。好了！我們一起來喊一二三，好不好？一，二，三變成什么顏色拉？〔綠色〕4〕老師揭開謎底，將藍色和黃色混合就會變成綠色。誰看出魔術(shù)師是怎樣變魔術(shù)的呀？他怎么變？最后怎樣？２、幼兒動手操作，探究顏色的變化。１〕師：你們想成為魔術(shù)師嘛？你們想不想也去變一變呢？老師為每組準備了紅、黃、藍三種顏色，請你們隨意選兩種顏色混在一起調(diào)均，看看，藍和紅兩種顏色合在一起會變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會變成什么顏色呢？然后把你的操作記錄下來。２〕老師講解操作時考前須知如今，請小朋友也來當魔術(shù)師，好不好？不過當魔術(shù)師有個小小的要求：不能把顏料涂在衣服或者桌子上。３〕幼兒操作，老師指導操作，并注意引導幼兒記錄操作結(jié)果。３、說說顏色的變化?！玻薄硯煟耗銈冇眉t和黃兩種顏色變出了什么顏色的？還有哪一組和他們是一樣的？同樣的方法：紅和藍手拉手變出了什么顏色？藍和黃手拉手變出什么顏色啦？〔２〕幼兒說一種，老師就出示一張調(diào)色卡。紅＋黃＝橘黃黃＋藍＝綠紅＋藍＝紫念兒歌：紅和黃手拉手，變出橘黃色畫橘子；黃和藍手拉手，變出綠色畫葉子；藍和紅手拉手，變成紫色畫茄子。４、通過涂色游戲，開展幼兒對顏色的感知力?！玻薄硣鴳c節(jié)快到了，我們也用紅、黃、藍三種顏色變出你喜歡的顏色的氣球來裝扮我們的教室，好嗎？最后把幼兒的作品粘貼在主題墻我變的顏色。幼兒園中班上學期科學教案《紙烏龜跳舞》【活動目的】1、引導幼兒主動參與操作活動，激發(fā)幼兒的探究興趣、求知欲望。2、引導幼兒獲得有關(guān)光和影子的感性經(jīng)歷。3、開展幼兒的觀察、比擬及考慮、表達等才能?！净顒訙蕚洹?、知道產(chǎn)生影子所需要的條件，即物體擋住光就有了影子。2、彩色紙剪的烏龜、金魚、風車、小鳥、電扇、打鼓的小熊、鐘等各種形象假設(shè)干〔如圖〕。3、白紙、手電筒、膠水、擦布假設(shè)干?！净顒舆^程】一、激發(fā)興趣出示紙烏龜。昨天老師在手電筒和白紙的幫助下，讓紙烏龜在紙上跳起了舞。它終究是怎么跳舞的呢？讓我們一起來試試看，好嗎？二、引導幼兒操作。1、提供每個幼兒一支手電筒、一張白紙、一只紙烏龜、膠水等材料，啟發(fā)幼兒設(shè)法讓紙烏龜跳起舞來。2、幼兒操作，老師觀察、理解幼兒的探究情況，引導幼兒大膽想方法解決問題。3、組織幼兒交流討論。①請幼兒把自己玩的方法、過程與鄰座同伴交流，并互相演示。②請個別幼兒把自己的探究結(jié)果告訴大家，并演示過程。③討論：為什么有的烏龜會跳舞，有的烏龜不會跳舞？〔組織幼兒交流，在幼兒發(fā)表意見時，老師不要急于表態(tài)，而是充分翻開幼兒的思路，激發(fā)幼兒主動克制困難的愿望。〕④老師小結(jié)：要讓烏龜跳舞，烏龜?shù)耐扰c紙之間必須有間隔，()也就是說只要把烏龜?shù)纳眢w粘在紙上即可，四肢不必粘上〔如圖七〕。4、讓每個幼兒自己糾正錯誤并驗證，使其體驗成功的樂趣。三、啟發(fā)幼兒進一步探究。1、是不是烏龜在跳舞〔如圖八〕？〔是烏龜?shù)挠白釉谔?。?、提供各種形象〔如圖二～圖六〕，請幼兒任選一種材料，想一想這些物體的哪些局部適于活動，然后設(shè)法讓它們動起來。3、幼兒探究，老師應(yīng)允許幼兒失敗，鼓勵幼兒創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒的探究