《角初步認識》評課稿2篇

《角初步認識》評課稿2篇《角初步熟悉》評課稿篇一

依據(jù)學校教研工作安排，今日下午在教師會議室進行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學教學研討活動。本次活動由鄭春華教師執(zhí)教二年級上冊《角的。初步熟悉》一課。這節(jié)課的教學，主要表達在把學生放在主體地位，讓每個學生參加學問的形成過程。

一、重視學生的自主探究與合作溝通

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄白灾魈骄?、合作溝通”注意提高學生自主學習力量，培育學生探究精神、創(chuàng)新意識和實踐力量。在這堂課中，在鄭教師的引導下，學生主動嘗試、主動探究，主動了解和發(fā)覺學問的產(chǎn)生與進展過程，從而更好地表達了面對全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的根底上得到充分的進展和提高。如：在教學“比擬角的大小”時，鄭教師通過一個圓片讓孩子們自己想想方法，動手折出一個角。其次次折一折，折一個比教師手中大的角，折完與同桌溝通為什么現(xiàn)在折的角比教師的角大？通過調(diào)動學生動手折角、觀看等，讓學生主動去探究其中的神秘，并且采納合作溝通的形式，爭論角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學生自己發(fā)覺角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。

二、注意教師的引領(lǐng)指導與示范演示

學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。鄭教師為我們展現(xiàn)了他嚴謹扎實的課堂。如教學“畫角”這一局部時，陳教師先問孩子們可以怎么畫角？學生們各抒己見，畫法不一，鄭教師話鋒一轉(zhuǎn)：翻開課本第39頁，看看書本上告知我們角是怎么畫的。然后鄭教師演示了角的正確畫法，最終孩子們才拿起尺子正確標準的畫角。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，信任孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、感受數(shù)學來源于生活，又效勞于生活

數(shù)學來源于生活，又效勞于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中到處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學布滿親切感。鄭教師這堂課上始終留意了這一點。例如：在課題引入局部，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學學問來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在我們身邊。在課的完畢局部，學生學會本堂課有關(guān)角的一些學問后，鄭教師讓學生在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學學問在生活中的應用，從而會增加學生學習數(shù)學的興趣。

商榷之處：鄭教師在教學“比擬角的大小”時，假如運用重疊法，把教師折的角與學生折的角重疊后比擬角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，信任學生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清楚。

《角初步熟悉》評課稿篇二

3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張建婷教師的一節(jié)數(shù)學課《角的初步熟悉》。感覺到張教師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等特別優(yōu)秀的品質(zhì)。張教師的教學有我值得學習的許多地方。

張建婷教師在課堂上能充分發(fā)揮學生學習的主動性。讓學生帶著問題走進課堂進展學習，表達我們學校寬和問學的理念。在課堂上設(shè)計嬉戲讓學生摸圖形，激發(fā)學生學習的積極性。在實物圖中找角，讓學生直觀感受角的特征，學生能直觀的熟悉角。在動手做角環(huán)節(jié)，更能加深學生的印象，由于數(shù)學有時候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學生自己動手操作，獲得自己的體驗。整節(jié)課，學生學的特別好。

值得探討的地方是：畫角時，是否教師能演示一下，究竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告知學生怎么畫角。在做活動角時，變大變小等操作是否能讓學生演示和說明?？偟膩碚f，學生已經(jīng)把握了角的特征，為今后的學習已經(jīng)作好了鋪墊。