《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)（3篇）

《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)（3篇）漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字。能正確讀法規(guī)、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違反、拯救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥等詞。

２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的。

３、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今日我們就依據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展一分鐘故事競(jìng)賽，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

三、講故事競(jìng)賽

１、小組初講，評(píng)出最正確故事選手，參與班級(jí)競(jìng)賽：

⑴商定競(jìng)賽評(píng)價(jià)規(guī)章：

師生一起爭(zhēng)論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間掌握在一分鐘內(nèi)。

⑵小組競(jìng)賽

２、全班競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。

四、拓展閱讀，鼓舞課外閱讀

１、讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

２、故事導(dǎo)讀：

我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相像之處?！稘O夫的故事》是講才智的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推舉大家讀的故事，則是講才智的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

３、讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相像之處：

附故事：

東郭先生和狼

晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著攔住了去路。趙簡(jiǎn)子馬上拉弓搭話，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子特別憤怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正值他面對(duì)岔路遲疑不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！假如我能夠活命，今后肯定會(huì)報(bào)答您。

東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：我隱蔽世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有勝利。危險(xiǎn)之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，請(qǐng)求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順當(dāng)。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此生氣地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威逼說(shuō)：誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！東郭先生匍匐在地上說(shuō)：雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)丟失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。

當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：剛剛虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救究竟呢？說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌張躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：我們還是按民間的法規(guī)辦吧！假如有三位老人說(shuō)你應(yīng)當(dāng)吃我，我就讓你吃。狼快樂(lè)地同意了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，２０年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我奉獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼剛要撲向東郭先生，這時(shí)正好又觀察了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：當(dāng)時(shí)我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生趕忙請(qǐng)老人主持公正。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？狼狡辯地說(shuō)：他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，清楚是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說(shuō)：你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)。假如你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼快樂(lè)地聽(tīng)從了老人的勸告，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

五、作業(yè)

１、回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

２、讀讀記記：

法規(guī)

膽瓶

金幣

堡壘

鐵叉

違反

榮華富貴

恩將仇報(bào)

口吻下流

倒霉

起誓

簡(jiǎn)短

拯救

無(wú)恥

笑逐顏開(kāi)

自言自語(yǔ)

披頭散發(fā)

無(wú)惡不作

漁夫的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、把握故事內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

2、能對(duì)故事中的仆人公發(fā)表自己的看法。

教學(xué)預(yù)備

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)受等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1、本單元專(zhuān)題是“中外古典名著”，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容？（師生共同回憶，包括課外閱讀的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)學(xué)方法，課外大量閱讀實(shí)踐。）

2、今日學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3、（板書(shū)課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注講解明等。

二、閱讀課文，了解大意

1、快速默讀課文。比一比，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)讀完全文，并能說(shuō)出大意。

2斃∽楹獻(xiàn)骼識(shí)量撾摹；ハ嗾音，讀通讀順。

3卑湊“事情發(fā)生的緣由——事情進(jìn)展的經(jīng)過(guò)——事情的結(jié)果”思路理清全詩(shī)線索。再根據(jù)老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求，每次的要求是什么，結(jié)果怎樣的挨次理出重點(diǎn)局部的線索。可在課文上做出標(biāo)記，畫(huà)出重點(diǎn)詩(shī)句。

三、再讀課文，了解特點(diǎn)

1、朗讀人物語(yǔ)言、體會(huì)人物特點(diǎn)。

本文這三位主要人物性格特點(diǎn)都特別鮮亮突出，其實(shí)這應(yīng)當(dāng)歸功于對(duì)這三位人物的語(yǔ)言的精彩描寫(xiě)，下面就請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出一段你認(rèn)為最能表達(dá)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言讀一讀，留意在讀的時(shí)候肯定要把自己融入角色中去，讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。

2、領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“比照”、“反復(fù)”、“用海水變化象征金魚(yú)情感的變化”、“用動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格”等表達(dá)方法，并領(lǐng)悟其表達(dá)效果。）

3倍災(zāi)魅斯發(fā)表自己的看法。（教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本上找依據(jù)。）

組織全班學(xué)生溝通對(duì)課文中人物的看法：喜愛(ài)誰(shuí)，不喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？為充分把握人物特點(diǎn)，理解課文，進(jìn)展表演做預(yù)備。

四、拓展延長(zhǎng)

1、分小組或自由組合劇組，表演課文內(nèi)容。（在敬重原作根底上，可增加細(xì)節(jié)，制造情節(jié)。）

2、課外閱讀古典詩(shī)歌名著，制作讀書(shū)卡片，為本單元綜合性學(xué)習(xí)作預(yù)備。

《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯聞名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)布滿才智的故事，故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他翻開(kāi)瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了劇烈的比照，但是故事卻告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。這是一篇略讀課文，內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，學(xué)生特別感興趣，特別適合學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用才智戰(zhàn)勝魔鬼的。

2、理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地?cái)⑹稣n文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：自主閱讀，小組合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)魔鬼的兇狠、狡猾和漁夫的才智，告知學(xué)生：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的根底上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇狠、狡猾和漁夫的才智，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地?cái)⑹龉适隆?/p>

課前預(yù)備：相關(guān)PPT，生搜集朗讀神話故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？有請(qǐng)我們班的故事大王帶來(lái)精彩的神話故事。

點(diǎn)生講故事，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)布滿才智的小故事—《漁夫的故事》，板書(shū)課題。

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)課本，趕快走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，留意把字音讀精確，把語(yǔ)句讀通順。

讀完課文之后，你最想說(shuō)的一句話是什么？學(xué)生溝通。

三、細(xì)讀課文，感知形象。

1、感知魔鬼的兇狠、狡猾。同學(xué)們讀了課文之后，已經(jīng)了解了漁夫和魔鬼之間發(fā)生的故事?，F(xiàn)在我們來(lái)溝通一下。漁夫是在什么狀況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來(lái)說(shuō)魔鬼應(yīng)當(dāng)報(bào)答他，可魔鬼竟然要?dú)⑺?，這是為什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文5—12自然段，待會(huì)我們溝通。

讓我們讀讀魔鬼的謊話，進(jìn)一步感受它的狡猾與兇狠。（學(xué)生練讀描寫(xiě)魔鬼的語(yǔ)言）面對(duì)這樣一個(gè)強(qiáng)大的魔鬼，你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生找出魔鬼所說(shuō)的要?dú)⑺罎O夫的所謂“理由”—“可是整整過(guò)了400年，始終沒(méi)有人來(lái)拯救我。我特別生氣，我說(shuō)：‘從今以后，誰(shuí)要是拯救我，我肯定殺死他。’現(xiàn)在你拯救了我，所以我要?dú)⒛??！笨磥?lái)這個(gè)魔鬼還是說(shuō)話算數(shù)的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準(zhǔn)發(fā)大財(cái)了?？墒悄Ч碚f(shuō)的話是真的嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從“所羅門(mén)啊，別殺我，以后我不敢再違反您的命令了！”“漁夫啊，預(yù)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立即就要把你殺掉！”等描寫(xiě)魔鬼語(yǔ)言的句子中體會(huì)魔鬼狡猾、兇狠的本性。由于對(duì)所羅門(mén)心有所懼，所以一出來(lái)還是一副脆弱模樣，聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死了便原形畢露，恩將仇報(bào)，并且編了一船謊話為自己無(wú)恥的行為找借口。多么狡猾、兇狠的魔鬼，（學(xué)生溝通：可怕）

2、感知漁夫的和善、才智。是啊，漁夫剛開(kāi)頭也和我們一樣特別可怕，當(dāng)聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，他甚至埋怨自己太倒霉了，可是故事的結(jié)果卻是魔鬼萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？（才智）你從哪里可以讀出漁夫的才智？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文16—23自然段，找出來(lái)，讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)漁夫心理和語(yǔ)言的句子，體會(huì)漁夫的沉著、鎮(zhèn)靜和聰慧。

“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智肯定能壓制他的妖氣”這是對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清晰地看到漁夫的鎮(zhèn)靜，所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就布滿了才智?！澳悴皇亲≡谶@個(gè)膽瓶里嗎？照道理說(shuō)，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣浩大的整個(gè)身體呀！”“我沒(méi)有親眼觀察，肯定不能信任?！薄拔也粌H要把你投到海里，還要把你怎樣對(duì)待我的事告知世人，叫大家產(chǎn)心，撈著你就立即把你投回海里去，讓你永久留在海里！”是啊，漁夫說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。人的才智是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了才智的力氣。現(xiàn)在讓我們?cè)俅胃惺軡O夫的才智吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話，試著讀出人物的不同特點(diǎn)。

四、表演朗讀，情景體驗(yàn)

聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我又一次感受到了才智的力氣。同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？想不想把它演出來(lái)？這個(gè)故事很長(zhǎng)，需要運(yùn)用你們的才智把它壓縮成一個(gè)小課本劇?？梢允峭暾娴?，也可以是精選版的。教師信任：靠著咱們同學(xué)的才智，大家肯定會(huì)編的很精彩！

學(xué)生表演。

看了同學(xué)們精彩的表演，我想對(duì)魔鬼說(shuō)：“人的正氣是能戰(zhàn)勝邪惡的！”其實(shí)，在生活中我們也有可