《美麗的花園》小班美術(shù)活動教案與教學(xué)反思

《美麗的花園》小班美術(shù)活動教案與教學(xué)反思

【教材分析：在美術(shù)教學(xué)中我們發(fā)覺，小班幼兒在繪畫只會畫單一的物體，作品上的圖像都是獨(dú)立的，沒有主題，更不會進(jìn)展布局、背景裝飾，不能很好地感受美表現(xiàn)美。因此教師選擇了幼兒生活中常見的花園這一主題，從幼兒的生活閱歷動身，幫忙幼兒在自由輕松的氣氛中感受繪畫的樂趣，滿意幼兒的需要。】

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線等圖形裝飾背景，體驗(yàn)作畫的歡樂。

2引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

3能綻開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

教學(xué)預(yù)備：示范畫油畫棒棉簽顏料橡皮泥畫紙

教學(xué)實(shí)錄：

一、通過傾聽歌曲《花園里》引起幼兒活動的興趣

師：教師給你們帶來一首好聽的歌曲，請小朋友們聽一聽唱歌了些么?

教師播放歌曲：花園里籬笆下，我種下一朵小紅花小紅花對我笑哈哈

幼：花園里小紅花籬笆小紅花笑哈哈

二、通過觀看小紅花圖片引起幼兒繪畫花園的興趣

師：原來歌里唱到小紅花(教師出示小紅花圖)小紅花什么樣的表情?

幼：笑哈哈

師：小紅花為什么這么快樂?發(fā)生什么事情了?

三、通過觀賞范畫學(xué)習(xí)裝飾背景的方法

1觀賞范畫，學(xué)習(xí)用線條分割涂色塊的方法裝飾背景

師：原來小紅花住在一座漂亮的花園里(師邊說邊出示范畫)

花園里有很多的好朋友，每天它們一起跳舞，特殊的快樂。小朋友看看小紅花是怎樣和好朋友跳舞的?

幼：它們拉手跳舞小紅花伸著胳膊

師(指著畫面)問：這兩只胳膊朝哪兒伸

幼：橫著(并伸臂做平舉的動作)

師(指著另外兩條對稱線)問：這兩條呢?

幼：舉起來的。

師引導(dǎo)：那你來學(xué)學(xué)它的動作

幼兒做上舉的動作

師(指著另外兩條線)問：這是小紅花在做什么動作?

幼:手朝下的跳舞動作

教師再次引導(dǎo)幼兒做動作感知方位

師接著引導(dǎo)幼兒：小紅花的胳膊中間還有美麗的彩帶呢

2觀賞范畫二學(xué)習(xí)用棉簽蘸顏料點(diǎn)畫圓點(diǎn)裝飾背景

師:小朋友你們瞧這幅畫上的花園是什么畫成的?

幼：棉簽

幼兒已有棉簽繪畫的閱歷

師接著引導(dǎo)：那這幅畫上的花園是什么樣的?

幼：用很多小圓點(diǎn)

師：小圓點(diǎn)是小紅花的好朋友，它們都是些什么顏色?

幼：有黃的藍(lán)的

師：它們怎樣站的，是擠在一起還是站在空的地方?

幼：空開站，誰也不擠誰

3觀賞范畫三學(xué)習(xí)用橡皮泥摶壓成圓點(diǎn)裝飾背景

師:小朋友你們瞧這幅畫上的花園是什么畫成的?

幼：橡皮泥

師接著引導(dǎo)：怎樣用橡皮泥制作花園

幼：先轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再壓一下

四、通過分組繪畫學(xué)習(xí)把握裝飾背景的方法

師:花園多美麗呀，請小朋友也來幫你的小紅花畫一座美麗的花園吧

教師分組提繪畫的要求：

第1組

師:你們是能干的小畫家，請你們畫出小紅花跳舞揮舞彩帶的漂亮花園吧!

第2組

師：你們是聰慧珍寶，請你們用棉簽給小紅花畫出花園，留意別把顏色混在一起，那樣花園會很臟的。

第3組

師：你們是才智小博士，請你們用橡皮泥給小紅花粘出花園，留意小花粘在空的地方誰也不擠誰

五、延長活動

1組幼兒展現(xiàn)作品觀賞并敘述

2組幼兒語言力量較好

畫完后師引導(dǎo)幼兒敘述：“花園里還有誰?有什么好玩的事情發(fā)生嗎?”

3組幼兒自然觀看智能較好

師引導(dǎo)幼兒在畫的下方擺一擺小紅花長大的照片(植物生長挨次排列練習(xí))

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)

一、音樂激發(fā)興趣

音樂是一種興奮的語言，對幼兒能起到愉悅的功能，因此教師在活動的導(dǎo)入局部使用歌曲引起幼兒的興趣，讓幼兒在對唱曲的傾聽理解中，通向表現(xiàn)表達(dá)，成為一種能夠激發(fā)幼兒興趣的導(dǎo)入活動

二、關(guān)注個(gè)體差異

教師繪畫形式不單一采納了分組活動的形式，解決了幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都在原有的根底上提升閱歷，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了勝利的歡樂

三、多角度的引導(dǎo)

教師教學(xué)內(nèi)容不單一，以美術(shù)為載體帶動其他領(lǐng)域的進(jìn)展，給語言力量好的幼兒供應(yīng)自我表達(dá)的時(shí)機(jī)，與他人溝通的時(shí)機(jī)。對喜愛探究的幼兒供應(yīng)材料讓他們得到進(jìn)展的空間，使每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展。

缺乏：教師在活動中考慮到幼兒力量上的差異，將作品按技巧難度分成了三個(gè)不同的層次，盼望幼兒都能在繪畫中體驗(yàn)勝利的歡樂。但是細(xì)細(xì)想來，教師有些局限了孩子，沒有充分敬重孩