六年級(jí)下冊(cè)語文教案：燈光

第22頁共22頁六年級(jí)下冊(cè)語文教案：燈光六年級(jí)下冊(cè)語文教案：燈光。燈光學(xué)習(xí)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，理解____先烈對(duì)將來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課：1．同學(xué)們你們?cè)谀囊娺^燈光？在燈光下你有何感受？2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文〔板書課題〕相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。2．指名讀課文，檢查讀書情況。3．默讀課文，考慮：①課文講了一件怎樣的事？②“多好??！”這句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰在什么情況下說的？動(dòng)筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合1．圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受?！部蓮膬?nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流〕讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)的話。2．課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)“多好??！”這句話理解。3．老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么？〔今天的幸福生活來之不易〕4．讀完此文，我和同學(xué)們一樣被郝副營(yíng)長(zhǎng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)或同學(xué)們說點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展：1．快速閱讀課文，說說課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？2．好書我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》。WwW.oM【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀六年級(jí)下冊(cè)語文《燈光》教案范文一、板書課題，感受“燈光”的含義(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美妙、安寧的生活聯(lián)絡(luò)在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。二、整體把握、提綱契領(lǐng)(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中老師插話點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的考慮引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。)(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的表達(dá)順序——倒敘。(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：看來這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?生：文眼。老師以前說過的。三、精讀往事局部?jī)?nèi)容(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“多好啊!”)生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊!(板書：贊嘆)第二處：“多好啊!”他在自言自語。師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說什么多好啊!”生：能在電燈下看書多好啊!師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說什么多好啊!生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美妙生活的——生接：憧憬。(板書：憧憬)(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?生：燈光。師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。1.廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！鄙?：那是寫“火光”，不是“燈光”。師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，那是什么聯(lián)絡(luò)?生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。四、拓展話題，讀寫結(jié)合(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到____那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己所知道的____先烈的事跡來談)(二)____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“思念”。相信如今可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《燈光》教案一、板書課題，感受“燈光”的含義(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美妙、安寧的生活聯(lián)絡(luò)在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。二、整體把握、提綱契領(lǐng)(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中老師插話點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的考慮引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。)(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的表達(dá)順序——倒敘。(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：看來這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?生：文眼。老師以前說過的。三、精讀往事局部?jī)?nèi)容(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”!)(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“多好啊!”)生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊!(板書：贊嘆)第二處：“多好啊!”他在自言自語。師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說什么多好啊!”生：能在電燈下看書多好啊!師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說什么多好啊!生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美妙生活的——生接：憧憬。(板書：憧憬)(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?生：燈光。師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。1.廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。”生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，那是什么聯(lián)絡(luò)?生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。四、拓展話題，讀寫結(jié)合(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到____那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己所知道的____先烈的事跡來談)(二)____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“思念”。相信如今可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。六年級(jí)下冊(cè)語文教案：故宮第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在北京市中心有一個(gè)東方的宮殿——故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存、最完好的古建筑群，被譽(yù)為世界五大宮之首。今天，我們和作者一起參觀這座舉世出名的皇家宮殿?！膊シ庞嘘P(guān)故宮的資料、圖片〕。二、檢查預(yù)習(xí)1．指名說說在預(yù)習(xí)時(shí)記住的故宮的宮殿的名稱。〔邊說邊板書〕2．根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。3．相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。1．快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)造特點(diǎn)?！部偲稹质觥偨Y(jié)〕2．按照總——分——總的順序試分段。第一局部〔1〕：簡(jiǎn)明講了故宮的位置、名稱、歷史。第二局部〔2——9〕：詳細(xì)地描繪了故宮的建筑。第三局部〔10〕：簡(jiǎn)單介紹了故宮的文物。第四局部〔11〕：總結(jié)全文，對(duì)故宮的歷史價(jià)值做出評(píng)價(jià)。四、學(xué)習(xí)課文第一和第四局部1．默讀，考慮這一自然段講了哪幾層意思？2．讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)絡(luò)。3．有感情朗讀這兩段話，讀出自豪之情。五、課堂練習(xí)1．抄寫生字詞語。2．自由背誦頭尾兩個(gè)自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．聽寫生詞。2．回憶課文的主線。二、細(xì)讀理解。1．默讀第2——9自然段，考慮：〔1〕默讀第二自然段，邊讀邊畫示意圖。同桌交流?！?〕抓住句中的數(shù)據(jù)和重點(diǎn)詞語談體會(huì)。抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？重點(diǎn)介紹了什么宮殿？〔3〕研讀5、6自然段，選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞?！?〕〔展示課件〕指名介紹關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭，鼓勵(lì)學(xué)生靈敏使用課文語句?！沧⒁猓核榻B的景物的位置講清楚?！场?〕用同樣的方法學(xué)習(xí)其他的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。小結(jié)：第二局部詳細(xì)描繪了故宮的建筑。是按空間順序來介紹的。主次清楚，條理清楚。2．齊讀第十自然段。想象故宮中有怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？〔相機(jī)出示課件〕3．總結(jié)：2——10自然段分別從哪兩方面介紹了故宮？〔建筑和文物〕三、總結(jié)拓展1．找找贊美故宮的語句，有感情朗讀。2．總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是永久的文化殿堂，人類的共同財(cái)富。六年級(jí)下冊(cè)語文教案：匆匆匆匆學(xué)習(xí)目的:1．學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。2．通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟光陰匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。3．純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部，并把喜歡的句子抄下來。4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。課前準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。老師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．老師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。____曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰嗎？2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些理解?！矊W(xué)生介紹自己搜集的資料〕3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位出色的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知1．老師配樂范讀課文。2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“彷徨、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。5．默讀課文，考慮：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。三、品讀感悟，體會(huì)感情1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、考慮這優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)展交流。2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。①“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边@句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用比照的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)展比擬，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)光陰逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰答復(fù)，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？〔可惜、懊悔、茫然、痛苦或無奈〕在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。②可適時(shí)補(bǔ)充____作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，想一想，去年的你和如今的你一樣嗎？老師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是非常在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出可惜、留戀、自責(zé)之情。b．老師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，老師可聯(lián)絡(luò)自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文，體會(huì)感情1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段⑴光陰終究是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開場(chǎng)在嘆息里閃過了?！雹企w會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活詳細(xì)的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，非常生動(dòng)詳細(xì)的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息?！?〕老師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃