初中九年級物理說課稿：浮力-復習課

第45頁共45頁初中九年級物理說課稿：浮力-復習課初中九年級物理說課稿：浮力-復習課。一、說教材1、教材分析^p《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學的延伸擴展，是初中力學局部的一個重點。《浮力》那么主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比，新教材力求進步學生學習的興趣，親密聯(lián)絡社會生活實際，表達從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。2、教學目的：(1)知識與技能：進一步理解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應用。(2)過程與方法：通過觀察分析^p，理解浮力的產(chǎn)生。通過搜集、交流關于浮力應用的資料，理解浮力應用的社會價值。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探究生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認識科學技術對社會開展的影響。3、教學重難點：重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應用。難點：浮力的應用和物體的浮沉條件。4、教學準備：多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等二、說教法通過設置情景，親密聯(lián)絡學生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析^p，把各知識點涉及的內容、問題展示給學生，以學生討論、分析^p解決問題為主，通過學生活動，把浮力知識有機地進展歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識構造，培養(yǎng)學生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的才能，以及知識應用才能。采用多媒體和實驗相結合，可以有效地突出教學重點及打破教學難點，同時可以進步教學效率，激發(fā)學生學習興趣。三、說學法本節(jié)課通過學生參與探究，互相交流，突出學生是學習的主人，通過學生上臺演示實驗，將課堂還給學生，表達學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析^p、綜合才能以及探究才能和合作精神。四、說教學程序設計通過對教材的分析^p以及教法和學法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的，我對本節(jié)課設計了三個教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情景，激趣引入(5分鐘)利用多媒體創(chuàng)設“死海不死”的故事情節(jié),激發(fā)學生興趣,誘發(fā)探究欲望,引入復習課。采用多媒體,生動活潑,交互性好,能調動學生全部感官,程度地激發(fā)學生興趣?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】精選教案閱讀初中物理《浮力》說課稿一、說教材１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的根底上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學生探究求真知的精神，對學生進展理論觀點的教育。4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種才能也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。二、學生分析^p任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比擬熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目的導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分表達以老師為主導，以學生為主體的原那么。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊考慮。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。四、教學程序教學中要以理解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學消費生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探究實驗，培養(yǎng)了學生動手操作才能、觀察才能，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此根底上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學消費生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回憶做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度一樣，而下外表比上外表凹進的程度要大。引導學生親密聯(lián)絡原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點的過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析^p才能的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導理論。到達從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜測，討論，設計出探究決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識構造。３、反響和穩(wěn)固：這節(jié)課教學容量大，所以反響和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回憶板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設計：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F?。糋(2)上?。篎?。綠(3)懸?。篎浮=G(4)漂浮：F浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5初中八年級上冊物理《浮力》說課稿本節(jié)說課的內容是九年義務教育三年制初級中學物理第一冊〔人教版〕第十二章第一節(jié)〔p141~p142〕。一、說教材１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的根底上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。3、教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察才能、實驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學生探究求真知的精神，對學生進展理論觀點的教育。4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進步了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進展詳細、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種才能也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。二、學生分析^p任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比擬熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目的導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，進步課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分表達以老師為主導，以學生為主體的原那么。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊考慮。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。四、教學程序教學中要以理解、學習研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點打破難點，詳細設計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設問題情境導入新課。學于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學消費生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探究實驗，培養(yǎng)了學生動手操作才能、觀察才能，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此根底上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)歷或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸痪植客瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學消費生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回憶做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度一樣，而下外表比上外表凹進的程度要大。引導學生親密聯(lián)絡原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點的過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析^p才能的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上?。弧?〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析^p得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導理論。到達從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜測，討論，設計出探究決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識構造。３、反響和穩(wěn)固：這節(jié)課教學容量大，所以反響和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學回憶板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設計：第一節(jié)：浮力1、什么是浮力2、物體的浮沉(1)下沉：F?。糋(2)上?。篎?。綠(3)懸?。篎浮=G(4)漂?。篎浮=G--物體的一局部浸入液體中3、浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5九年級物理教案：浮力【設計理念】1.通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探究事物現(xiàn)象的才能。2.通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識才能。3.通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的才能?！窘虒W目的】1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。2.會用彈簧秤法測浮力。3.知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下外表的壓力差。4.知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。5.會對物體進展簡單的受力分析^p，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重?！窘虒W器材】彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球〔3個〕、溶液?！窘虒W過程】一、復習提問1.什么是力？2.力的測量工具是什么？〔測力計〕3.出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？〔兩個〕4.兩個力是什么關系？〔一對平衡力〕5.二力平衡的條件是什么？二、導入新課〔一〕演示實驗1.用手托住空墨水瓶。分析^p受力情況，看到什么現(xiàn)象？〔彈簧測力計的示數(shù)變小了?！?.分析^p變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？學生實驗：將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？〔彈簧測力計的示數(shù)變小了?！硢枺哼@個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？〔浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力?！澄矬w在其他液體中是否也受到向上托的力呢？演示實驗：將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析^p變化原因。問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？學生實驗：將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？說明：〔一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力?！场捕嘲鍟?、一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力〔受力物體〕〔施力物體〕〔方向〕分析^p：〔力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的?！沉硗鈱氲睦斫猓瑑煞N情況：①局部浸入；②浸沒。討論：1.給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？〔1〕先測鉤碼在空氣中的重力g?！?〕物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)f拉?！?〕求浮力2.浸在液體中物體一定受到浮力嗎？〔有各種意見〕演示實驗：圖1〔1〕取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。問：假如我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？〔會。因為要受到水的浮力〕〔2〕往塑料瓶里面注水?，F(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出?！舱f明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？〕板書：二、浮力產(chǎn)生的原因〔3〕用瓶塞〔或手〕堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？〔現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮?！场?〕將水倒回燒杯，分析^p原因。第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。＞圖2我們舉特例來分析^p：立方體浸沒在液體中的受力情況立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度一樣。問：水給它們的壓強是否相等？〔相等〕問：水給它們的壓力是否相等？〔讓學生討論〕〔壓力相等并且方向相反〕分析^p：〔p=ρghp=f/ss一定，f=ps〕但是，上下兩外表處的深度不同，下外表處的深度更深，壓強更大，而上下兩外表的外表積一樣，據(jù)p=f/sf=ps，所以下外表受到向上的壓力比上外表受到的壓力更大。即＞這就是浮力產(chǎn)生的原因。板書：原因：＞而根據(jù)同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。板書：本質：=-，方向豎直向上?？偨Y說明：浸入液體中的物體，上下外表受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。板書：三、物體的浮沉演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中〔一個充滿沙；一個中空；一個有局部沙，用蠟封住〕，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析^p討論。圖3問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？〔重力、浮力〕它們的施力物體是誰？〔地球、水〕一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定?！?〕當=g時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？〔靜止〕〔懸浮〕〔2〕當＞g時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？〔上升〕〔上浮〕〔3〕當＜g時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？〔下沉〕板書：問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？〔靜止〕為什么？〔另外受到容器底對它的支持力?！场病硢枺耗敲瓷细〉奈矬w最終處于什么狀態(tài)？〔靜止〕我們就說物體漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、總結擴展〔一〕本書主要學習三個知識點：1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力？2.浮力產(chǎn)生的原因是什么？3.物體的浮沉條件。我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。〔二〕考慮：上浮的物體〔〕，上浮至漂浮在液面上〔〕討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關系？四、布置作業(yè)初中八年級物理浮力教案(一)教材人教版九年義務教育初中物理第一冊(二)教學要求：1．知道什么是浮力和浮力的方向。2．理解浮力產(chǎn)生的原因。3．理解物體的浮沉條件。4．會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。(三)教具演示實驗器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細砂。學生實驗器材：彈簧測力計、石塊、細線、燒杯、水和酒精。(四)教學過程：一、引入新課船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。從本節(jié)起學習新的一章“浮力”。板書：“第十二章浮力一、浮力”二、進展新課：1．什么是浮力？(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？學生答復后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？老師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12-2的實驗?！矁扇艘唤M進展實驗〕要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。②石塊要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時，石塊不要觸及杯底或杯壁。學生實驗時，老師巡回指導。實驗完畢，組織討論，老師總結。①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個力的關系如何？兩次彈簧秤的讀數(shù)之差說明了什么？小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個是豎直向上的拉力，施力物體細線；另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)〔也可叫做石塊在水中時的視重〕。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。老師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析^p圖〔見圖12-1〕。總結、板書：1．什么是浮力(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G-F＇2．浮力產(chǎn)生的原因(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？復習液體內部壓強的特點，啟發(fā)學生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度一樣，水對它們的壓強相等。因此它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結合圖12-2進展。(2)提問：浸沒在水中的立方體〔木塊〕上下外表所受水的壓強是否相等？哪個大？為什么？立方體上下外表受到的壓力如何計算？是否相等？哪個大？為什么？啟發(fā)學生答復，老師總結并結合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上外表跟液面的深度小于下外表距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下外表受到水的壓強大于上外表受到水的壓強。上下外表面積相等，所以下外表受到水的豎直向上的壓力大于上外表受到水的豎直向下的壓力〔見圖12-2〕。上下外表的壓力差就是浮力。板書：“2．浮力產(chǎn)生的原因(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力即F浮=F＇-F。(2)物體在氣體中也受到浮力?！蔽矬w在氣體中也受到浮力，可啟發(fā)學生舉例答出。3．物體的浮沉提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴的小瓶〔可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細調整瓶內水量或調整裝入的細砂，直至可懸浮在水中為止〕浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。學生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用？大小關系如何？說明力的方向。老師結合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析^p示意圖，總結出浮沉條件。讓學生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。老師指出，木塊漂在水面上時，只有一局部浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用？它們的關系如何？學生答復，老師總結物體的浮沉條件并板書：板書：“3．物體的浮沉(4)漂浮：F浮=G——物體的一局部浸入液體中”老師說明：(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。(3)完成課本圖12-3中的填空題。三、布置作業(yè)1．完本錢節(jié)課文練習1~5題。2．考慮題：本節(jié)后面的“想想議議”。九年級物理說課稿：運動的描繪教學目的：1．知識與技能知道參照物的概念．知道物體的運動和靜止是相對的．2．過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性．3．情感態(tài)度與價值觀認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物世界觀教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性教學難點：認識物體運動和靜止相對性．教學方法：提問討論法教學用具：掛圖教學過程：一、引入新課組織同學閱讀課本節(jié)前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。二、新課教學1．什么是機械運動?物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。提問并組織學生答復：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。2．運動和靜止的相對性(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，斷定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？！答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。！！問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？！！答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。老師小結：在描繪物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖12.1-3，卡車和結合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。??！答：選大地為參照物，它們是運動的。??！老師追問：在甲圖中假如選卡車或收割機為參照物，在乙圖中假如選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的???！答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。老師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，那么稱這兩個物體相對靜止。！！提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學生用相對靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不一樣。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。三、小結：四、布置作業(yè)：動手動腦學物理板書設計：第一節(jié)運動的描繪一、什么是機械運動物理學中把物體位置的變化叫機械運動。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。教學后記：九年級物理《運動的描繪》說課稿范文教學目的：1．知識與技能知道參照物的概念．知道物體的運動和靜止是相對的．2．過程與方法體驗物體運動和靜止的相對性．3．情感態(tài)度與價值觀認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物世界觀教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性教學難點：認識物體運動和靜止相對性．教學方法：提問討論法教學用具：掛圖教學過程：一、引入新課組織同學閱讀課本節(jié)前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要答復這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。二、新課教學1．什么是機械運動?物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。提問并組織學生答復：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。2．運動和靜止的相對性(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學機械運動的知識，斷定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？！答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。??！問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？?。〈穑耗泻⒁月访婊蚵放缘臉淠尽⒎课轂闃藴?，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。老師小結：在描繪物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖12.1-3，卡車和結合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。??！答：選大地為參照物，它們是運動的。??！老師追問：在甲圖中假如選卡車或收割機為參照物，在乙圖中假如選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?！！答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。老師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，那么稱這兩個物體相對靜止。！！提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學生用相對靜止的道理予以解釋。老師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不一樣。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。三、小結：四、布置作業(yè)：動手動腦學物理板書設計：第一節(jié)運動的描繪一、什么是機械運動物理學中把物體位置的變化叫機械運動。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。教學后記：初中九年級化學《空氣》說課稿一、教材分析^p從知識構造來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為親密，是人類不可分開的天然物質。通過對它的認識和理解，可以比擬順利地引導學生進入化學世界來探究物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開場這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進展科學教育”的原那么的。從才能培養(yǎng)來說：從看圖理解拉瓦錫研究空氣成分開場，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用處和保護空氣，可以說教材深化淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。二、學情分析^p學生經(jīng)過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識根底和方法根底，可以開場嘗試培養(yǎng)學生的自主學習才能和分析^p才能，但是現(xiàn)時的學生的自我管理和調控才能還不夠，學習過程中還需要老師的嚴格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習時機，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。三、教學目的1、知識目的：理解空氣的主要成分。理解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用處。初步認識純潔物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純潔物和混合物。2、情感目的初步理解空氣污染的危害，知道空氣是一種珍貴的自然資，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。3、技能目的初步學習科學實驗的方法，進展觀察、記錄，并初步學習分析^p實驗現(xiàn)象。四、教學重點和難點重點：理解空氣的組成、各成分的用處，并認識空氣污染的危害。難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生初步學習分析^p實驗現(xiàn)象的方法。五、學法指導1、搜集有關材料，對有關知識有初步理解。2、引導學生進展有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描繪實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進展分析^p，得出實驗結論。六、教學方法確實定學生對空氣已有一定的知識根底，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為根底。本課題包含了三局部，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種珍貴的資”、“保護空氣”。這三局部內容互相親密聯(lián)絡，并逐步深化?？諝馐怯墒裁唇M成的〔氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等〕空氣是一種珍貴的資〔氧氣、氮氣、稀有氣體的用處〕保護空氣〔污染與保護〕總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。所以，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。1、學生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)歷，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。2、讓學惹事先搜集資料和圖片，并根據(jù)搜集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用處。3、讓學生搜集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調查報告，并通過播送、電視、報紙搜集本地的空氣質量日報，繪制圖表。我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學過程?！?、教學過程設計1、創(chuàng)設和諧、輕松的學習氣氛，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？2、通過搶答，穩(wěn)固舊知識，為新知識的學習奠定根底。同時活潑課堂氣氛，調動學生的積極性。內容：仿照這個實驗的原那么，我們也來測定空氣里氧氣的含量。展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答以下問題：〔1〕、有關儀器的〔2〕、集氣瓶中有物質嗎？〔3〕、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。3、讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、標準表達和分析^p問題的才能。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。內容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析^p原因嗎？請把看到的現(xiàn)