高一語文新教師個(gè)人工作總結(jié)參考模板

WORD（可編輯版本）———高一語文新教師個(gè)人工作總結(jié)參考模板

高一語文新老師個(gè)人工作總結(jié)時(shí)間荏苒，一學(xué)期匆匆而過。

20__年九月份，我還是一個(gè)社會(huì)新奇人，懷著對(duì)教學(xué)的敬畏和走上職業(yè)馬路的新奇感踏入教學(xué)的大門。我執(zhí)教的是高一班級(jí)的語文。在這一學(xué)期，我的同學(xué)給了我非常美妙的職業(yè)和情感體驗(yàn)。同時(shí)，我也獲取了眾多人的幫助。從工作到生活，甚至在言行舉止、行為處事上，都收獲頗豐。為了下一學(xué)年更好的展開工作，現(xiàn)對(duì)我本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、愛崗敬業(yè)德育為先我是第一次真正獨(dú)立與同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然不擔(dān)任班主任職務(wù)，但是在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該建立在對(duì)同學(xué)的各方面狀況都充分了解的狀況下。其中，家庭教誨和同學(xué)的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣是非常重要的根據(jù)。所以，在教學(xué)中，我不僅會(huì)在課堂中進(jìn)行德育的滲透，也會(huì)偶爾與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行談話，以期了解同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)模式，從同學(xué)的心理上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、遵章守紀(jì)團(tuán)結(jié)合作在本學(xué)期的工作中，我能遵守學(xué)校各類規(guī)章制度。不遲到，不早退。按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，樂觀參與各類學(xué)校園地活動(dòng)和教學(xué)培訓(xùn)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，能與同事融洽相處，精誠合作。

三、樂觀尋覓去偽存真本學(xué)期學(xué)校要求使用導(dǎo)學(xué)案和小組合作的教學(xué)模式。在我的教學(xué)工作中，也力爭將這兩點(diǎn)切實(shí)落實(shí)。首先是導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。在12月的時(shí)候，我觀摩了中級(jí)教育學(xué)校語文課堂“師徒結(jié)對(duì)”的教學(xué)模式。這種模式是對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行最大限度的利用。但在高中，由于種種原因，“師徒結(jié)對(duì)”并不切實(shí)可行。因此，我將導(dǎo)學(xué)案更多的是作為一種預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的手段來進(jìn)行應(yīng)用。高一同學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)意識(shí)都很差，原因大多是沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，導(dǎo)學(xué)案對(duì)他們而言是具有強(qiáng)制性質(zhì)的“作業(yè)”。就我的觀察來看，我認(rèn)為，同學(xué)是需要這種強(qiáng)制手段的。但在語文教學(xué)中，有這樣兩個(gè)問題：

1.語文學(xué)科具有特殊的學(xué)科語言，老師的教學(xué)語言也是提升同學(xué)語文才干的一種重要途徑，但導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用無疑割裂了語文的美感，這種沖突如何解決?2.課堂教學(xué)的精彩之處在于師生的“生成性”，這是由于課堂教學(xué)的不確定性而造成的。老師在組織課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)蓄意對(duì)一些問題進(jìn)行“誤導(dǎo)”，或者打亂一些問題次序，以此設(shè)置懸念，引起同學(xué)愛好，更使同學(xué)增強(qiáng)對(duì)問題的領(lǐng)會(huì)。但若果早早應(yīng)用了導(dǎo)學(xué)案，同學(xué)會(huì)不會(huì)因?yàn)樘崆爸澜處煹慕虒W(xué)思路設(shè)計(jì)而對(duì)學(xué)習(xí)失去研究愛好呢？我向來在嘗試尋找兩個(gè)問題的解決辦法。但就現(xiàn)階段而言，將它作為作業(yè)是有一定成效的。至少在基礎(chǔ)積累和課后鞏固方面，同學(xué)是有收獲的。其次是小組合作研究的模式。小組合作是目前國際上提議的學(xué)習(xí)、工作的有效模式。但小組合作研究的前提是合作意識(shí)，更深層的意味是互相尊重和責(zé)任明確。高中階段的同學(xué)是有合作研究的愛好的，這比教師的“填鴨式”教誨更能引起同學(xué)的聆聽、談?wù)?、表達(dá)的欲望。就我的同學(xué)而言，小組合作研究是以8人為一組的。在這八個(gè)小組成員里，每個(gè)人都有明確的分工，如：收集者、發(fā)言人、記錄員、分析員等，包括小組長在內(nèi)，8個(gè)人的分工定期輪換，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說話。但由于同學(xué)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，聆聽的耐心也有欠缺，所以效果并不極其如意，而且由于三四班的詳細(xì)狀況不一樣，所以呈現(xiàn)出來的效果也很不同。

四、刻苦鉆研虛心求教“青藍(lán)工程”是學(xué)校給我們這些“新兵”的“特殊福利”，所以我非常謝謝我的師父。他的教學(xué)閱歷豐富，課堂生動(dòng)活躍，知識(shí)與情感體驗(yàn)也非常深厚淵博。在他的幫助下，我解決了眾多知識(shí)性的、閱歷性的困惑。甚至在眾多時(shí)候，是他主動(dòng)來指導(dǎo)我，分享他的教學(xué)閱歷和人生體驗(yàn)，讓我少走了眾多彎路，我很慚愧。也是他讓我明白了，自己的體驗(yàn)是一回事，如何讓同學(xué)樸素明了地學(xué)懂則是另一種智慧。在他的幫助下，我順暢完成人生第一次公開課，雖然很緊張，但評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，我會(huì)繼續(xù)使勁的。回想這段