高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置研究

高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置研究學前教育屬于培養(yǎng)幼教人才的專業(yè)，在時代快速變化下，社會對學前教育人才素質(zhì)提出了更高層次的要求，需要以培養(yǎng)學前教育人才為目的，優(yōu)化整合藝術(shù)類課程，構(gòu)建契合社會發(fā)展需要的學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系。本文首先分析了高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)存問題，其次針對這些問題，結(jié)合現(xiàn)前階段高師人才教育理念和目的，給出了針對性的高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系設(shè)置思路，并再次詳細討論了設(shè)置方案，最后進行了全文總結(jié)。藝術(shù)教育應(yīng)該以提升學生藝術(shù)涵養(yǎng)、綜合能力為目的，不斷強化幼教學生的藝術(shù)教育能力、教學水平，以此為學前教育工作奠定基礎(chǔ)。由此，需要改革和創(chuàng)新藝術(shù)類課程，從新對課程進行設(shè)置。一、高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)存問題現(xiàn)前階段高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置存在這些問題：一是幼教人才培養(yǎng)形式取向不一致。學前教育重要培養(yǎng)的是一線幼師，培養(yǎng)形式上存在一定差別，一種為培養(yǎng)技能型幼師，以學生能歌善舞為目的，一種是發(fā)展型幼師，以培養(yǎng)學生愛心、觀察力為主。不同的教育形式設(shè)置課程存在很大差別。前者看重美術(shù)、舞蹈、鋼琴、手工等技能培養(yǎng)，后者看重學生內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)。二是沒有明確的藝術(shù)課程學習目的。由于缺少學前教育專業(yè)的藝術(shù)老師，大多聘請藝術(shù)專業(yè)的老師，部分老師沒有結(jié)合學前教育專業(yè)的特殊性進行課程設(shè)置與教學，使得教學內(nèi)容、教學目的上與藝術(shù)專業(yè)沒有差別。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的地方，需要關(guān)注學生藝術(shù)素養(yǎng)、教學能力，如此，就應(yīng)該基于職業(yè)特色，施行藝術(shù)課程設(shè)置與教學。三是缺乏合理的藝術(shù)課程構(gòu)造體系。學前教育藝術(shù)課程設(shè)置一直都存在片面化、學科化的問題，學科之間孤立，或?qū)W科厚此薄彼。課程體系不夠完善，對于幼兒教育怎樣教，學生教學能力的培養(yǎng)不夠看重，重技巧把握，而不重綜合活動教學、幼兒創(chuàng)造力與綜合能力培養(yǎng)教學。二、高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系設(shè)置思路(1)基于專業(yè)特色，設(shè)計藝術(shù)課程目的。藝術(shù)教育的課程任務(wù)為協(xié)調(diào)藝術(shù)學科、學生發(fā)展及藝術(shù)的社會奉獻力之間的關(guān)系，幼兒教育藝術(shù)課程目的為，讓幼兒通過藝術(shù)感悟四周的環(huán)境，觸碰到生活、藝術(shù)中的美，并能夠運用藝術(shù)表現(xiàn)出自己的思想和情感。運用藝術(shù)結(jié)合自己喜歡的方式，表現(xiàn)出藝術(shù)魅力，施行藝術(shù)活動。在幼兒教育綱要和藝術(shù)教育規(guī)程的指點下，學前教育專業(yè)學生的藝術(shù)教育，不該該只教授學生藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，而應(yīng)該契合幼兒生活，貼近幼兒實際，探尋幼兒身心和諧發(fā)展的需要，以豐富幼兒生活經(jīng)歷體驗為目的，引導學生感悟、體驗、傳遞和創(chuàng)造藝術(shù)，借助藝術(shù)實現(xiàn)情感和思想的表達經(jīng)過。所以，學前教育專業(yè)學生的藝術(shù)教育應(yīng)該具體表現(xiàn)出出綜合性、創(chuàng)造性、理論性、參與性，強化學生藝術(shù)審美、創(chuàng)造和教育能力。(2)整合藝術(shù)課程，實現(xiàn)綜合藝術(shù)教學。隨著課改的逐步深切進入，課程整合逐步成為課程設(shè)置的重點，〔國家藝術(shù)課程標準〕強調(diào)，藝術(shù)課程屬于綜合性的課程，它的綜合性不僅具體表現(xiàn)出在藝術(shù)學科需要將藝術(shù)知識、創(chuàng)作背景、文化知識、技能與風格等綜合到藝術(shù)學習中，還應(yīng)該將美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等多藝術(shù)學科進行綜合，具體表現(xiàn)出出內(nèi)容、構(gòu)造、目的上的綜合?；诰C合性的藝術(shù)課程目的，設(shè)計課程體系，使得不同藝術(shù)板塊間的課程互相獨立又有所關(guān)聯(lián)，且內(nèi)容、構(gòu)造呈現(xiàn)出螺旋深切進入的形式?？v向藝術(shù)課程體系能夠分為音樂、樂器、舞蹈、美術(shù)4個板塊，橫向分配能夠為基礎(chǔ)知識與能力、核心技巧與能力、綜合能力、遷移拓展4個逐步深切進入的條理，在構(gòu)造上不斷豐富與完善，并構(gòu)建成系統(tǒng)化的藝術(shù)課程體系。三、高師學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系設(shè)置方案(1)音樂課構(gòu)建策略。高師學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置時，應(yīng)該包含如下內(nèi)容：視唱練耳、基本樂理、幼兒音樂、聲樂等。而且刪除掉音樂專業(yè)學習的非常深切進入的內(nèi)容，將重點放在引導學生把握音準、節(jié)拍方面，強化學生識譜技能，與此同時，還需要加強學生音樂欣賞、兒歌演唱、兒童發(fā)聲練習方法的學習等這些內(nèi)容。學前教育專業(yè)學生的音樂學習，應(yīng)該一切圍繞將來學生走上工作崗位應(yīng)該具備的音樂教學能力、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，以幼兒音樂為主題，完善學生欣賞、創(chuàng)編、合唱、批示的能力。在課時的布置方面，音樂基本樂理、視唱練耳能夠先學，布置2學期課時，接著學習聲樂知識與技巧，布置2學期課時，之后學習幼兒音樂，并展開實習和幼兒音樂教學理論。(2)琴法課構(gòu)建策略。琴法課藝術(shù)課程設(shè)置中，應(yīng)該包含鋼琴演奏與欣賞、器樂演奏與欣賞、歌曲伴奏等一些內(nèi)容的學習。對于學前教育專業(yè)的學生來說，器樂演奏與欣賞教學，應(yīng)該圍繞幼兒園教學時常用的器樂展開，鋼琴伴奏應(yīng)該選取經(jīng)典或流行的幼兒歌曲。在課時布置方面，首先布置2學期課時學習鋼琴基礎(chǔ)知識，再布置兩學期學習鋼琴彈奏技巧與方法，并于第3學期將重點放在鋼琴演奏技術(shù)的學習上，第4學期將重點放在歌曲伴奏、創(chuàng)編上，之后的課程時間布置鋼琴即興伴奏、創(chuàng)編、幼兒鋼琴演奏教學方法的學習。(3)舞蹈課構(gòu)建策略。高師學前教育專業(yè)舞蹈課學習內(nèi)容應(yīng)該包含舞蹈基本功學習和訓練、幼兒舞蹈、舞蹈欣賞、民族舞學習等。在施行舞蹈教學時，能夠引用欒曉梅的思想，將舞蹈教學分為4個部分，每個部分都將舞蹈基礎(chǔ)知識、舞蹈基本技能的學習作為切入點，并沿著這條主線展開其他內(nèi)容的學習。首先布置前2個學期學習舞蹈基本知識和基礎(chǔ)技能，并強化學生的身體基礎(chǔ)訓練，將舞蹈基本技能訓練融入到教學中，融合幼兒形體訓練的一些內(nèi)容。接下來的第3學期布置民族舞學習，以民間舞作為這個學期學習的主線，融入民間舞文化、舞蹈欣賞、幼兒民間舞訓練等內(nèi)容。第4和第5學期中，重要學習幼兒舞蹈的相關(guān)知識，以此為主線，圍繞幼兒舞蹈教學法知識、教學技能展開學習。第6學期重點進行舞蹈鑒賞的學習，以優(yōu)秀舞蹈鑒賞作為學習的主線，在學習中融入舞蹈人文藝術(shù)相關(guān)知識，以及幼兒舞蹈鑒賞、即興舞蹈創(chuàng)編技巧等。(4)美術(shù)課構(gòu)建策略。幼教專業(yè)需要學習一定的美術(shù)知識，包含美術(shù)基本知識與技能、兒童繪畫技巧與賞析、幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒美術(shù)教育等相關(guān)知識。其中美術(shù)基本技能包含幼兒簡筆畫、裝潢畫、繪畫教具的克己等。在學習繪畫知識時，都是圍繞幼兒學習美術(shù)繪畫來展開，學習的是幼兒實用美術(shù)教育知識，并將造型能力提升作為教學重要內(nèi)容。在課程的課時布置方面，首先選取2學期時間學習繪畫基礎(chǔ)知識，與兒童繪畫賞析知識相結(jié)合，再運用2學期時間學習幼兒學具克己，并將第3學期的中心設(shè)置為幼兒簡筆畫學習，第4學期的中心設(shè)置為幼兒裝潢畫的學習，第5學期時把握幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學習，第6學期將學習幼兒美術(shù)教育作為重要內(nèi)容，第7學期時主題為幼兒藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容的學習。若還有一定的學期時間，能夠?qū)嵙?、教學理論的時間布置出來。四、結(jié)束語新時期、新要求下，為更好的踐行該種藝術(shù)類