中國(guó)龍反思工作總結(jié)

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在制作龍鱗的過(guò)程中，我讓幼兒先觀測(cè)彩紙，讓他們發(fā)覺(jué)紙上的圓。接著，我拋出“怎樣才能剪得又快又多”這樣一個(gè)球，讓他們自主探究。有一個(gè)小女孩就提出用對(duì)折的方式剪圓。然后，我們就集體驗(yàn)證了這樣的剪圓方式并在活動(dòng)中得以運(yùn)用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們通常會(huì)看到：老師采納兩種不同的形式策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一種是：老師起主導(dǎo)作用、充當(dāng)知識(shí)權(quán)威的角色，圍繞主題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。另一種是：讓幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，引起愛(ài)好，讓幼兒自由大膽地開(kāi)展想象探究，大膽的講解并描述自己想法、感受，老師那么適當(dāng)?shù)牡挠枰砸龑?dǎo)。在前者的引導(dǎo)方式下，幼兒很明顯受到了老師的影響，與老師所講解并描述的基本差不多，沒(méi)有超出老師分析的范圍。而后者，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，由于幼兒有自由觀賞和體驗(yàn)，無(wú)論是從表達(dá)方式還是表達(dá)的內(nèi)容上，相比前者都有很大的突破。

幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的'愛(ài)好，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展至關(guān)重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師”。假如一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，他將會(huì)自覺(jué)自愿地去鉆研學(xué)習(xí)，并能激發(fā)出驚人的毅力和勤奮。老師只有在日常的教學(xué)中，查找到教學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)形式，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒從事美術(shù)活的愛(ài)好，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，從而陶冶幼兒初步的感受美的情趣，進(jìn)展幼兒表現(xiàn)美、制造美的技能。

中國(guó)龍反思工作總結(jié)2

《中國(guó)龍》是人美版三班級(jí)美術(shù)下冊(cè)第10課，是以“觀賞與評(píng)述”為主，融“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“造型與表現(xiàn)”于一體的美術(shù)課。本課是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，激勵(lì)同學(xué)制造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。在本課的設(shè)計(jì)上，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)初步了解中國(guó)龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的非常地位、知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義，第二課時(shí)(即為本堂研討課)觀測(cè)、比較龍與蛇的差異，進(jìn)一步明確中國(guó)龍的形狀特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)龍的“升龍、降龍、行龍、盤龍”等幾種經(jīng)典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點(diǎn)，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內(nèi)容是本課的第二課時(shí)。

三班級(jí)同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)活潑好動(dòng)，但動(dòng)手技能那么比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思索爭(zhēng)論把它變成龍的做法，既節(jié)約課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高積極性。

中國(guó)龍反思工作總結(jié)3

在課堂教學(xué)中，我著重自己課前的范作進(jìn)行展示及現(xiàn)場(chǎng)演示，給同學(xué)更直觀的認(rèn)識(shí)和感受，將繁復(fù)的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為“加”、“減”、“換”三字訣，減削同學(xué)對(duì)操作任務(wù)的畏懼感。但由于同學(xué)動(dòng)手操作的技能不強(qiáng)，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內(nèi)容相對(duì)較少，導(dǎo)致展示評(píng)價(jià)時(shí)底氣不足，看來(lái)在今后的教學(xué)中對(duì)于手工制作方面還需要有意識(shí)地增加熬煉的機(jī)會(huì)。

通過(guò)本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預(yù)想還應(yīng)更