貴州高校大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查研究,就業(yè)指導(dǎo)論文

貴州高校大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況調(diào)查研究,就業(yè)指導(dǎo)論文內(nèi)容摘要：我們對貴州高校的大學(xué)生,借助50份樣本的試測對問卷進(jìn)行了修訂,編制了正式問卷對1000位大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,回收有效問卷955份,有效回收率為95.5%。獲得了第一手?jǐn)?shù)據(jù),并運用SPSS進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,運用信度分析、效度分析、配對樣本T檢驗、頻率分析、方差分析等研究方式方法,力圖對大學(xué)生基本信息、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)現(xiàn)在狀況的構(gòu)造、特點,以及他們的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的討論、研究。本研究運用了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等研究方式方法,從大學(xué)生基本條件、大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在狀況三大維度描繪敘述構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備及現(xiàn)在狀況調(diào)查表,華而不實大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況包含六項指標(biāo),分別為自我認(rèn)知、目的規(guī)劃、職業(yè)知識構(gòu)造、社會實踐經(jīng)歷體驗、就業(yè)政策信息,就業(yè)策略。因子分析后重新定義為四個指標(biāo)分別為職業(yè)知識構(gòu)造、自我認(rèn)識與目的計劃、工資狀況及家庭背景、社會實踐經(jīng)歷體驗。本文關(guān)鍵詞語：大學(xué)生;就業(yè)準(zhǔn)備;就業(yè)現(xiàn)在狀況;一、信度、效度分析分析1.信度分析為了確保問卷和本研究的可行性,需要進(jìn)行信度的分析。本研究采用的是觀察CornbahcsAlpha系數(shù),該系數(shù)值越高信度越高;反之,信度就越低。從測量結(jié)果來看,所調(diào)查的貴州省大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備情況質(zhì)量信度系數(shù)為0.903,就業(yè)現(xiàn)在狀況總體為0.735,華而不實就業(yè)準(zhǔn)備包含六個指標(biāo),除了職業(yè)知識構(gòu)造、社會實踐經(jīng)歷體驗信度尚可之外,其他都是大于0.70的。就業(yè)現(xiàn)在狀況的四個指標(biāo),單位狀況、穩(wěn)定狀況、工資狀況以及家庭背景都是在0.90以上,這講明本研究問卷中的題目設(shè)計合理有效,本研究有很大的可行性。2.效度分析為了檢測所設(shè)計的問卷問題能否能夠真實反映問題,需要進(jìn)行效度分析。能夠通過KMO和Bartlett球形檢驗來判定能否合適做因子分析,同時也對問卷的效度進(jìn)行檢驗。從檢驗結(jié)果來看,服務(wù)質(zhì)量的KMO值為0.948,表示清楚樣本數(shù)據(jù)非常合適做因子分析且效度較高。除此之外,Bartlett球體檢驗的顯著性概率明顯小于0.05,表示清楚樣本數(shù)據(jù)具有相關(guān)性適宜做因子分析,且效度較高。3.因子分析采用主成分法提取因子,并將符合研究要求的公共因子進(jìn)行保存。詳細(xì)分析結(jié)果如下:通過因子分析將16個維度降成了4個維度,且與最開場設(shè)計的問題與模塊是有些與出入的,于是接下來的分析都將要進(jìn)行模塊的重新調(diào)整,將A11-A22定義為自我認(rèn)識與目的計劃,B11-B12定義為職業(yè)知識構(gòu)造,B13-B22定義為社會實踐經(jīng)歷體驗,C1-D3定義為工資狀況與家庭背景。二、貴州省大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備配對樣本T檢驗分析對因子分析重新定義的4個維度進(jìn)行配對樣本T檢驗,兩兩比擬,得出每組之間的P值都近似于0,應(yīng)拒絕原假設(shè),講明每組之間都具有顯著性差異。就業(yè)準(zhǔn)備的四個指標(biāo),每個指標(biāo)下都有5個維度,1很不符合、2較不符合、3一般符合、4比擬符合、5非常符合。計算得出自我認(rèn)識與目的計劃、職業(yè)知識構(gòu)造、社會實踐經(jīng)歷體驗、工資狀況及家庭背景均值分別為3.2094,3.3377,2.9699,3.0804就業(yè)準(zhǔn)備按高低順序進(jìn)行排列分別是:職業(yè)知識構(gòu)造、自我認(rèn)識與目的計劃、工資狀況及家庭背景、社會實踐經(jīng)歷體驗。三、大學(xué)生基本信息頻率分析在收回的955份調(diào)查問卷中,男生有381人,占總?cè)藬?shù)的39.9%,女生有574人,占總?cè)藬?shù)的60.1%。調(diào)查對象有貴財?shù)拇笠坏酱笏?華而不實大四最多528人,占總?cè)藬?shù)的55.3%,依次是大三403人,占總?cè)藬?shù)的42.2%,可見大三大四為本次調(diào)查的主要對象。四、貴州大學(xué)生基本條件和就業(yè)準(zhǔn)備的方差分析及獨立樣本T檢驗1.不同性別對就業(yè)準(zhǔn)備的方差分析分析得出有379名男生,571名女生介入了就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查,男生比女生在就業(yè)準(zhǔn)備方面更好,p大于0.05,為齊性。假如僅考慮性別單個因素的影響,F為8.982,P為0.003,由于P小于0.05,講明不同性別對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。2.不同成績對就業(yè)準(zhǔn)備的方差分析用同樣的方差分析得出有53個成績優(yōu)秀的,508個成績良好的,323個成績中等的,58個成績一般的,8個成績較差的。成績和就業(yè)準(zhǔn)備呈正相關(guān),P大于0.05,為齊性。假如僅考慮成績單個因素的影響表F值為12.500,P為0.000由于P小于0.05,所以講明不同成績對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。3.家庭住址對就業(yè)準(zhǔn)備的方差分析表中家庭住址顯著性P小于0.05,為不齊性。Welch方式方法P為0.000,對應(yīng)的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應(yīng)拒絕原假設(shè),以為不同地區(qū)對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。Brown-Forsythe方式方法P為0.000,對應(yīng)的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應(yīng)拒絕原假設(shè),以為不同地區(qū)對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。表前三列是多重比擬,能夠看出農(nóng)村與省市、農(nóng)村與縣鎮(zhèn)之間有顯著性差異。4.外語水平對就業(yè)準(zhǔn)備的方差分析用同樣的方差方式方法分析,外語水平P小于0.05,為不齊性。Welch方式方法P為0.000,對應(yīng)的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應(yīng)拒絕原假設(shè),以為不同英語水平對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。BrownForsythe方式方法P為0.000,對應(yīng)的概率P值為0.000.假如顯著性水平a為0.05,由于P小于顯著性水平a,所以應(yīng)拒絕原假設(shè),以為英語水平對就業(yè)準(zhǔn)備的平均值產(chǎn)生了顯著影響。外語水平多重比擬后,能夠看出專業(yè)四級與四級下面、國家六級與四級下面、國家四級與四級下面、國家六級與國家四級之間具有顯著性差異。5.能否擔(dān)任過班對就業(yè)準(zhǔn)備的獨立T檢驗分析分析得出擔(dān)任過班的人525人,未擔(dān)任過425人,擔(dān)任過班的均值為3.2567,未擔(dān)任過班的均值為2.9656,明顯的擔(dān)任過比沒有擔(dān)任過就業(yè)準(zhǔn)備方面好,P為0.044小于0.05,所以看方差不等的P值為0,證明擔(dān)任過班和未擔(dān)任過班有顯著性差異。6.能否獲得過獎學(xué)金對就業(yè)準(zhǔn)備的獨立樣本T檢驗分析用同樣的T檢驗分析得出獲得過獎學(xué)金的人399人,未獲得過551人,獲得過獎學(xué)金的人均值為3.2892,未獲得過的均值為3.0086,明顯的獲得過獎學(xué)金的比沒有獲得過就業(yè)準(zhǔn)備方面好,P為0.002小于0.05,所以看方差不等的P值為0,證明擔(dān)獲得過獎學(xué)金和沒有獲得過獎學(xué)金有顯著性差異。五、對貴州省大學(xué)生就業(yè)的建議從分析中我們能夠看到,除了性別、家庭定居地客觀原因我們無法改變之外,大學(xué)生能否擔(dān)任過班、能否獲得過獎學(xué)金、學(xué)習(xí)成績、英語水平都是和就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)能力的好壞呈正相關(guān)的關(guān)系。所以具有下面建議:1.認(rèn)真學(xué)習(xí),為就業(yè)做鋪墊從分析中我們能夠看出,學(xué)習(xí)成績,能否獲得過獎學(xué)金都是有正相關(guān)的影響地,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,要重視學(xué)習(xí),認(rèn)真對待學(xué)習(xí),要清醒地認(rèn)識到畢業(yè)不是等于失業(yè),只要練就了過硬的本領(lǐng)就能找到滿意如意的就業(yè)崗位,進(jìn)而實現(xiàn)服務(wù)社會和實現(xiàn)自我價值的統(tǒng)一。2.調(diào)動同學(xué)們的積極性和責(zé)任心從上述分析中我們能夠看出能否擔(dān)任過班是和就業(yè)準(zhǔn)備的好壞呈正相關(guān)的,學(xué)校能夠多調(diào)動學(xué)校的積極性,比方開展社團(tuán)、選拔學(xué)生會、班級班委等都有助于培養(yǎng)責(zé)任心和積極性3.正確自我認(rèn)識,合理定位大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)了解自個的優(yōu)勢、劣勢,興趣、特長就業(yè)目的,只要對自個正確的定位,才能揚長避短,更好的完善自個,讓自個適應(yīng)不斷變化、充滿競爭的工作環(huán)境。以下為參考文獻(xiàn)[1]愛德華拉齊爾.劉聽譯.2001.人事