《分數(shù)教研》讀后感

《分數(shù)教研》讀后感

《分數(shù)應(yīng)用題教學討論》讀后感-------銅冶鎮(zhèn)北莊學校楊存?！缎W數(shù)學教師》1989年第3期登載了上海虹口區(qū)教育學院管南雄等同志寫的一篇試驗報告，題為《分數(shù)應(yīng)用題教學討論》。這篇報告寫得好，值得大家仔細讀一讀，思索一下。

這篇報告以試驗的結(jié)果說明，在小學教學分數(shù)應(yīng)用題時采納目前流行的“分類型、給結(jié)語、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不非常明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學就更清晰地顯示出來。因而問題也就更為嚴峻。這說明采納目前流行的教法，在小學沒有真正給中學學習打好數(shù)學根底，相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有把握數(shù)學根底學問，靠死記硬套公式，是無法進一步學好數(shù)學的。這一點很值得我們深思，并加以改良。

這篇報告以試驗的結(jié)果說明，嚴密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題，不僅有利于把握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題力量，而且有利于中小學的連接。從而也進一步說明，根據(jù)現(xiàn)行教材中對分數(shù)應(yīng)用題教學的處理方法進展教學，根本上是可行的，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于嚴密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學生詳細分析題里的數(shù)量關(guān)系，依據(jù)已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。固然現(xiàn)行教材也還有值得改良的地方，但不是加結(jié)語，加解題公式，而是進一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。

這篇報告更引人深思的是，在確定十幾年來小學數(shù)學教學質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到的確還存在不少教法死板的問題，分數(shù)乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得留意的是，分數(shù)應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，如《小學數(shù)學教師》1983年第5期松子等同志就曾發(fā)表過意見。從1987年第2期起，《小學數(shù)學教師》又連續(xù)爭論了數(shù)學教學要敏捷的問題，也已達兩年多。但是應(yīng)用題教學中的教法死板的問題依舊存在。這正說明小學數(shù)學教學改革還需要深入開展。1985年全國教育工

作會議上提出，“要改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法?！比f里同志在會上還詳細指出教學方法死的一些表現(xiàn)，并且指出，假如不徹底轉(zhuǎn)變教育思想和教學方法，就不能提高民族素養(yǎng)，培育出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素養(yǎng)，一方面是提高思想道德素養(yǎng)，另一方面是提高科學文化素養(yǎng)。而提高科學文化素養(yǎng)，不僅是使學生具有肯定的科學文化學問，還應(yīng)使學生的力量得到進展，具有勇于思索、勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在在一些班級教學中還教學生死記硬套公式，是無法到達國家和社會對我們提出的新的要求的。1986年國家教委頒發(fā)的《全日制小學數(shù)學教學大綱》，特地加了一條“改革教學方法”，就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學數(shù)學教學中存在的問題而提