部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級下冊《最后一課》

最后一課【法國】都德人民出版社2016年版語文七年級下冊第6課學(xué)習(xí)重點知識點回顧韓麥爾先生的形象，學(xué)習(xí)運用語言、神態(tài)、動作等描寫刻畫人物心理的寫法。分析環(huán)境描寫的作用從朗讀感受愛國情感小說的三要素是什么？人物小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包括：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）情節(jié)故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）環(huán)境自然環(huán)境和社會環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境

知識點回顧小弗郎士的見聞感受本文的行文線索是什么？

第一部分（1-6）描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。

第二部分（7-23）這是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。

第三部分（24-29）寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容人物小弗郎士韓麥爾先生人物形象

1.小弗郎士：

一個在變化成長中的兒童形象，

從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；

從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

從幼稚不懂事到熱愛祖國。2、韓麥爾先生

作者運用了哪些描寫方法來刻畫韓麥爾

先生的？請舉例說明。外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫方法作者運用不同的描寫方法分別體現(xiàn)出韓麥爾先生怎樣的性格特點和精神品質(zhì)？從外貌，表示他對就要失去的國土的敬意；從語言，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思鄉(xiāng)感情；從動作、神態(tài)，深刻揭示了韓麥爾激動、沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。情節(jié)用簡潔的語言概括

韓麥爾先生的形象

韓麥爾先生莊重、無畏、深情，是以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象作者在塑造小弗郎士和韓麥爾先生的寫作手法上有什么異同？

異：對小弗郎士側(cè)重心理描寫，對韓麥爾先生側(cè)重語言、動作和神態(tài)描寫同：對比手法的運用環(huán)境

找出文中環(huán)境描寫的語句，并分析它們的作用。

“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”自然環(huán)境描寫，反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”社會環(huán)境描寫點出故事發(fā)生的時代背景“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜……低聲叫著”

渲染出教室安靜的氣氛，表現(xiàn)出大家對最后一課的重視，以此來烘托大家內(nèi)心涌動的愛國主義情感。寫作特色巧妙的敘述視角原著副標(biāo)題——一個阿爾薩斯小孩的自述綜合運用外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫來刻畫人物心理耐人尋味的細(xì)節(jié)描寫結(jié)合本文韓麥爾先生對法語的贊美，談?wù)勀銓ψ约旱哪刚Z有什么新的認(rèn)識？感受愛國情感

日本法西斯在侵略中國時，在我國東北淪陷區(qū)實行奴化教育，日語被列為各級學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)容，中國歷史被肆意篡改，任何易于激發(fā)愛國感情的文章被刪除，日本侵略