2023英語教師讀書心得體會

第84頁共84頁2023英語教師讀書心得體會英語教師讀書心得體會(一)句型是根據句子的構造、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構教學思想設計教學活動，有利于句型教學目的的高度達成，應當把握以下四個根本途徑。一、創(chuàng)設真實情景，加強意義理解建構學習理論把創(chuàng)設情境看做是意義建構的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生行為動詞一般如今時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否認答復方式，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進展觸摸氣球的競賽，并發(fā)出Jumphighandtouchtheballoon的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生那么沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：Doesheiumphigh?學生答復：Yes，hedoes，再指著女生問：Doesshejumphigh?教師得到的答復自然是No，shedoesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。F132.二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經歷作為獲取新知識的根底，通過提示新、舊句型之間的聯絡，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元Whatcanyousee?時，有一位教師首先與學生進展已經學過的Canyou?會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：Acar.Icanseeacar.Abus.Icanseeabus.Ajeep.Icansee然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：Whatcanyousee?引導學生答：Icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。三、強調意義聯絡。實現知識遷移建構學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經歷的沖突。以及由此而引發(fā)的認知構造的重組。聯絡與考慮是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養(yǎng)學生通過對知識的主動探究和發(fā)現來建構所學知識的意義?！禭X小學英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，表達了循序漸進、逐步擴展、綜合復現的原那么。有一位教師在教學5B第七單元Abusyday時安排了4個教學步驟：1教師出示教具鐘。T：Whatsthetime?(舊知)S1：Itsthreeoclock，(舊知)2教師將時間撥到3:30。T：Whattimeisit?(新知)S2：Itsthreethirty，(舊知)3學習新句型后，教師讓學生向教師提問。S3：Whattimeisit?(剛學的新知)T：nshalfpastthree，(新知)4教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連接性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。四、提倡協(xié)作交流。表達真實交際【以下為贈送相關文檔】心得體會延伸閱讀英語教師讀書心得體會模板英語教師讀書心得1如英語中的時態(tài),是門生難以駕御的,我在教時態(tài)時,接納直觀講授法講授,如以“關燈”為例,邊說邊做,獲得較好效果。我一邊去關燈,一邊說:imgoingtoshutthelight.itoldyouthatihadshutthelight.itoldyouthatihadshutthelight.imshuttingthelight.ihaveshutthelight.wheniwasshuttingthelightyouwatchedmecarefully.isaidwouldgotoshutthelight.justnowishutthelight.我演出后,叫門生演出,用門、窗等直觀教具融舉動和言語為一體,如許很多門生經過直觀講授對時態(tài)不再生疏。經過景象、直觀講授,造就門生的頭腦想象本領,使他們能觸景生情,信口開河,既活潑了講堂氣氛又輕松、快樂地學到了知識,使他們覺得到學習不是一種包袱。學會在上下文語境中學習并影象詞匯鏈或意群是造就綜合言語運用本領的條件條件。有很多門生固然擁有少量的英語詞匯,但或多或少都存在流通表達的題目,究其起因在很大程度上是由于其影象的詞匯鏈和意群數目不敷,并且詞的搭配本領不強。比方,在筆者到場的一次西席培訓中,外籍西席讓擔當培訓的中國西席憑據單詞bus說出任何能遐想到的工具,于是西席們說出了conductor,seat,英語教師讀書心得ticket,driver,,busstation,gas等。但是外籍西席卻在黑板上寫出了:acrowdedbus,catchabus,abusatthebusstation和“Thenewly-madebusatthebusstationisverybeautiful.”可見,中外西席對詞匯的明白完全差異。我們西席對詞匯的明白多數停頓在伶仃的單詞上,以是一提到某某個詞,各人想到的都是與這個詞有關的意義伶仃的單詞。而外籍西席那么將詞匯界說在表達完備意義的詞匯鏈上。以上實例彷佛可以說明為什么很多門生記著了幾千個單詞,而在現實外交中卻默不作聲。為此,我們能否應重新思量一下在外語講授中,真相應以獨立的詞為單元,照舊應以詞匯鏈,意群或詞語搭配為單元?在講堂講授中,我們應按傳統(tǒng)要領讓門生存眷和影象伶仃的單詞,照舊應引導其學會在語境中學習和影象詞匯鏈或意群呢?西席能否應對門生舉行有關詞匯鏈或意群方面的學習計謀的訓練?這些題目值得外語講授實際事情者和外語西席尋思。英語教師讀書心得在造就中筆者記得外籍西席寫了如許一個句子:“Iamsorrytokeepyouwaiting.英語教師讀書心得2讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”那么對教師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在教師，據有關調查說明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關系親疏的決定因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和教師關系比擬融洽，因為教師和藹可親，或是因為自己學習好教師喜歡。只有少量學生認為和教師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關系和學生承受教育程度有一定的聯絡。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸時機較少，彼此可能缺乏互相理解的時機，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。師愛最為公眾期待師應該熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨意發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。師要重視教育法規(guī)的學習，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目的。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負責”，又要“幽默幽默”、“熱情活潑?對教師素質，要注意培養(yǎng)學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質修養(yǎng)層次的追求。教師要注意進步自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。互相理解和尊重是師生關系的光滑劑影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的互相理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來對待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生進步自身的才能，開展和完善自身的素質，到達他們所期望的目的。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比方學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。假設說沒有愛就沒有教育的話，那么分開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到別人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師對學生的批評，恰當的，就是一種鼓勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。加了屢次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的教師。作為學生，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。教師要經常自?。何艺J為教師這項工作，表達師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。假設馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履行教學工作。假設我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以鼓勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當然，只有自己努力才是唯一的方法。英語教師讀書心得3新的課程標準的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的考慮，教育觀念的轉變和教育方法應與時俱進。那么如何更好地開展英語備課組活動呢?我想這是我們組里每個人都要好好考慮的一個課題。經過大家的交流、討論，我們初步達成以下幾點共識：一、教學觀念的改變：重視教育的兩大功能：工具性和人文性。突出英語教學“理論第一”的觀點，教學中注意教學策略和學習浸透策略的浸透，注意學生情感態(tài)度和動機的培養(yǎng)，促進心智、文化意識的開展，注重教學的反思。根據認知規(guī)律，進步學生自主學習和合作學習的才能，培養(yǎng)學生終身學習的才能，培養(yǎng)學生良好的道德標準和學習習慣二、教師要精心備課，認真上好每一堂課，進步課堂教學效率。修改作業(yè)要認真，還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前，主講的教師先要做一些準備工作，在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學方案和施行方案;材料齊全后發(fā)給每位教師，所有成員閱讀、考慮，提出個人的意見和修改方案，利用備課組集體備課時間進展討論、修改，最后定稿。在集體備課中，每個人要把自己認為解決問題的方法說出來，把自己教學中遇到的困惑提出來，大家集思廣益、取長補短。另外教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：1、合作意識：合作是進展集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。備課組長指定專人負責，準備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。2、整體意識：集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學方案;同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內在聯絡。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補上，以保證備課內容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。3、超前意識：教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學方案后，集體備課時最好能提早準備一、兩個單元的課。指導學生掌握英語學習的方法，并讓學生理解本學年段英語學習的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數以及聽力的要求等。集體備課是一項極其細致且復雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積進步英語教學質量，進步英語教師群體程度的一種有效手段。抓好英語集體備課組建立意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。三、每周的備課組活動內容可以是：分析^p試卷、高考題，或理論材料(論文)閱讀、分析^p，或交流自己平時閱讀過的比擬好的教學資料。隨著課程改革的深化，教學內容也越來越開放，需要教師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補充最新知識，是教師增加和更新知識積累，進步教研程度不可或缺的途徑。教師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時廣泛搜集資料。教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因此應注意平時資料的搜集。報刊、雜志、電視等都是很好的資料來。四、組織教師多聽名教師的課、或講座，或交流。名師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經歷、先進的教學理念。名師的方法指點對我們來講會有很大的幫助。五、寫教后反思，或教學筆記，記錄教學中成功或缺乏之處，或學生的認知情況。通過對教學行為的反思來進步教學才能是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的教師都非常重視寫教學后記。有位學者指出，教師的成長=經歷反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進教師專業(yè)化的開展。堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經歷和教研素材，為科研提供有力的例證。創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的作為常常于反思之中?？傊?，我們要有效開展校本研究，就要使教研活動為進步教育教學質量效勞，為提升教師自身素質效勞。英語教師讀書心得4句型是根據句子的構造、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構教學思想設計教學活動，有利于句型教學目的的高度達成，應當把握以下四個根本途徑。一、創(chuàng)設真實情景，加強意義理解建構學習理論把創(chuàng)設情境看做是“意義建構”的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學生“行為動詞一般如今時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否認答復方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進展觸摸氣球的競賽，并發(fā)出“Jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生那么沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指著男生問其他學生：Doesheiumphigh?學生答復：Yes，hedoes，再指著女生問：Doesshejumphigh?教師得到的答復自然是No，shedoesn’t，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經歷作為獲取新知識的根底，通過提示新、舊句型之間的聯絡，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2B》(譯林版，下同)第三單元“Whatcanyousee?”時，有一位教師首先與學生進展已經學過的“Canyou…?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：Acar.Icanseeacar.Abus.Icanseeabus.Ajeep.Icansee…然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：Whatcanyousee?引導學生答：Icanseeacar.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。三、強調意義聯絡。實現知識遷移建構學習理論認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經歷的沖突。以及由此而引發(fā)的認知構造的重組。“聯絡”與“考慮”是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養(yǎng)學生通過對知識的主動探究和發(fā)現來建構所學知識的意義?！杜＝蛐W英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元安排了時間表達的不同句型，表達了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現”的原那么。有一位教師在教學5B第七單元“Abusyday時安排了4個教學步驟：1教師出示教具鐘。T：What’sthetime?(舊知)S1：It’sthreeo’clock，(舊知)2教師將時間撥到3:30。T：Whattimeisit?(新知)S2：It’sthreethirty，(舊知)3學習新句型后，教師讓學生向教師提問。S3：Whattimeisit?(剛學的新知)T：n’shalfpastthree，(新知)4教師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連接性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。四、提倡協(xié)作交流。表達真實交際建構學習理論認為，理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。其中，協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流是協(xié)作過程中最根本的方式，而真實交流的活動又是學習環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學5B第五單元時，在句型教學的最后環(huán)節(jié)設計了“認識新朋友”的任務。教師出示朋友Tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型“Doeshe?”來理解Tom的情況，并把問題記錄下來，派代表向教師提問，以獲取Tom的。交流時，學生紛紛發(fā)言：DoesheliveinLondon?DoeshestudyChinese,9Doeshertlnfast,9Doesheswimwell?…在這個存在信息差的交際任務中，學生互相協(xié)作，通過交流建構起了有關Tom的信息資料，既純熟穩(wěn)固了所學句型，又在真實的交際活動中獲得了成功的喜悅感，增添了學習信心和興趣。任何一門課程的教學目的都不是唯一的，但是，任何課程都有一個根本目的。那么小學英語教育的根本目的是什么?《英語課程標準(實驗稿)》對此作了一個明確的答復，這就是“學生的開展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”。這里，“學生的開展”的內涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最根本的學科特征。它應當主要地是指學生英語語言才能的開展。在一個以英語作為外語教育的國度里，學生英語語言才能開展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學英語教師提出了一個問題，即如何通過課堂教學來促進學生的英語語言才能的開展。對于這個問題，許多小學英語教師一直在理論中艱辛探究，努力在理論中做出了一些改進，也或多或少獲得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是，我們的教學研究只是試圖不斷調整我們那些不恰當的教學行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語教育開展的理論與理念的問題。在新一輪根底教育課程改革的進程中，建構教學思想猶如一縷春風，向我們撲面而來。于西方哲學思想又被認知心理學所廣泛應用的建構，其根本原理一經應用于課堂教學。就產生了奇跡般的效果，建構教學思想也因此應運而生。與西方以往外語教學法各種流派不同的是，建構教學思想不僅突出強調了“以人為本”和“促進人的開展”的思想——這與我們的新課程改革在本質上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅實的哲學根底的。辯證唯物論認為，世界是普遍聯絡的;建構教學思想那么認為。任何學科知識都是具有聯絡性的，真正的語言才能是綜合運用語言的才能，而不是孤立的、機械的、僵死的應答操練。分開詳細情境的語句是沒有任何確定性意義的，辨證唯物論認為，物質世界的開展總是有條件的;建構教學思想那么認為，語言知識的建構不僅需要激發(fā)學生已有的語言知識儲藏和經歷積累，而且需要創(chuàng)設、呈現新的語言現象的詳細情境。讓學生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現象及其語義和用法。辯證唯物論認為，物質運動總是在原有的根底上，從低級向高級不斷開展的：建構教學思想那么認為，學生的語言知識和語言才能的建構和開展過程是必須循序漸進的。辯證唯物論認為，人對世界的認識是需要發(fā)揮主觀能動作用的;建構教學思想那么認為，學生的知識與才能的獲得過程是需要學生這個學習主體去主動探究和親歷體驗的，而不能是被動承受的。世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構教學思想對于促進學生英語語言才能的開展也不可能是萬能的。然而，在我們研究了《英語課程標準(實驗稿)》所倡導的六大理念時，競發(fā)現這六大理念無不與建構教學思想相關聯!這決不是一個巧合!如此說來，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學來促進學生的英語語言才能的開展這個問題時，我們是否應該從建構教學思想中得到一些啟示呢?課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的集成和深化。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質量的進步。根據課外活動及英語學科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。(1)英語歌曲唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂，絕大數學生喜歡唱歌。經典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“Myheartwillgoon”無不令人陶醉，而最受學生歡迎的要數流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新穎、刺激。因此，學生常常使積極主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲，他們便經常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而進步了他們的記憶才能和英語學習的興趣。為了進步學生學習英語的積極性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗成功的喜悅，參與的樂趣。(2)英語競賽每個人都有自己的長處，面向全體學生，充分發(fā)揮不同學生的長處組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以年級為單位，形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣，學生會以極大的熱情積極準備，教師應組織評為認真評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成績予以表彰。此項活動可以開展學生的智力和個性，展現他們的才華。(3)英語角為了給學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，我們還可以給學生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語角活動。在學校文化氣氛較濃重的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置豎立“WeleToOurEnglishConner”等標牌。這樣的布置立刻使學生感受到一種說英語的氣氛，給學生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以根據需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據教師確定的主題小組交談或是進展辯論賽。還可用英語與教師和同學自由地交流思想，交流學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語知識和技能，口語交際才能大大進步了。這種語言環(huán)境的營造可使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學。(4)聽英語播送，看櫻花雨電視節(jié)目課本的知識再多也是有限的，而我們的周圍英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節(jié)目，CCTVChannel5的球賽轉播，CCTVChannel6周二的原聲影院，引人入勝的Discovery,與中學生同步的Outlook,還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會展如今學生們的面前。因為學生感興趣，所以這是一類不用監(jiān)視也一定會出色完成的作業(yè)形式。(5)英語表演為了培養(yǎng)學生的綜合素質，我們還可以布置英語表演型作業(yè)。可讓學生自編、自演，也可以讓學生把一些經典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學作品，《項鏈》《麥琪的禮物》等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示。總之，多種形式的課外活動型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在一定程度上彌補了課堂教學的缺乏，豐富了學生的課余生活，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學親密有關，是實現英語教學目的的重要途徑之一。它保護了學生的好奇心，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生學習英語的積極性。近年來，為推進學生綜合語言才能的培養(yǎng)，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線教師的關注。如何將建構教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下考慮與嘗試。一、What?——在語篇教學中我們應該建構什么?在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學目的不能達成。我在進展語篇教學的過程中，比擬關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息：假設采用聽的方式，我會教給學生速記的方法;假設采用閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進展歸納總結的時候，引導學生學會抓住【【關鍵詞】：^p】：作為提示可以進步學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們?yōu)閷W生解決的，應該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養(yǎng)成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。二、Where?——我們的語篇教學應該建構在哪里?在語篇教學過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1導——設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景知識，為學生提供建構的根底與可能，同時進展新單詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2聽/讀——根據技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生提供可以獨立接觸語篇的時機，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此根底上，對文本進展進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證教師提供的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習經歷;3練——設置任務型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學生提供語言建構的情境和時機，促進學生語言運用才能的養(yǎng)成。三、Who?——在語篇教學中應該建構的是誰?在語篇教學的推進過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要教師的主動建構。首先，教師新的角色意識的轉換。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是學生語篇的人，更應該是引導學生經歷語篇學習過程的組織者、促進者。只有教師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中考慮：在學習該語篇之前。學生已經具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資?他們有多少自主學習的空間?等等。經歷了這樣的考慮，我們的語篇教學才會真正注重學生英語才能的培養(yǎng)。注重學生的英語學習才能和學習習慣的培養(yǎng)。“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學經歷之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。英語教師讀書心得體會范文英語教師讀書心得體會范文篇1作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所進步。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。一、教師，珍惜兒童對你的信任“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進展的心靈的接觸?！逼鋵?，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。二、教學相長，取長補短“假設你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的根底，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適宜自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。要對同事們的經歷加以研究和觀察，并進展自我觀察，自我分析^p，自我進修和自我教育。在此根底上逐步形成自己的教育思想。“學習優(yōu)秀經歷，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學習應當獲得某種信念.”三、教師的教育素養(yǎng)“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”其實，要想到達這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、修改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!如今覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速開展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的為難境地。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比擬稚嫩的想法，而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習，積累經歷，使自己能成為一名名師。英語教師讀書心得體會范文篇2作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢?因為我們從小承受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由教師反復告訴我們和在課外由我們經過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。假設一件事是自己發(fā)自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們如今看到的現象卻是他們對學習的厭惡，對學習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學習內容的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的態(tài)度，變害怕學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。那如何做才可以讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢?我們可以從下面幾個方面著手改變。一、讓所有學生樹立學習的信心，品味成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?，啟動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的根底。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得別人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學對自己的看法。所以在教學過程中我們應該想方設法的給孩子創(chuàng)造時機，讓他們通過自己的努力，在學習中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學的肯定。二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生充當的總是課堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，沒有自己的挑戰(zhàn)權，知情權……而教師總是把已經嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學程度指導下，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權利換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應無視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜歡的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四非常種，樂于與她進展學習上的溝通，生活中的交流。英語教師讀書心得體會范文篇3俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。一本書刊或雜志可以成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有實在、詳細的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高程度的效勞……而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些實在詳細的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也翻開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和理解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。據理解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格非常樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所打破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的亮點……一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來!中學英語教師讀書心得體會中學英語教師讀書心得體會一閱讀是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，進步學生閱讀理解才能也一直是英語教學的重要目的。閱讀理解是一種復雜的認知心理過程，它要求學生利用已經掌握的閱讀方法技能，領會作者通過語言符號表達的信息，從而到達與作者進展思想交流的目的。我在日常教學理論中不斷總結，分析^p影響閱讀理解的因素，并在此根底上總結應對方法。影響閱讀理解的因素很多，在這一認知活動中，學生的語言根底、學習方法、文化背景知識、閱讀習慣、智力程度、興趣愛好和個性特征等都是影響閱讀理解的因素。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的根底。要教給學生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關注【【關鍵詞】：^p】：和語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學生的已有知識、經歷、概括才能、理解形式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構成了學生的認知形式，這些因素互相影響，從而使學生在閱讀理解才能方面存在著差異。我們教師就要通過有效教學逐漸縮小這種差距，我在教學中總結出以下幾點體會:一、教學中幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣傳傳統(tǒng)的教學形式一直把重點放在詞匯意義上，課文常常被看作是用來教給學生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組以及語法構造，結果學生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習慣。這很大程度上影響了學生的閱讀效率，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義，而是要引導學生識別意群和關鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關鍵的信息。教師可以教學生練習劃分意群或拿一些已經劃出意群的短文給學生讀，關于根本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長難句中的重要信息。英語根本句型的知識在高中開始階段應教給學生，并在平時的教學中反復強化穩(wěn)固，這是可以準確分析^p理解長難句的根本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點的重要性。另外，長難句的分析^p也離不開主從復合句的相關知識。我們教師在課文教學中要多設置針對性較強的閱讀理解題幫助學生強化這種閱讀技巧，當然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。其次，強化指示詞、連接詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。教師必須想方法讓學生理解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完好的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利于學生們寫作程度的進步，一舉三得。再次，語篇知識對閱讀的作用也不可無視，教師應通過講授或練習教給學生常見的篇章構造和形式，平時教學中多練習寫綱要或縮寫，這是一個比擬有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學生改寫也是一個不錯的途徑。最后，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描繪、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺事實還是發(fā)表個人看法？是直截了當地說明觀點還是通過正話反說或雙重否認等方式？所有這些問題對于理解都是很關鍵的。教師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣通過各種暗示識別作者的意圖。總之，教師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。二、教學中注重閱讀技巧的訓練閱讀沒有固定的形式，需要根據不同的情況靈敏變化，一個高程度的讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致無法有效進步閱讀理解才能。因此，教師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈敏應用，運用不同的策略應對不同的文章。常提到的閱讀方法有預讀、略讀、閱讀、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣根據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進展策略的切換和綜合運用。也要教給學生不同的文章使用不同的閱讀技巧，比方帶有小標題的文章的閱讀技巧在平時的教學中要灌輸給學生，因為我們的課本中有許多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比方閱讀細節(jié)題可用找【【關鍵詞】：^p】：法返回原文中找根據或答案本身。另外，理論要和理論相結合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的理論，即多練習，尤其注重限時閱讀才能真正地運用一定的方法技巧進步閱讀理解才能。三、閱讀教學中要把背景知識融入背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由教師來灌輸，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能無視，因為閱讀中造成誤解的往往就是由于欠缺相關背景知識引起的。同時要求學生在平時要閱讀不同領域的書籍來拓寬知識面，多積累文化背景知識。在進展閱讀教學時，教師可在講課前為學生提供一些背景知識，增強學生的感性經歷。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問題，圍繞著中國人和英美國家的人在訪友、道謝、恭維時的不同做法，談到美國人習慣于從小到大、從特殊到普遍的思維方式，如寫信就是一個例子。另外美國人個性獨立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的，以及英國人的紳士風度等。學生頭腦中有了這些感性認識再理解相關文章就比擬容易了。四、教學中融入情感、社會等其它非智力因素新課標要求學生之間的互相合作、互相討論、互相競爭等，教師要在教學中適時鼓勵并組織小組活動，使學生在合作競爭的同時努力進步自己，與此同時，教師也有必要引導學生進展自我評價、自我調節(jié)。比方，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，也不要急著，應該采取恰當的猜測、斷句、推斷等技巧來解決詳細問題；同時也可以引導學生設定階段性的學習目的，記錄自己的學習成績，適時地從正反兩面鼓勵自己等等?？傊?，教師在教學中注重閱讀訓練很重要，這對培養(yǎng)學生學習興趣，進步閱讀效率有著積極的意義。教師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從文章中提取所需信息的策略和方法以及技巧。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理，學生良好的閱讀習慣是可以培養(yǎng)的，有了良好的閱讀習慣，學生再可以自如地運用各種方法和技巧，閱讀理解才能才能得到真正的提升。進步學生的英語閱讀才能不是一朝一夕能做到的，但只要堅持培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，在閱讀中不斷積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣．學生的英語閱讀才能就一定可以得到進步。中學英語教師讀書心得體會二我們知道初中英語閱讀理解在中考中占有相當重的比例，不難看出這是社會開展的必然，也是新時代對中學生提出的要求。新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養(yǎng)學生的閱讀理解才能。根據幾年的英語教學理論，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。一、設計興趣情境理解課文內容“興趣是最好的教師”興趣是學生學好英語的一項重要保證。為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之親密相關的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務作好鋪墊。教學中也可使用的現代化教學設備如：投影片、多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能，吸引了同學們的注意力，調節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣會越發(fā)濃重起來，他們的英語閱讀才能得到了較大的進步。二、強化英語閱讀教學中語言的訓練英語語言素材積累的不夠，在交際中會造成為難的場面。那么怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進展積累，也要求英語教師進展強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際才能也就進步了。在閱讀中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。三、培養(yǎng)學生的自學才能自學才能對初中學生來講不是不可擁有的才能，教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進展嘗試性自學，用適宜學生自己特點的自學方法去掌握閱讀的方法同時，使用自己的語言及同學們容易理解的方式來對閱讀材料進展講解。這樣一段時間下來，學生的閱讀理解才能得到了進步，自學才能有了相應的進步，當然語言表達才能也在加強。四、運用互動教學方式進步學生英語閱讀才能首先，教師要大家默讀一段課文，然后結合這段課文，向大家明確地示范如何抓住課文的主題做總結，如何圍繞課文的中心意思提出問題，指出需要注意的詞組和句型，以及如何預測下文的內容。在教師示范之后，學生就下一段課文來練習使用這些理解策略。教師安排學生輪流做“小教師”，在大家默讀完一段課文后，這個“小教師”要象教師那樣帶著大家討論和分析^p課文的內容，包括就課文內容提出適宜的問題要大家答復，總結此段課文的主要內容，澄清難詞、難句的意思，以及預測下文內容等。其他學習者以各種形式參與到討論中來，包括：〔1〕對其他學生的總結做詳細的解釋或評價；〔2〕答復以下問題并就課文內容提出其它問題；〔3〕評價別人對課文內容所做的預測；〔4〕就自己不清楚的內容請教別人，要求他們給予明確的解釋；〔5〕幫助別人解除對課文的誤解，等等。所有這些都是在學習。五、閱讀中浸透作文教學大綱指出：“在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的根本功應用到自己的作文中去?！边@就是說，從閱讀中學作文，學生理清了課文的思路，訓練就要深化。從縮寫到仿寫，從仿寫到創(chuàng)作舉一到反三，從課內向課外延伸，從而完成了知識的遷移。這樣枯燥的費事的學生恐懼的作文訓練，就融在了閱讀的學習之中。2023年教師讀書心得體會教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因此愛也就成為了教育永久的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我希望自己可以到達這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，說明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進展的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析^p問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的教師，那么必需要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小本錢獲得最大效益。用心做教育，就要奉獻一片愛心。“愛孩子是連母雞都會做的事”。學生在教師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、修改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，假設你仔細觀察，你會發(fā)現原來每個孩子都是那么得意。用心做教育，就要豎立一顆恒心?！笆陿淠?，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復：上課、作業(yè)、輔導……，然而，正是在這單調的重復中，學生卻無時無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的才能越來越強……當然，這些不會展如今我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過屢次思想工作，頑固不化的淘氣學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結果。我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。2023暑假教師讀書心得體會范文一對于走向教育工作者的我，魏書生的《班主任工作漫談》這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我理解到作為一名教師，有良好的教育素質是很重要的，走進學生的情感世界，理解他們所需要的，理解他們的愛好和才能，理解他們的個性特征，理解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學生也是很重要的。當我接觸了這本書后，心中發(fā)出深深的感慨：魏書生教師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地浸透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，教師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，教師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，教師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候，盡管努力抑制不好的情緒，但想到自己教育了學生這么多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生教師就做到了防止發(fā)脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用實在有效的方法抑制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到教師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是教師的助手。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛別人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能進步醫(yī)療程度，教師只有在教育差生中才能進步自己的工作程度。魏教師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生教師那深邃的哲學氣質和深沉的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不阻礙我認真地去做，學著他去做，讓自己在將來的教育工作方面做得更出色。范文二隨著時代的開展，社會對教師的要求越來越高，對教師的專業(yè)開展要求也隨之進步，教育的基石與精華就是終身教育，終身學習。強調終身教育和終身學習是當代教師成長與開展的必由之路，只有不斷學習的教師，才能不斷地適應開展和變化的時代要求。有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)開展為本，教師的開展是目的，學校和學生的開展是教師開展的結果。教師素質、才能的上下，直接關系著億萬青少年兒童的安康成長，關系著祖國的前途和命運，關系著整個中華民族的素質提升。把教師專業(yè)開展作為研修活動的重要目的，我們每個教師不僅應該是有知識、有文化的人，而且應該是有道德文化的追求，不斷自我更新的人。教師專業(yè)的開展需要的主要是在學校教學和課堂理論中產生的，學校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終身學習的場所，課堂既是教師施展專業(yè)素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業(yè)開展的動力泉。在這次研修中我有以下心得體會：1、樹立終身學習的教育理念，放平自己的心態(tài)，認真學習，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探請教育教學新規(guī)律，上好每一節(jié)課，向其他教師學習，多學習別人的優(yōu)點和他們先進的教育教學經歷，不斷地進步自己的教研才能和學識程度，并擅長在日常的教育教學工作中不斷地反思自己，對于好的做法積累為經歷，對于不好的做法及時反思，及時糾正，改正。2、通過學習，使我進步了自己的師德水準。教師大計，師德領先。教師的師德重在自我修養(yǎng)?！懊赖鲁鲇谟兄?，知識是一切德行之母”，使我深切地領悟到：“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。只有認真學習和掌握各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理以深化考慮，才能在自己的心靈深處培養(yǎng)趨善避惡的道德意向和情感，從而擇善而為擇善而教，為人師表。2023教師讀書心得體會范文作為教師空閑的時間要多讀書才能補充自己的知識，以下是整理的教師讀書心得體會范文，!教師讀書心得范文一書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本領，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個學習社會化的時代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進專業(yè)開展，超出匠的局限。讀書，可以促進教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把目光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上繁忙不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。防止陷入這種更可悲狀況的最可行的方法唯有讀書。書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除職業(yè)倦怠、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我、開展自我。當我們獨處的時候，享受讀書的樂趣;當我們交往的時候享受讀書帶來的文雅和氣度;當我們創(chuàng)造教學生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。從某種意義上說，一個教育家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而開展而超越自我。讀書，可以使教師不斷增長職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的施行，對教師的素質提出了鋒利而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價值取向，決定了教學目的和結果的不確定性;個別化教學決定了教學對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學內容的不確定;師生共同討論新知決定了教學過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學方法的不確定性;教學的多樣性、變動性決定了教師必須是個嫻熟而高超的教育教學設計者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識的開展者和創(chuàng)造者。不讀書，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢開展之快，也不知道自己的教學觀念落后到什么地步，自己過去的教學是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有柳暗花明又一村的感覺，心里就會敞亮多了。要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學經歷總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學理論，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。書讀多了，認識進步了，理論也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀著睿智的榮耀，充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人材，而只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學生讓書的精華融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧。范文二歌德這樣說：讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。最近，我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的條建議》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多建議，在原來教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉變觀念的體會，有關愛孩子的收獲讀著書中的故事，我不由聯想到了自己，假設我遇到了類似的情況，我會如故事中教師一樣對待如此的學生嗎?當意外發(fā)生時，當學生的行為已經超越了底線，我會如何呢?我會和故事中的教師一樣一笑了之，靈敏的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現?我不得而知，但是我已經在漸漸轉變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個孩子。其中講到優(yōu)秀的教師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。反省自己，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，如今想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強求十指一樣長呢?我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家;他愛美術，就讓他成為一名小畫家那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。教育故事，就像長河里的涓涓溪流，平淡而又長遠;教育故事，平常中包藏著經典，蘊含著永遠。每天，每周，每月，記錄一個小故事，將一個個鮮活的案例呈現出來，可以幫助更多的教師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個個教育故事，提升自己，更為別人提供一個范例。相信我心一定有收獲。初中英語教師讀書心得體會初中英語教師讀書心得體會篇1讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，雖然是由被翻譯成中文的，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關于教與學，一直以來都是大家一直探究的問題，而在這里，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領我們進入了一個新的領域。這本書帶著我進展了一次沖動人心的、深化的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè)，他們深愛著自己的學生和課程。但是，教學上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學。我們能不能也像一些優(yōu)秀的教師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感?在本書中，帕爾默帶著著重新把教師職業(yè)和學生結合起來的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱辛和重要的工作的熱情?！斑@本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學于教師正直、老實的優(yōu)秀品質?！北M管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網，這張網聯結著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯絡超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。《教學勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、____、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未普及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已；倘假設拼搏、____、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功績連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感慨：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感慨過后，很多人會選擇再戰(zhàn)，當然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉?！督虒W勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有創(chuàng)始性的書，能帶著教育者們，對教學生涯進展永無止境的探究。這本書適宜這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅自其所愛；本書適宜這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯?！苯處?、和教師相關的人，以及任何關心教育的人都應該讀這本書。初中英語教師讀書心得體會篇2我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不管是過去還是如今，都值得我們廣闊教師不斷考慮。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必需要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值?！薄氨M力履行你的職責，那你就會立即知道你的價值?！甭男胸熑蔚臉藴试礁撸淙松鷥r值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能安康快速地成長，越能在履行責任中實現自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢?一、要身體力行，以身作那么我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是典范，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是宏大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產生的負面影響更是無法挽回的。假設一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨意應付，或對學生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學生有好的學習典范?怎么能教書育人?二、要不斷進步自己的專業(yè)知識和業(yè)務程度教師首先要有扎實的專業(yè)理論程度：對所教課程的內容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須理解、掌握；上課可以做到駕輕就熟，深化淺出，難易恰當，重點突出，對學生的答復能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法可以吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維才能得到鍛煉，從而可以使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏活力、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務程度的重要表達。尤其是我們如今參加的二期課程，在培養(yǎng)才能，開展思維的同時，必須兼顧根底知識和根本技能的落實。第三，要有比擬寬廣的知識面和反思才能。教師假設沒有比擬寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務程度的進步要靠不斷學習、反思和探究，而這背后的決定因素是教師的責任心。三、要關愛學生一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進展交流、談心，理解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到開展。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處浸透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。初中英語教師讀書心得體會篇3在《我的教學生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首：“一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖?！边@是斯霞教師忠誠黨的教育事業(yè)，是她“童心母愛”的真實寫照。斯霞教師從事教學72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧困的折磨，在____成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做