2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試題C卷

2022中學(xué)教師資考試《育知識(shí)與能》能力升試C含答案注意事：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷分為分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_______考號(hào)：_______一、單題（本大題21小題，每小題2分，共42分）1、小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維2、在教學(xué)過程中，教育師主導(dǎo)用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（A.確保學(xué)生的獨(dú)立地位B.維持正常課程秩序C.維護(hù)教師的中心地位D.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性第1頁共15頁

3、最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過中的是（A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納4楊老師在教學(xué)中對(duì)所講的例盡可能給出多種解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解老的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)?）A、動(dòng)作思維B、直覺思維C、輻合思維D、發(fā)散思維5、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多途徑，最重要的途徑是（A、社會(huì)生活B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、學(xué)校教育6、曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略第2頁共15頁

D.精加工策略7、育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說明教育具有（）.A、歷史性B、階段性C、社會(huì)生產(chǎn)性D、相對(duì)獨(dú)立性8、德育的永恒主題是（A.政治教育B.愛國主義教育C.理想教育D.生存教育9、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范也愿意遵守，但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素，結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事，主要原因是這些學(xué)生（A．缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B．缺乏良好情感C．道德意志薄弱D．沒有掌握正確的道德行為方10、一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)德育原則是（A理聯(lián)系實(shí)際B長救失第3頁共15頁

C教影響的一致性制D因施教11、移的圖式理論的代表人物（A.里德B.賈德C.苛勒D.羅斯12學(xué)在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上認(rèn)真做作業(yè)英語課上學(xué)生也做出類似行為這表明學(xué)習(xí)行為存在（A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激類化D．刺激消退13代制的發(fā)展過程中19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制的“雙軌A.銜接且對(duì)應(yīng)B.銜接但不對(duì)應(yīng)C.不銜接也不對(duì)應(yīng)D.不銜接但對(duì)應(yīng)14、生近期情緒低落、思維遲、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（A.焦慮第4頁共15頁

B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖15王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“錙”元素時(shí)學(xué)生們介紹了“錙”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則16、般說來，制約教育發(fā)展規(guī)，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)17、求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、讓和退縮是刺激的（A．獲得B．消退C．泛化D．分化18、希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.《美諾篇》第5頁共15頁

B.《金言》C.《政治學(xué)》D.《理想國》19育中采用“一刀切鍋煮”的辦法違背了人的身心發(fā)展A、順序性B、階段性C、互補(bǔ)性D、差異性20、終身化”的教育特征出現(xiàn)（A、古代社會(huì)B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)21、華認(rèn)為律道德是一種社會(huì)契約維護(hù)社會(huì)公平，每個(gè)人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)但時(shí)他又認(rèn)為，契可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷處于（A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平二、辨題（本大題4小，每小分，共32）第6頁共15頁

1、學(xué)習(xí)的材料的難度越大，越以產(chǎn)生遷移。2、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。3、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。第7頁共15頁

三、簡題（本大題4小，每小分，共40分)1、影響遺忘的主要因素有哪?2、簡述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教階段。3、簡述成敗歸因理論。4、簡述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體面發(fā)展的意義。第8頁共15頁

四、材分析(本大題小題每小題18，共）1、馮亮和丁明是初二的學(xué)生，近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明不是嗎要衣要管哪玩也要管回家稍晚就嘮叨個(gè)不停……真煩!有時(shí)他們讓我做什么，我不聽他們的話。丁明：最近一段時(shí)間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。丁明：不光這個(gè)，有時(shí)高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能，可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時(shí)候也會(huì)擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮還不夠優(yōu)秀，能力不夠等。我特別希望在別人眼中是一個(gè)聰明力人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：第9頁共15頁

(1)上面兩位同學(xué)的對(duì)話，反映中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？(2)作為老師，你會(huì)對(duì)他們提出些建議。2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足信要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)就能夠成為一名好教師學(xué)中雨心向老師請(qǐng)教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對(duì)她的評(píng)價(jià)都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對(duì)工作非常敬業(yè)努將教師經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議。第頁共

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參考答案一、單題（本大題21題，每題2分，共42分）1、B2、D3、答案：4、D5、D6、D7、D8、B9案C10、D11、A12案B13、C14、C15、B16、案A生產(chǎn)力發(fā)展水平17、D18、D19、D20、案D21、案C二、辨題（本大題4小題，每小分，共32分）1、參考解析：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤，題中所述的學(xué)習(xí)材料難度越大，就很難產(chǎn)生遷移的說法是不正確的習(xí)移是指一種知識(shí)另一種知識(shí)所產(chǎn)生的影響學(xué)習(xí)材料本身的難度是沒有關(guān)系的，只要兩個(gè)知識(shí)之間能夠產(chǎn)生影響就能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。第頁共

2考答案】錯(cuò)誤。教育目的國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。3答這說法是正確教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?？傮w而言,學(xué)校程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技,更的培養(yǎng)其他方面的能力學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)觀世界的過,以間接經(jīng)驗(yàn)為主但也要輔之以直接經(jīng),把二者有機(jī)地結(jié)合起來。因此題干的描述是正確的。4、正確。遺傳素質(zhì)具有一定的塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體受到環(huán)境、教育、主觀能動(dòng)性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。三、簡題（本大題4小題，每小10分，共40)1學(xué)者的需要和興趣。人需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義性和數(shù)量。形象性的材料意的語義材料特是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度如學(xué)習(xí)達(dá)到剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間是度學(xué)習(xí)過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對(duì)遺忘也會(huì)產(chǎn)生影2、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己假設(shè)；(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。3、美國心理學(xué)家維納把歸因分三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控歸因和不可控歸因時(shí)把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素力高低力度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。第頁共

4、美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育對(duì)德育的促進(jìn)作用-----以美儲(chǔ)善美育能夠陶冶個(gè)體的性情制其功利化傾向在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操人逐漸高尚起來即起到以美儲(chǔ)善的作用。(2)美育對(duì)智育的促進(jìn)作-以啟，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的興，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。(3)美對(duì)體育促進(jìn)作-----美助健，健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。四、材分析(本大題共2小題，每小18分，共36）1、(1)反映青春期心理發(fā)展的特：①自我意識(shí)的增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng)表在主見注同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)從注生理的自我(關(guān)注身高、外)向心理的自我轉(zhuǎn)(關(guān)注自己的感，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。自我體驗(yàn)深刻，自認(rèn)成熟，感到自己已長大成人，希望獨(dú)立并產(chǎn)生反抗心理；在心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴；自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。②情緒情感的兩極性特征：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存，情緒動(dòng)蕩。(2)建議如下：①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到適宜的情緒狀態(tài)用言語、理智控制自己情緒發(fā)生的強(qiáng)度。②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)造一種過渡的情境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，幫助學(xué)生積累各種情境下的情緒體驗(yàn)，做到“臨場(chǎng)不亂”。③培養(yǎng)學(xué)生正確看待問題由于學(xué)生分析問題的能力還不夠完善，對(duì)一個(gè)問題往往只從一個(gè)角度理解、解釋，所以很容易遭受挫折。2）老師之所以沒能取得的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析：①從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強(qiáng)調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教（和量力性）原則。這三個(gè)原則，都強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教體問題具體分析好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體教學(xué)中中田老師“觀看精品課程”他人請(qǐng)教，第頁共

但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點(diǎn)，只是簡單的模仿。③從效能感角度看，沒能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”說明其自我的教學(xué)效能很高很可能沒有注重激發(fā)