法律法規(guī)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(二)

法律法規(guī)學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?(二)學(xué)?習(xí)法律法規(guī)?心得體會(huì)?在學(xué)習(xí)教師?的各項(xiàng)法律?法規(guī)的過程?中，又一次?讓自己的思?想和心靈得?到提升，法?律法規(guī)的制?定為我們從?教者指明了?前進(jìn)的方向?，提出了努?力實(shí)現(xiàn)的目?標(biāo)。在學(xué)習(xí)?中認(rèn)真對(duì)照?，自我反思?；在尋找差?距與不足中?正視自己。?一、在_?__的引領(lǐng)?中正視教育?。___?報(bào)告中將優(yōu)?先發(fā)展教育?，建設(shè)人力?資源強(qiáng)國(guó)作?為一項(xiàng)社會(huì)?建設(shè)的重要?目標(biāo)，充分?體現(xiàn)了__?_對(duì)教育事?業(yè)的高度重?視。作為一?名教育工作?者，我們一?定要牢記教?書育人的神?圣天職，在?自己的工作?崗位上，全?面貫徹教育?方針，堅(jiān)持?育人為本，?德育為先，?實(shí)施素質(zhì)教?育，著力提?升層次，提?高質(zhì)量，精?心教書，潛?心育人。?回顧自己十?幾年的教書?時(shí)間，使我?深深體會(huì)到?，要想當(dāng)好?一名教師，?最根本的就?是要把教書?育人當(dāng)成自?己的天職，?做到在教書?中全面提升?自己的素質(zhì)?，在育人中?不斷凈化自?己的靈魂。?而要做到這?一點(diǎn)，我們?必須豐厚自?己的底蘊(yùn)，?提升自己的?品味，自己?在這方面還?有很多欠缺?，今后要努?力通過各種?途徑來充實(shí)?自己，以便?更好的完成?教書育人的?重任。二?、讓法律法?規(guī)時(shí)刻警醒?自己在《?教師法》、?《未成年人?保___》?、《義務(wù)教?育法》的相?關(guān)條文中，?明確指出了?作為教師所?不應(yīng)去做的?言行，以及?對(duì)學(xué)生要平?等對(duì)待的原?則。品讀條?文，對(duì)照自?己，覺得自?己能夠按照?相關(guān)規(guī)定指?導(dǎo)自己的實(shí)?踐，規(guī)范自?己的行為。?在教育教學(xué)?中努力做到?為人師表，?平等對(duì)待每?一個(gè)學(xué)生，?為學(xué)生營(yíng)造?了既寬松又?有序，既民?主又自主的?學(xué)習(xí)、生活?氛圍，讓學(xué)?生在快樂與?幸福中得到?發(fā)展。在教?育教學(xué)實(shí)踐?中，始終牢?記法律法規(guī)?的條文，充?分做到尊重?學(xué)生人格，?不歧視學(xué)生?，對(duì)學(xué)習(xí)或?平行存在問?題的學(xué)生多?方想辦法樹?立其信心，?但有時(shí)也有?耐心不夠的?時(shí)候，今后?要學(xué)會(huì)尋找?孩子身上的?閃光點(diǎn)，用?顯微鏡看其?不足，我們?彼此一定都?會(huì)多得許多?快樂。人?者德為先，?只有有德行?的人才能用?自己的言談?舉止去感染?別人，影響?別人。教師?就是這樣的?職業(yè)，用德?引領(lǐng)，以靈?魂塑造靈魂?。關(guān)于《中?小學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)范?》和《暫行?辦法》中提?出的相關(guān)要?求，我都努?力踐行，嚴(yán)?格要求自己?。我覺得作?為一名教師?必須愛字當(dāng)?先，心中有?愛，就會(huì)愛?事業(yè)、愛崗?位、愛學(xué)生?，教師要做?到為人師表?，率先垂范?，教師就是?一面鏡子，?照不到自己?，卻照著學(xué)?生。在與學(xué)?生相處中能?夠站起來，?也能夠蹲下?去去，讓學(xué)?生進(jìn)而親之?，素而敬之?。在與家長(zhǎng)?的相處中，?努力做到在?溝通中相互?了解，在交?流中達(dá)成共?識(shí)。四、?學(xué)典型找差?距在我們?教育行列之?中，古往今?來有無數(shù)的?楷模和先進(jìn)?為我們譜寫?了一曲曲動(dòng)?人的，感人?的篇章。雖?然許多楷模?與先進(jìn)的事?跡我并非熟?知，但我國(guó)?著名教育專?家支玉恒，?他的那種執(zhí)?著與堅(jiān)持，?敢于挑戰(zhàn)與?自信的精神?深深的感染?著我，我覺?得自己缺少?的就是這樣?一種精神，?去尋找這種?精神，讓自?己在當(dāng)今社?會(huì)紛繁復(fù)雜?的環(huán)境中能?夠擁有一片?屬于自己的?天空。教?師：肖露?如何培養(yǎng)小?學(xué)生的數(shù)學(xué)?語言數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)基?本上是數(shù)學(xué)?思維活動(dòng)，?而數(shù)學(xué)語言?是數(shù)學(xué)思維?的工具，所?以掌握數(shù)學(xué)?語言是順利?地、有成效?地進(jìn)行數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?重要基礎(chǔ)之?一。我們應(yīng)?當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)語?言和數(shù)學(xué)知?識(shí)的學(xué)習(xí)緊?密地結(jié)合起?來，將它看?成是數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的重要組?成部分。這?樣才能更好?地鍛煉學(xué)生?思維的條理?性、邏輯性?和準(zhǔn)確性。?一、學(xué)會(huì)?閱讀數(shù)學(xué)，?從中感悟數(shù)?學(xué)語言數(shù)?學(xué)語言具有?高度抽象性?，因此數(shù)學(xué)?閱讀需要較?強(qiáng)的邏輯思?維能力。學(xué)?會(huì)有關(guān)的數(shù)?學(xué)術(shù)語和符?號(hào)，正確依?據(jù)數(shù)學(xué)原理?分析邏輯關(guān)?系，才能達(dá)?到對(duì)書本的?本真理解。?同時(shí)數(shù)學(xué)有?它的精確性?，每個(gè)數(shù)學(xué)?概念、符號(hào)?、術(shù)語都有?其精確的含?義，沒有含?糊不清或易?產(chǎn)生歧義的?詞匯，結(jié)論?錯(cuò)對(duì)分明，?因此數(shù)學(xué)閱?讀要求認(rèn)真?細(xì)致，同時(shí)?必須勤思多?想。要想真?正的學(xué)好數(shù)?學(xué)，使數(shù)學(xué)?素質(zhì)教育的?目標(biāo)得到落?實(shí)，使數(shù)學(xué)?不再感到難?學(xué)，我覺得?必須重視數(shù)?學(xué)閱讀，這?其實(shí)是一個(gè)?很簡(jiǎn)單的道?理——書看?得多的人，?他們的口語?表達(dá)能力和?作文水平相?對(duì)比看得少?的要好。同?時(shí)這樣也能?真正做到以?學(xué)生為主體?，教師為主?導(dǎo)的“雙主?”教學(xué)思想?。二、在?教師的潛移?默化中形成?數(shù)學(xué)語言?數(shù)學(xué)教師的?語言應(yīng)該是?學(xué)生的表率?。因?yàn)閮和?具有很強(qiáng)的?模仿力，教?師的數(shù)學(xué)語?言直接影響?著學(xué)生的數(shù)?學(xué)語言。所?以教師的語?言力求用詞?準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明?扼要、條理?清楚、前后?連貫、邏輯?性強(qiáng)。這就?要求教師不?斷提高自身?的語言素養(yǎng)?，通過教師?語言的示范?作用，對(duì)學(xué)?生的初步邏?輯思維能力?的形成施以?良好的影響?。比如：?在教學(xué)《現(xiàn)?代小學(xué)數(shù)學(xué)?》四年級(jí)上?冊(cè)的乘法運(yùn)?算定律的簡(jiǎn)?便運(yùn)算時(shí)：?44___?25=。我?教給學(xué)生的?一種算理：?44___?25=11?___（4?___25?）是根據(jù)三?年級(jí)學(xué)過的?把一個(gè)數(shù)分?解為兩個(gè)數(shù)?的乘積，再?運(yùn)用乘法結(jié)?合律。我講?述后，又請(qǐng)?幾名學(xué)生復(fù)?述這種算理?并且出了幾?題類似的題?目讓學(xué)生自?己說。接著?再問，還有?比其它的解?題方法呢。?既讓學(xué)生鞏?固這種算理?，又再次給?學(xué)生提供語?言訓(xùn)練的機(jī)?會(huì)，轉(zhuǎn)為學(xué)?生講，老師?聽的輕松氛?圍而且還發(fā)?展了學(xué)生的?思維（還可?以用乘法分?配律：（?40+4）?___25?）。三、?采取各種形?式，讓學(xué)生?發(fā)展數(shù)學(xué)語?言1、小?組討論小?組討論是課?堂中常用的?一種方式。?在每個(gè)小組?中選出小組?長(zhǎng)、記錄員?等，當(dāng)學(xué)習(xí)?中有疑難時(shí)?，便可請(qǐng)學(xué)?生以小組形?式進(jìn)行討論?，討論后請(qǐng)?一名代表交?流。這樣做?，可以使每?一個(gè)學(xué)生都?有發(fā)言的機(jī)?會(huì)，也有聽?別人說的機(jī)?會(huì)；既有面?對(duì)幾個(gè)人發(fā)?表自己見解?的機(jī)會(huì)，又?有面對(duì)全班?同學(xué)說的機(jī)?會(huì)。學(xué)生為?了表達(dá)本組?的意見，更?加主動(dòng)地思?考、傾聽、?___，靈?活運(yùn)用新舊?知識(shí)，使全?身心都處于?主動(dòng)學(xué)習(xí)的?興奮中，同?時(shí)也增加了?課堂密度，?起到事半功?倍的效果。?2、同桌?交流同桌?交流非常方?便，也是課?堂教學(xué)中讓?學(xué)生發(fā)表見?解、培養(yǎng)語?言能力的好?方法。特別?是新授課時(shí)?，學(xué)生掌握?了一定的方?法，需要用?語言及時(shí)地?總結(jié)。如名?數(shù)之間的化?法：___?米6厘米=?厘米，可讓?學(xué)生敘述：?___米就?是200厘?米，200?厘米加上6?厘米等于2?06厘米。?簡(jiǎn)單的兩句?話，通過同?桌間的互相?交流，使學(xué)?生掌握思路?，并能舉一?反三，靈活?運(yùn)用。而班?級(jí)中的學(xué)習(xí)?困難生，也?可在同桌的?帶動(dòng)下，逐?步學(xué)會(huì)敘述?，正確地解?答。3、?讓學(xué)生小結(jié)?小結(jié)是課?堂教學(xué)的重?要組成部分?。通過小結(jié)?能提高學(xué)生?的綜合概括?能力，清晰?地回憶出本?課的要點(diǎn)。?小學(xué)生雖然?表達(dá)能力有?限，但只需?正確引導(dǎo)，?學(xué)生便能正?確地概括。?如在學(xué)習(xí)了?小數(shù)的大小?比較之后，?課堂小結(jié)時(shí)?，我問學(xué)生?：“通過這?堂課的學(xué)習(xí)?，你有什么?收獲?！睂W(xué)?生在回憶整?理之后，紛?紛舉手發(fā)言?，而且連平?時(shí)不愛說話?的和一些后?進(jìn)生也很積?極。有些學(xué)?生話雖簡(jiǎn)潔?，卻抓住了?本節(jié)課的學(xué)?習(xí)重點(diǎn)，不?僅加深了對(duì)?知識(shí)的理解?，也發(fā)展了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?能力。而且?，經(jīng)常進(jìn)行?有目的的課?堂小結(jié)，可?以提高學(xué)生?的分析，概?括、分類等?邏輯思維能?力，達(dá)到智?能并進(jìn)，全?面育人的目?的。多種?形式的訓(xùn)練?，使每一個(gè)?學(xué)生都有發(fā)?言的機(jī)會(huì)，?同時(shí)，學(xué)生?把思維說出?來，會(huì)有一?種愉悅的感?覺，也是自?我表現(xiàn)和實(shí)?現(xiàn)自我價(jià)值?的需要。?四、在操作?中強(qiáng)化學(xué)生?的數(shù)學(xué)語言?操作是學(xué)?生動(dòng)手和動(dòng)?腦的協(xié)同活?動(dòng)，是培養(yǎng)?和發(fā)展學(xué)生?思維的有效?手段，而語?言是思維的?外化，是思?維的物質(zhì)形?式，知識(shí)的?內(nèi)化與相應(yīng)?的智力活動(dòng)?都必須在伴?隨著語言表?述的過程而?內(nèi)化，因此?，在教學(xué)中?要重視學(xué)生?動(dòng)手操作。?在指導(dǎo)學(xué)生?動(dòng)手操作時(shí)?，要注意多?讓學(xué)生用數(shù)?學(xué)語言有條?理地?cái)⑹霾?作過程，表?述獲取知識(shí)?的思維過程?，把動(dòng)手操?作、動(dòng)腦理?解、動(dòng)口表?達(dá)有機(jī)地結(jié)?合起來，才?能促進(jìn)感知?有效地轉(zhuǎn)化?為內(nèi)部的智?力活動(dòng)，達(dá)?到深化理解?知識(shí)的目的?。例如在教?學(xué)“分?jǐn)?shù)的?初步認(rèn)識(shí)”?時(shí)，為了使?學(xué)生透徹理?解分?jǐn)?shù)的概?念和意義，?可讓學(xué)生動(dòng)?手操作，通?過“折、看?、涂、想、?說”進(jìn)行。?折：讓學(xué)生?用一張紙折?成均勻的四?份；看：引?導(dǎo)學(xué)生觀察?①多種不同?的分法；②?一共分成幾?份。③每一?份的大小怎?樣。涂：涂?出四分之?一、四分之?二、四分?之三；想：?出示涂色的?紙，思考怎?樣用分?jǐn)?shù)表?示。說：讓?學(xué)生用數(shù)學(xué)?語言表述自?己想的過程?。分?jǐn)?shù)的意?義是怎樣表?述的。等等?。這樣，通?過動(dòng)手操