小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(一)敘事性作品)教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)預(yù)設(shè)】(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子，他叫——，一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽(二)教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過(課件出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：太暗——鏡子聚光——亮堂)③想不想看看愛迪生的好主意？(動(dòng)畫演示) (課件出示)爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”③面對(duì)爸爸的大聲斥責(zé)，愛迪生心里很(委屈) (課件出示)愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊。鏡) (課件出示)爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。了點(diǎn)什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過的一些好詞(課件出示)一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂(三)教學(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果 (課件出示)手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”②故事的結(jié)果如何？(板書：手術(shù)成功或者得救)(四)拓展延伸，升華主題(板書：聰明、善動(dòng)腦、勤動(dòng)手)(五)生字書寫、課堂作業(yè) (第一課時(shí))又止、躊躇不前、若無其。3.細(xì)讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的 (課前談話)(厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜-巨龜之島)1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ?資料一)太平洋綠龜名片平洋綠龜，又名綠海龜產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋類、海藻等為食沙蟹、食肉鳥等繁殖：島上產(chǎn)卵—筑巢孵化—幼龜歸海——海中成長2.了解幼龜歸海的危險(xiǎn)：(資料二：課文第二自然段)容情況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。 (出示1)探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出、 (出示2)啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄 (出示3)若無其事、愚不可及、氣喘吁吁復(fù)雜性。 喊。 (關(guān)注點(diǎn)：不能見死不救、一片、呼喊等)感受不同的表達(dá)方式：。 ”作答。淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。⑤下文中的后果2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔? 4.讀第3、4自然段。涵討業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為：★(4)我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。板書：人們————幼龜害【教學(xué)目標(biāo)】 (第一課時(shí))估量”等詞句。2.品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)概括4具體相結(jié)合表現(xiàn)昔日?qǐng)A明園建筑輝煌的方法，并在實(shí)踐中迀移運(yùn)3.有感情地朗讀課文，感受圓明園昔日的輝煌，形成民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】以悟促誦，誦讀重點(diǎn)段落，積累語言?【教學(xué)難點(diǎn)】通過重點(diǎn)句段的品讀，學(xué)習(xí)概括與具體相結(jié)合表現(xiàn)昔曰圓明園建筑輝煌的方法，并在實(shí)踐【課前準(zhǔn)備】教本教案、課件等【教學(xué)過程】一、解說毀滅，策應(yīng)“輝煌”(二)檢査預(yù)習(xí)。二、厘清篇章，聚焦“輝煌”(一)厘清脈絡(luò)：輕聲、快速地讀課文一遍，想一想課文寫、7些什么?(二)關(guān)注中心，聚焦“輝煌”圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。三、研讀文本，感悟“輝煌”(一)自讀自悟，聯(lián)系詞句感“輝煌”提出自學(xué)要求：接下來，讓我們走進(jìn)昔日的圓明&默讀課文_、3、4自然段，想一想從哪兒我們讀懂了圓明園的舉世聞名？圈一圈詞語，畫一畫句子，簡(jiǎn)單地寫一寫紕注^要是有不懂(二)交流分享一聯(lián)系表達(dá)悟“輝煌”第一板塊：布局之“輝煌，1．圖文結(jié)含，邊讀邊牾，感布局之“輝煌”預(yù)設(shè)：眾星拱月2.回顧中心，感悟“輝煌”。第二板塊：建筑之“輝煌”I.結(jié)合圈畫，自談讀書所感。2．以讀促悟，領(lǐng)略建筑之“輝煌”。(1)師生合作讀，感受風(fēng)格迥異之“輝煌'也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(2)生生比較讀，感受風(fēng)格迥異之“輝煌”園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑,遂有西洋景觀。(3)師生整合讀；感受集大成之“輝煌”。①自由悟讀“建筑之風(fēng)格迥異”②自由體悟“感受之如夢(mèng)如幻”漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北鮑覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界。3.以悟促誦，積累語言(1)熟讀成誦(2)回看“輝煌^第三板塊：文物之“輝煌”(一)結(jié)合圖畫，自談讀書所感預(yù)設(shè)1?最大的博物館、藝術(shù)館(二)圖文欣賞，讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法。1.組圖欣賞，演繹文物之輝煌2.讀寫結(jié)合，演繹文物之輝煌作者用一句話寫盡了2000多年的歷史，2000多年的文物。接下來，讓我們學(xué)著第三段的樣子來寫寫我們眼中的圓明園文物吧。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?；乜础拜x煌”。第四板塊：回顧與存疑(機(jī)動(dòng))(一)回顧：結(jié)合“所學(xué)”看“輝煌”(二)存疑：結(jié)合“毀滅”看“輝煌”四、延伸學(xué)習(xí)，再賞“輝煌”(一)抄寫本課生字新詞。(二)課后欣賞大型文化史詩電影《圓明園》，感受圓明園昔日的輝煌?！景鍟O(shè)計(jì)】布局圓明園的毀滅建筑舉世聞名物21圓明園的毀滅(第二課時(shí))【教學(xué)目標(biāo)】詞。2.結(jié)合資料整理，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的文化及精神內(nèi)涵，體會(huì)第1自然段的作用及文章表達(dá)特3.有感情地朗讀課文，了解昔日?qǐng)A明園毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解昔日?qǐng)A明園毀滅的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)過程】1.聚焦文字，拓展想象，議“毀滅”預(yù)設(shè)：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走、“任意”毀壞等2.視頻沖擊，直視歷史，觀“毀滅”3.感情朗讀，再現(xiàn)畫面，感^毀滅”4.聯(lián)系閱讀，破碎輝煌，痛“毀滅”圓明園中，沒有了——圓明園中，沒有了——圓明園中，沒有了——(三)資料整合：進(jìn)一步感受圓明園的文化及精神內(nèi)涵。1.小組活動(dòng)：“圓明園文物流失知多少”2.集體思考:“圓明園是否該重建”3．結(jié)論：歷史不可復(fù)制(四)體會(huì)表達(dá)：聯(lián)系“毀滅，，看“輝煌”圓明園的毀滅，永遠(yuǎn)是一種無法估算的損失——圓明園的毀滅是袓國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！(四)推薦閱讀戰(zhàn)場(chǎng)的都是男子漢大丈夫，所以仗是聚在一起的意思，所以結(jié)是結(jié)合的結(jié)是——屯糧開火車讀——齊讀(讀好一個(gè)，拿掉一個(gè))(一)學(xué)習(xí)第一段甘肅“11個(gè)省市。(孩子們，在位居世界第三的960萬平方公里的土地上，長預(yù)設(shè)一(一)都是蜿蜒盤旋的寫詞(我們把“旋”寫正確了，伸出手指，跟我寫)(板書)崇山峻嶺四個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么樣的山？盤旋教學(xué)“崇山峻嶺”A板書(板貼“崇山峻嶺”——看我寫：注意崇字的寫法，上面是個(gè)“山”，下?！俺纭痹谶@就是高的意思D旋長城就修在崇山峻嶺之上，有氣勢(shì)吧！你們看，(出示課件)順著山勢(shì)，長城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰他就直上云天；遇到峽谷他就俯沖直下，這樣的姿態(tài)文中用了一個(gè)什么詞？(板貼蜿蜒盤，這會(huì)兒，我們要把“旋”寫正確讀出這種雄偉、壯觀的氣勢(shì)。(指名讀——小組讀——齊讀)(二)教學(xué)第二自然段，感受長城的高大堅(jiān)固、設(shè)計(jì)巧妙是我們遠(yuǎn)望長拾級(jí)而上，我們腳踏著數(shù)不清的城磚，扶著塊塊條二自然段，想想這A你感受到了什么？說說你的理解B嗎？出示兩句話C，在這崇山峻嶺之間居然能建筑起這么寬的長城。而且我，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和C垛子有兩米多高下伏兵，又能攻擊敵人掩護(hù)自己偉的長城，這就是智慧的長城，讓我們用朗讀來贊嘆長城——齊讀(回到整幅圖)，當(dāng)我們走上長城以后，看到的這些景物是雜亂的，作者是怎么的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！盉十幾家鄰居，沒有不浸在桂C著：“??！真像下雨，好香的雨??！”齊讀(“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出抽讀5自然段。(對(duì)我來說，什么才是大事？)呀搖”你們搖出了什么？(童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……)了這份樂，這份喜。請(qǐng)你讀讀這首詩：(指名讀。)親珍愛的。現(xiàn)在，我們來到了作者(1)這里的水真甜，她會(huì)說：(2)這里的橘子真紅，她會(huì)說：(3)這里的人真好，她會(huì)說：(4)十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好里有這樣一段后記(教師朗讀)：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個(gè)怎樣的人呢？(熱愛家鄉(xiāng)、重視感情)故鄉(xiāng)的懷念【文本透視】王熙鳳見面的經(jīng)過。通過這一見面的過程，向讀者【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)流程】賈母賈赦賈政賈敏(林如海)賈璉(王熙鳳)賈寶玉林黛玉【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)題目“鳳辣子”的第一印象之交流，初步認(rèn)識(shí)王熙鳳潑辣理，這一細(xì)節(jié)，看似無關(guān)緊要，其實(shí)對(duì)整個(gè)歷史背景的補(bǔ)白，很有必要，有助于理解人1.初讀課文，感知形象。2.再讀課文，交流印象。 (1)未見鳳姐，聚焦“放誕”。禮 (2)初見鳳姐，透析“熱情”。么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴 。休提前話?！边@熙鳳聽了，心想： 該打，該打。”【設(shè)計(jì)意圖】研讀文本分三步走，首先初讀外貌，感知“鳳辣子”形象的高貴其次聚焦語言，感受“鳳辣子”性格的放誕方面對(duì)鳳姐有了新的認(rèn)識(shí)，并逐步明白“鳳1.觀看視頻《初見黛玉》2.概括印象3.推介名著面認(rèn)識(shí)王熙鳳這個(gè)人物，就得看《紅【教學(xué)目標(biāo)】(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“咆哮”等詞語；(2)正確、流利、有感性地朗讀課文；(3)理解課文內(nèi)容，感受老漢的人物形象，體會(huì)文章的思想感情；(4)領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】(一)質(zhì)疑課題，新課導(dǎo)入究竟是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？究竟發(fā)生了什么？這就為接下來的讀課文作了一個(gè)很好的鋪墊，利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去。】(二)初讀課文，自學(xué)反饋(1)讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形，不會(huì)讀、不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞劃出來；(2)準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，不會(huì)讀的地方多讀幾遍；(3)思考：這篇課文寫了什么？(1)檢查生字：A讀，抽查；B寫，學(xué)生選擇書寫，互相檢查、提醒；(3)概括內(nèi)容：A學(xué)生自由概括，教師適當(dāng)點(diǎn)撥；B出示提示，給予方法，六要素概括法；【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】(三)再讀課文，感悟形象(1)邊讀邊寫批注：A教師示范，B學(xué)生學(xué)習(xí)；(2)讀完簡(jiǎn)寫感受：我知道了……，我明白了……，我體會(huì)到了……(1)匯報(bào)讀書感受，師生研讀體會(huì)(2)感悟形象。板塊一：洪水、木橋(1)學(xué)生劃找，教師出示；(2)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律；(3)體會(huì)好處，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?．再悟：明意圖，思考：為什么要寫洪水、木橋？(突出老漢臨危不懼的品質(zhì))板塊二：百姓2．?dāng)U展學(xué)習(xí)：百姓狀態(tài)的變化(1)學(xué)生劃找，教師出示；(2)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，有何變化；(3)體會(huì)原因，誰的作用；(4)課文理解，他像一座山。3．再悟：寫百姓是為了什么？(突出萬事民為先、受人愛戴的品質(zhì))板塊三：黨員，老漢冷不冷酷？黨員應(yīng)該是怎樣的？3．進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟：說話簡(jiǎn)短、有力、擲地有聲。板塊四：兒子2．辨析：兒子是不是黨員？(用文中的詞句佐證)3．品讀：老漢如何對(duì)待兒子？(嚴(yán)格要求、愛子情深)板塊五：自己2．小結(jié)：你們覺得老漢是個(gè)怎樣的人？再結(jié)合理解“擁戴”一詞含義?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，(四)修改文章，比較閱讀指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作?！?五)總結(jié)全文，釋疑課題表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中?！?．認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一警句。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎？二、初讀課文，整體感知師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的生字？學(xué)會(huì)6個(gè)二類生字，13個(gè)一受益無窮、假若”等詞語。歡的課文段落？(生讀課文)師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)學(xué)生默讀后匯報(bào)：可能會(huì)說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場(chǎng)上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。作者這種悲憤心情讀出來吧！學(xué)生齊讀1、2節(jié)書：悲傷)適時(shí)出示重點(diǎn)句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會(huì)醒來，不到底是什么永遠(yuǎn)回不來了呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。書寫作業(yè)1、把課文的生字寫一寫。指導(dǎo)書寫：賽、憂(別多寫撇)、窮和究的分別。擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。第二課時(shí)一、回顧前文，導(dǎo)入新課母的去世而痛苦憂傷。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課二、品讀課文，感受“時(shí)間一去不復(fù)返”(一)學(xué)習(xí)4—7自然段師：爸爸說，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。生：有一天，你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。他的心情會(huì)怎么樣？學(xué)生找句子研讀：(1)品讀“苦澀”母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會(huì)帶走我，我不由地感到害怕。。(2)著急、無奈完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？(一寸一寸、沉進(jìn))師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進(jìn)山頭，我們?cè)跄懿恢蹦?！B、你還從這段話中品味出了什么滋味？(無奈)師：時(shí)間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復(fù)返，我們又能有什么辦法呢！C、指導(dǎo)朗讀能用朗讀把你品味的滋味、體會(huì)到的感受表現(xiàn)出來嗎？(指名讀)(評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我聽到了你內(nèi)心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無(3)悲傷了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享？說一說？生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。三、深入文本，感受“和時(shí)間賽跑”1.小組討論，交流匯報(bào)A我為什么能跑贏太陽？(下決心)指導(dǎo)朗讀：你也來下決心說一說。除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？(狂奔)誰能給狂