B9自評與互評活動的組織提交一份工具及說明(國培經典作業(yè))

自評與互活動的組提交一份工及說明評價工具及說信卷與，性課價評師的，當標價學成習的小組合作評價規(guī)評的則

打成員表

個成員極大部分成員只有幾個成員參與小活能參與小組能參與小組活動。

活動。

動。組內資共享

個成員自大部分成員只有幾個成員的資料源將自己的資將自己的資料共享。

料資源共享。資源共享。個成員意大部分成員成員只愿意聽取別人意愿意聽取別取很少人的意成員之的傾聽

見。

人的意見。

見或很少有成討論結的價值

員愿意聽別人的意見。論有實性討論有一些討論幾乎沒有的進展有價進展或有成進展沒有成值的成果出現。果出現。果。任務的成

務總是時任務大部分完成。時候按時完成。

任務需要催促才能完成。小組間系

關系融洽組積極的與組間合作。個小組將

關系一般小組能參與組間合作。大部分小組

關系冷淡組很勉強的參與組間合作。極少有小組將

組間資共享組間討結果定性評：

己的資給將自己的資自己的資料給大家共享。料給大家共大家共享。享。題有了質問題有了一問題幾乎沒有的進展有些進展或有進展也沒有成值的成出成果出現。果出現?，F。通過小組間的討,相互交流,習幫助,生可以很快的發(fā)現問題,經過共同努力完成教學目標QQ和微信等工具完成自評與互評活動。借助問卷星、學習單和評價量規(guī)、云盤電子檔案袋、的課堂練習以及Pa卷星用于課前以及課后借助QQ及微信平臺發(fā)送問卷星進行前置性評價以及課后終結性評價性評價幫助教師了解學生定格動畫的認知基礎，以便制定恰當的教學目標；課后評價，則是檢測學生定格動畫的學習成效。問卷星使用程分為下面?zhèn)€步驟:1、在設計問卷問卷星提供了所見即所得的設計問卷界面，支持多種題型以及信息欄和分頁欄、并可以給選項設置分數(用于量表題或者測試問卷，可以設置跳轉邏輯，同時還提供了數十種專業(yè)問卷模板供您選擇。2、發(fā)布問卷并設置性:卷設計好后可以直接發(fā)布并設置相關屬性，例如問卷分類、說明、公開級別、訪問密碼等。3、發(fā)送問卷通過發(fā)送邀請郵件，或者用Flash等方式嵌入到貴公司網站或者通過QQ、微博、郵件等方式將問卷鏈接發(fā)給好友填寫。

4、查看調查結果可以通過柱狀圖和餅狀圖查看統(tǒng)計圖表，卡片式查看答卷詳情，分析答卷來源的時間段、地區(qū)和網站。5創(chuàng)建自義報表:定義報表中可以設置一系列篩選條件，不僅可以根據答案來做交叉分析和分類統(tǒng)計還可以根據填寫問卷所用時間、來源地區(qū)和網站等篩選出符合條件的答卷集合。6、下載調查數:查完成后，可以下載統(tǒng)計圖表Word件保存、打印，或者下載原始數據到導入等調查分析軟件做進一步的分析。學生的學業(yè)價可以從課評價作業(yè)評、檢評價和綜合評價四方面進行參考核。1課堂評價：課堂評價即對學生在課堂學習中表現進行即時評價是考察學生是否能保持持續(xù)的學習興趣，積極、主動地參與學習活動。2作業(yè)評價：作業(yè)評價即對學生的作業(yè)情況的評價，主要從學生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)質量上評價。3檢測評價：對學生的檢測評價包括單元檢測和專項檢測兩個方面。單元檢測應放在每個學習內容（單元）的結束之后，主要考察學

生對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況有一定的綜合要是單元內知識的綜合運用可以兼有少量跨單元知識的綜合。專項檢測即圍繞學科教學的某一方面（單項）進行檢測。形式可以是書面的，口頭的，或是過關、比賽性質的。英語可從朗讀、閱讀分析、口語交際、作文（寫話）等方面檢測等等。自評和互評工具及說明我課堂上自評與互評的工具大體分為一下幾種包括課堂檢測習題、小組對話練習和作文展示。說明中課堂檢測又分為兩大部分每節(jié)課上課前我會選擇相應的習題對學生上節(jié)課所學知識點進行檢測和復習課前對本節(jié)課所講的知識點再進行當堂測試。在課堂中，會讓學生通過小組對話練習的形式進行組句，檢測是否掌握本單元重點句型。在作文課上會讓學生將寫好的作文通過多媒體進行展示。評價方式：我的評價方式主要包括自主完成、小組合作、學生間互評和教師總結性點評這四種方式。電子白板價工具白利學性

學學的互的，以用、等導的傳堂求死講計鍵等的課互教師支筆支也標破使課能前的給的使生了想流事在師諧學聽，效高證利式于資和反平互板，、書、言相都統(tǒng)下一堂全復合方教總將作源網的生下識；物有實實設案生案值資資接

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9÷)平一的畫（）（。94（)班級________姓名___________圈一圈、一畫、寫一：筆支9÷)

平一得（）。94（)《搭配問》教學設計?教學內容義務教育教科書版小學學三年級上冊第八單元《探索樂園》91-92搭配問題。?教學目標1.結合生活中熟悉的例，經歷探索搭配問題的過程。2.能解答簡單的搭配題，能清楚地表達自己的想法。3.感受數學與生活的密聯系解決搭配問題的基本思想和方法。?教學重點簡單的排列組合的方?教學難點有序的搭配?教具準備

多媒體課件教學過程

學生學具袋一、創(chuàng)設景，導入新同學們，奇奇要去參同學聚會，找出了幾件比較喜歡的衣服，你會建議奇怎樣穿呢？揭示課題：今天，我就來研究搭配問題。（板書：搭配問題）【意圖說明：通過奇參加聚會選衣服的生活情景引入搭配問題，符合學生已的生活經驗，激發(fā)學生學習興趣二、探究序組合的方（一）服裝搭配——一擺1.如果一件上衣只能配一條褲子，猜一猜會有多少種不同的搭配呢？2.小組合作利用學袋中的衣服卡片擺一擺、說一說。(學生動手擺與交流教師巡視。)3.學生匯報

預設1：選定上衣，三件上衣分別搭配兩條褲子，有6種搭配方法。預設2：選定褲子，兩件褲子分別搭配三件上衣，有6種搭配方法。（板書：6）結合學生匯報歸納：要有順序的搭配，就會不重復、不遺漏。（板書：有順序）【意圖說明：借助圖和課件，讓學生初步感知簡單的排列組合的方法，突有序搭配這一教學難點（二）服裝搭配——一記怎樣把這些搭配方法錄下來呢？1.學生暢談自己的想。2.學生記錄搭配方法3.展示學生的記錄方。小結：在數學的學習，有時為了記錄的簡便我們可以用數字，字母或是圖符號來代替具體的事物。連線的方式既省時又省力，它是種非常實用的數學方法?！疽鈭D說明：通過簡記錄搭配方法，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學生歷了符號化、數學化的過程，使學生深刻地體會到數學符的簡潔美（三）服裝搭配——一算

同學們，在解決這個題時，我們用擺一擺和連一連的方式得到了搭配結果動腦筋想一想，用計算怎樣得到搭配結果。引導學生說出算式和理。（書：2×3或2×3）預設：3件上衣分別搭2條子，有32。2條褲子搭件上衣有2個【意圖說明：通過對裝搭配的探究，讓學生經歷由具體事物到抽象思維的升，明確搭配和乘法的關系三、聯系活，解決問1.早餐搭配問題⑴有兩種面包、兩種料，各選其中的一種，有幾種不同的搭配方法？學生立完成，集體訂正。⑵有三種面包、三種料，各選其中的一種，有幾種不同的搭配方法？學生答。2.飯菜搭配問題兩種主食和三種菜⑴選一種主食和一種，有多少種不同的搭配方法？⑵選一種主食和兩種，有多少種不同的搭配方法？【意圖說明：借助早搭配和飯菜搭配問題，通過連一連、數一數、算一算延伸搭配問題和乘法的聯系四、全課結

板書設計評價工具及說明一、學習標：1、過問卷星發(fā)布第課蘇聯的社會主義建設小測試卷；2、生完成，并匯總分析正確率。3、生一起掌握問卷星使用技巧。二、學習境：1、生放學回家通過智能手機登錄鏈接完成試題，進行自評。2、堂上通過觸屏白版或電視，展示學生作，達成互評。

三、學生況：學生通過完成教師發(fā)的任務，掌握問卷星操作平臺技能師通過平臺反了解學生對本課的掌握情況正確率、錯誤率、重點掌握的型，具體分析學生問卷和意見反饋。四、活動程：1、師在問卷星上制作并發(fā)布問卷；2、生回家線上完成問卷，提交試卷；3、堂上教師利用電子白板和智能電腦，登問卷星網站展示分析問卷卷結果學反饋重點分析易混點、易錯點。應用多媒體信息技術助音樂教學