2022年福建省詔安縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年福建省詔安縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案4.張老師上課時，鼓勵學(xué)生列舉出所有可能的想法，這種方法屬于（）。

A、分合法

注意事項B、清單法

C、試讀法

1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作

D、頭腦風(fēng)暴

人員管理。

5.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種

2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準以任何理由類型的人?！边@句話出自（）。

離開考場。A、科爾伯格

3、所有考生均不得提前交卷出考場。B、皮亞杰

4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域C、米爾頓

外的答案無效。

D、華生

5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記

6.品德形成的標志是（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。

6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按A、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

、道德信念的建立

O1WP有關(guān)規(guī)定進行處罰。B

刮C、價值的內(nèi)化

一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。D、道德評價能力的形成

1.教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。教學(xué)要創(chuàng)造"最近發(fā)展區(qū)"，7.根據(jù)教學(xué)中支架是否具有互動功能，可以將支架分為兩種大的類型，即互動式和非互動式，以下屬

然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中，推動發(fā)展前進。只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，于非互動式的是（）。

才是好教學(xué)。這一觀點的提出者是（）。A、教師示范

A、凱洛夫B、出聲思維

DIHPB、贊可夫C、提出問題

椰C、蘇霍姆林斯基D、改編教材

奧

D、維果斯基8.馬斯洛需要層次理論中屬于成長需要的是（）。

2.課程教學(xué)工作的中心是（）。A、生理需要

A、備課B、安全需要

B、上課C、尊重需要

C、課外輔導(dǎo)D、審美需要

D、教學(xué)評價9.學(xué)生邊聽講邊記筆記屬于（）.

S

3.對“出版未經(jīng)依法審定的教科書”做出處罰的是（）.A、注意的分散

A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、注意的分配

B、《中華人民共和國教師法》C、注意的動搖

C、《中華人民共和國教育法》D、注意的轉(zhuǎn)移

D、《中華人民共和國高等教育法》10.老師在教室時小剛就遵守紀律，老師一離開他就違反紀律，其品德的發(fā)展處于（）.

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A、醒悟階段A、以學(xué)生自主實踐為主導(dǎo)

B、依從階段B、比較強調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織

C、認同階段C、內(nèi)容主要來自社會生活

D、內(nèi)化階段D、將多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容融合在一起

11.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》，在教師專業(yè)能力中，使用符合小學(xué)生特點的語言進行教育教17.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。

學(xué)工作，屬于（）。A、直覺思維

A、組織與實施能力B、聚合思維

B、激勵與評價能力C、抽象思維

C、溝通與合作能力D、發(fā)散思維

D、反思與發(fā)展能力18.針對“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下，將學(xué)生分為三個層

12.要求研究者進行隱蔽性觀察研究的是（）。次，進行分層教學(xué)。蔣老師的做法體現(xiàn)了（）。

A、參與式觀察A、誨人不倦

B、非參與式觀察民教學(xué)相長

C、直接觀察C、循循善誘

D、間接觀察D、因材施教

13.馬老師在教學(xué)中常關(guān)心諸如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)2如何呈現(xiàn)教學(xué)信息“如何掌握教學(xué)時間”之類的問19.從作用的方向看，教育功能可分為（）。

題，這表明馬老師正處于教師專業(yè)成長的（）階段。A、個體功能和社會功能

A、關(guān)注自我B、正向功能和負向功能

B、關(guān)注學(xué)生C、顯性功能和隱性功能

C、關(guān)注生存D、本體功能和衍生功能

D、關(guān)注情境20.教育能推進科學(xué)的（）。

14.《學(xué)校衛(wèi)生條例》規(guī)定，下列哪個機構(gòu)對學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督工作行使職權(quán)？（）A、制度化

A、縣級以上衛(wèi)生行政部門B、系統(tǒng)化

B、縣級以上衛(wèi)生專業(yè)機構(gòu)C、體制化

C、縣級以上教育行政部門D、全面化

D、省級以上教育行政部門21.在學(xué)習(xí)漢字時，對“己”和“巳”的區(qū)分體現(xiàn)了（）。

15.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師下列的那種情形，可以由其所在學(xué)習(xí)給予行政處分或解聘A、泛化抑制

（）.B、分化抑制

A、張老師品行不良，侮辱學(xué)生，造成了惡劣影響C、自我抑制

B、陳老師利用課余時間無償為學(xué)習(xí)補課D、超限抑制

C、李老師在教學(xué)過程延長授課時間22.社會自我基本成熟的時期是在（）.

D、許老師在對學(xué)生的管理中過于嚴厲A、嬰兒期

16.學(xué)科課程的優(yōu)點主要是（）。B、幼兒期

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C、童年期D、隨意后注意

D、少年期29.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，新增勞動力平均受

23.通過符號、文字使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認知內(nèi)容或建立某種內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，而不是任教育年限從12.4年提高到（）年。

意的、人為的聯(lián)系。這種學(xué)習(xí)是（）.A、13

A、機械學(xué)習(xí)B、13.5

B、意義學(xué)習(xí)C、14

C、辨別學(xué)習(xí)D、1.6

D、概念學(xué)習(xí)30.辦公宗旨為“激發(fā)忠愛、開通智慧、振興實業(yè)”的學(xué)制是（），它也是我國首次頒發(fā)的學(xué)制。

24.實施素質(zhì)教育就是要求（）.A、壬寅學(xué)制

A、教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者B、癸卯學(xué)制

B、學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好C、壬戌學(xué)制

C、教育主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂D、壬子癸丑學(xué)制

D、教師不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。

25.活動課程也被稱為（）。31.相互作用論是關(guān)于心理發(fā)展的一種理論,其基本觀點是（）。

A、經(jīng)驗課程A、遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系

B、三級課程B、遺傳與環(huán)境彼此孤立發(fā)揮作用

C、分科課程C、遺傳與環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系

D、地方課程D、遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響

26.教師在教學(xué)中提出一些比較困難的問題時，總是不自覺地把頭轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的學(xué)生，這是（）。32.下列選項中屬于以直觀感知為主的教學(xué)方法的有（）。

A、從眾效應(yīng)A、給學(xué)生示范實驗操作的步驟

B、首因效應(yīng)B、讓學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)圖片

C、期待效應(yīng)C、組織學(xué)生參觀博物館

D、投射效應(yīng)D、指導(dǎo)學(xué)生操作實驗儀器

27.根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展階段理論，具有較強的服從傾向，崇拜老師和權(quán)威，喜歡向老師“告狀”33.以下現(xiàn)象能說明高中生理智感增強的有（）。

等特點的兒童處于（）。A、認為學(xué)習(xí)挺有意思

A、無道德規(guī)則階段B、認為學(xué)習(xí)沒有意思

B、他律道德階段C、刻苦專研到深夜

C、自律道德階段D、邊做作業(yè)邊玩

D、公正道德階段34.教師提高教學(xué)研究技能的途徑有（）。

28.日常生活中，我們上網(wǎng)搜東西、看電影、打臺球等的注意是（）。A、閱讀

A、不隨意注意B、合作

B、隨意注意C、行動研究

C、隨意前注意D、上課

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35.下列觀點屬于馬克思主義人的本質(zhì)觀的是（）。A、做好參觀的準備工作

A、人的本質(zhì)是人的真正的共同體B、加強參觀的過程管理

B、個人是社會存在物C、增加參觀過程中的嚴肅性

C、人的本質(zhì)是單個人所固有的抽象物D、及時總結(jié)參觀收獲

D、人的自然性與社會性是統(tǒng)一的42.下列選項中，關(guān)于教師勞動創(chuàng)造性特點的表現(xiàn)，正確的是（）.

36.未成年人不分（）等，依法平等地享有權(quán)利。A、因材施教

A、國家B、不斷更新教學(xué)方法

B、民族C、教育機智

C、種族D、以身作則

D、家庭財產(chǎn)狀況43.《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中，"專業(yè)理念與師德"維度包括（）0

37.按教學(xué)的教學(xué)任務(wù)數(shù)量分類，課的類型有（）。A、教育教學(xué)的態(tài)度與行為

A、談話法B、對學(xué)生的態(tài)度與行為

B、復(fù)習(xí)課C、職業(yè)理解與認識

C、單一課D、個人修養(yǎng)與行為

D、綜合課44.根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為幾種類型。下列屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)的有

38.教育心理學(xué)需要遵循的基本原則包括（）。（）o

A、客觀性原則A、學(xué)習(xí)魚與鰻魚概念之間的關(guān)系

B、系統(tǒng)性原則B、學(xué)習(xí)熱與體積概念之間的關(guān)系

C、綜合創(chuàng)造原則C、學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量概念之間的關(guān)系

D、以學(xué)生為中心的原則D、學(xué)習(xí)正方體體積計算公式和一般柱體的體積計算公式之間的關(guān)系

39.認知是學(xué)生對信息加工方式的某種習(xí)慣性偏好，它沒有優(yōu)劣好壞之分，對學(xué)生有重要影響。下列關(guān)45.個人自我意識的發(fā)展要以下階段（）。

于認知方式的表述正確的是（）。A、生理自我

A、認知方式影響學(xué)生對認知通道的選擇B、社會自我

B、認知方式影響學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇C、心理自我

C、認知方式影響學(xué)生51寸學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好D、人格自我

D、認知方式影響學(xué)生對學(xué)科選擇的偏好46.在韋納的歸因理論中，以下哪些因素屬于外在的結(jié)果歸因？（）

40.教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了勞動教育的目標有（）。A、能力高低

A、樹立正確的勞動觀念B、任務(wù)難度

B、具有必備的勞動能力C、運氣好壞

C、磨煉頑強的意志D、身心狀態(tài)

D、培育積極的勞動精神47.下列選項中屬于奴隸社會教育特點的是（）。

41.參觀法的基本定義是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，并緊密配合教學(xué)，教師組織學(xué)生到校外的一定場所進行直接的A、平等性

觀察、調(diào)查、研究等，從而獲得知識鍛煉能力的方法。關(guān)于貫徹參觀法的原則要求是（）。B、階級性

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C、等級性

D、產(chǎn)生學(xué)校

48.以下選項中，屬于貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則基本要求的是（）。

A、加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

B、啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力

C、發(fā)揚教學(xué)民主62.嚴謹治學(xué)的意義和基本要求是什么?

D、重視運用語言直觀

49.我國中4浮常用的教學(xué)方法有（）.

A、講授法

B、討論法

C、談話法

D、實驗法

50.教師的職業(yè)權(quán)利有（）。63.公民道德建設(shè)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容是什么?

A、生存的權(quán)利

B、教育的權(quán)利

C、專業(yè)發(fā)展權(quán)

D、參與管理權(quán)

三、判斷題，判斷下列說法的正誤。

51.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方案和學(xué)生培養(yǎng)方案作出判斷。（）

52.操作性條件反射學(xué)說的代表人物是桑代克。（）五、案例分析題

53.教育敘事研究必須以教育故事為載體。（）64.在芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校中，孩子們在教師的指導(dǎo)下自己動手建設(shè)校舍，購置學(xué)校設(shè)備，也模仿社會

54.根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是能力。（）上的商業(yè)活動在校園里開商店進行簡單的買賣活動。他們課程的相當(dāng)一部分內(nèi)容也是在教師的指導(dǎo)下由

55.人的素質(zhì)主要是由先天素質(zhì)決定的，后天的環(huán)境和教育對人的素質(zhì)沒有影響。（）學(xué)生選擇那些他們感興趣的話題進行探究學(xué)習(xí)。

56.中學(xué)教育心理學(xué)是一門研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種,問題：

是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（）這個活動體現(xiàn)了什么教育思想？

57.教育學(xué)是隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生的。（）

58.教師根據(jù)成績把學(xué)生劃分為優(yōu)生和差生是侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權(quán)。（）

59.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是降

低同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

60.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進。（）

四、簡述題

61.簡述價值澄清模式的評價過程。

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2022年福建省詔安縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）8.【答案】D

一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。【解析】馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、認知需要、審美需

要、自我實現(xiàn)需要等七種需要。其中，成長性需要是：認知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。D

1.【答案】D

項正確。A項：生理需要屬于缺失性需要。與題干不符，排除。B項：安全需要屬于缺失性需要。與題

【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)

所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。干不符，排除。C項：尊重需要屬于缺失性需要。與題干不符，排除。故選D。

也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的9.【答案】B

【解析】注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，是一種主動

水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。D項正確。A項：凱洛夫的著作《教育學(xué)》，

的分配過程；注意的分散又稱分心，是偏離注意對象的過程；注意動搖又稱為起伏，是生理因素造成的

是公認的世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。與題干不符，排除。A項：贊可夫提出發(fā)展性教學(xué)理

論，其理論的五條教學(xué)原則是高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括注意周期性的加強或減弱。注意的轉(zhuǎn)移是注意從一個對象專向另一個對象的過程。故選B。

10.【答案】B

差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。C項：蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。與題干

【解析】態(tài)度與品德的發(fā)展分為依從、認同和內(nèi)化三個階段。教師在教室遵守紀律，一離開就違反紀律,

不符，排除。故選D。

主要是表面上接受規(guī)范，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒，屬于依從階段。B項正

2.【答案】B

【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。故選及確A項：品德不良的改變需要經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)化的過程，這一過程可分為醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個階段。醒悟

階段是指學(xué)生開始認識到自己的錯誤，從而產(chǎn)生悔過自新的愿望。從態(tài)度變化的角度看，醒悟階段是舊

3.【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政有態(tài)度的受挫和新態(tài)度的萌生。與題干不符，排除。C項：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接

受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同是確立自覺遵守態(tài)度的開端，是一種較高水平

部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（1）拒絕

的接受，是規(guī)范內(nèi)化的深入階段。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一

接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（2）分設(shè)重點班和非重點班的；（3）

階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。與題干不符，排除。D項：有教材將“內(nèi)

違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（4）選用未經(jīng)審定的教科書的。故選A。

化”視為包括依從、認同和信奉在內(nèi)的品德形成過程，經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程，是社會規(guī)范的接受

4.【答案】D

和內(nèi)化過程。也有教材將“內(nèi)化”視為等同于“信奉”一一學(xué)習(xí)者對社會規(guī)范及其價值原則有了深刻的

【解析】集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。

理解，并持有積極的情感體驗，使之成為自己的一種信念，與原有的價值觀念一體化，構(gòu)成一個完整的

其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。具體應(yīng)用此方

法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標價值體系。對規(guī)范的信奉具有高度的自覺性、主動性和堅定性，因而形成穩(wěn)定的品德。故選B。

新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是H.【答案】C

【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》基本內(nèi)容包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度。

鼓勵提出改進意見或補充意見。列舉所有可能的想法就是對頭腦風(fēng)暴法的基本原則的具體實踐。故選D。

其中專業(yè)能力維度的溝通與合作能力包括使用符合〃浮生特點的語言進行教育教學(xué)工作、善于傾聽，和

5.【答案】D

藹可親，與小學(xué)生進行有效溝通、與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展、與家長進行有效溝通

【解析】這是華生的名言，華生是環(huán)境決定論的代表人物。故選D。

合作，共同促進小學(xué)生發(fā)展和協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。C項正確。A項：組織與實施

6.【答案】A

【解析】道德行為是指個體在一定道德認識支配下所采取的行為，它是品德形成的關(guān)鍵和重要標志。故能力具體包括：建立良好的師生關(guān)系，幫助4浮生建立良好的同伴關(guān)系、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小

學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動、調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和

選A。

發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式等。與題干不符，排除。B

7.【答案】D

項:激勵與評價能力具體包括對小學(xué)生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一位小學(xué)生的點滴進步、

【解析】根據(jù)教學(xué)支架是否具有互動功能，可以將支架分為兩種大的類型：互動式和非互動式的，其中

靈活使用多元評價方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)、弓I導(dǎo)小學(xué)生進行積極的自我評價和利用評價結(jié)

互動式包括：（1）教師示范