八月上旬教師資格考試中學心理學第六次考前一練（附答案）

八月上旬教師資格考試中學心理學第六次考前一練（附答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、進入中學，學生經常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務是形成（）。A、信任感B、自我同一感C、主動感D、勤奮感【參考答案】：B【解析】：按照埃里克森的觀點，中學階段處于青春期，這一階段的主要任務是形成自我同一感。2、認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于解決問題，其理由是（）。A、它所要求的心理活動太簡單B、它不必克服認知障礙C、它不是在人的頭腦內完成的D、它不需要復雜的認知活動【參考答案】：C3、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。A、自我中心性B、客體永久性C、守恒性D、可驗證性【參考答案】：A【解析】：前運算階段的兒童認為別人的思考方式與自己相同，以自我為中心。4、桑代克把自己的心理學稱為【】A、認知主義心理學B、聯(lián)結主義心理學C、行為主義心理等D、人本主義心理學【參考答案】：B【解析】：桑代克把自己的心理學稱為聯(lián)結主義心理學，認為心理、學習是情境與反應之間的聯(lián)結。5、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）。A、思維品質B、學習內容C、學習結果D、知識技能【參考答案】：C【解析】：教學目標是預期學生通過教學活動，在教學結束時獲得的學習結果，包括知識、情感和行為方面。6、根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（）。A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、交往動機與榮譽動機【參考答案】：C【解析】：根據社會意義，可分為高級和低級。7、“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯(lián)系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B8、產生感覺的第一步是（）。A、轉換B、收集信息C、神經傳導D、中樞加工【參考答案】：B【解析】：產生感覺的第一步是收集信息。感覺活動的第二步是轉換，感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經沖動經過傳人神經的傳導最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質和強度的感覺。9、加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出概念?！尽緼、教育心理學B、教學心理學C、認知心理學D、聯(lián)結心理學【參考答案】：B【解析】：加涅認為，教學理論與學習原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與他的同事一起第一次正式提出“教學心理學”概念，這為教育心理學開辟了一個新領域，并成為之后教育心理學研究的重點。10、研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。A、主要因素B、輔助因素C、外部互動因素D、環(huán)境因素【參考答案】：A【解析】：研究表明，距離的遠近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互補以及外形等因素是影響人際吸引或排斥的主要因素。11、在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。A、元認識策略B、精細加工策略C、資源管理策略D、認知策略【參考答案】：D【解析】：畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。12、教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期【參考答案】：C【解析】：20世紀60年代到70年代是教育心理學發(fā)展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現(xiàn)了某些變化：教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。13、按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A、記憶能力B、語言能力C、思維能力D、行走能力【參考答案】：D【解析】：人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。14、有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則；其態(tài)度和品德屬于哪一階段?（）A、解凍B、依從C、認同D、內化【參考答案】：B15、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。A、6±2B、6±1C、7±1D、7±2【參考答案】：D【解析】：美國心理學家米勒明確提出人的短時記憶的容量7±2個組塊。16、教師的角色認同處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段?【】A、一B、二C、三D、四【參考答案】：B【解析】：教師職業(yè)角色的形成一般可分為三個階段：第一階段為角色認知；第二階段為角色認同；第三階段為角色信念的形成。17、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A、《大教學論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學》D、《教育心理大綱》【參考答案】：B【解析】：烏申斯基是俄國著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的對象》一書，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。18、在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、權威水平【參考答案】：B【解析】：服從與懲罰定向階段是前習俗水平第一階段。19、人家告訴你電話號碼，你打通電話后，電話號碼就忘了，屬于（）。A、瞬時記憶B、短時記憶C、長時記憶D、感覺記憶【參考答案】：B20、（）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。A、心理年齡B、比率智商C、離差智商D、智力年齡【參考答案】：C【解析】：考查基本概念，離差智商是確定個體在相同條件的團體中的相對位置。21、不屬予學習策略定義的觀點是【】A、學習策略是具體的學習方法或技能B、學習策略是一切學習活動的指導C、學習策略是學習的調節(jié)和控制技能D、學習策略是學習方法與學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體【參考答案】：B【解析】：學習策略的定義，概括起來有下面三種觀點：學習策略是具體的學習方法或技能，學習策略是學習的調節(jié)和控制技能，學習策略是學習方法與學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。22、吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。A、否認B、文飾C、投射D、幻想【參考答案】：B【解析】：文飾是一種通過對不能得到的物體或參與的事件的否定來達到內心的平衡的一種心理防御方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。23、根據強化的性質和目的，可以把強化分成（）。A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化C、正強化和負強化D、強化和懲罰【參考答案】：C【解析】：根據不同的標準，強化可以分成不同的類型：①根據強化的性質和目的，可分為正強化和負強化；②根據人類行為受強化影響的程度，可分為一級強化和二級強化；③根據時間間隔，可分為連續(xù)式強化和間隔式強化；④根據強化物的性質，可分為積極強化和消極強化；⑤根據強化的來源，可分為外部強化和內部強化。24、遺忘曲線表明遺忘的進程是（）。A、先快后慢B、沒有規(guī)律C、前后一樣快D、先慢后快【參考答案】：A25、個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。A、認知內驅力B、附屬內驅力C、欲望內驅力D、自我提高內驅力【參考答案】：D【解析】：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力，題于為自我提高內驅力的表現(xiàn)。26、1968年提出個人化教學系統(tǒng)的心理學家是【】A、華生B、維果斯基C、凱利D、凱勒【參考答案】：D【解析】：凱勒于1968年提出了個別教學系統(tǒng)，目的是避免單一的演講式教學和呆板實踐安排，允許學生按自己的速度前進，同時保證對教材的掌握水平。27、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因素的是（）A、能力B、運氣C、努力D、任務難度【參考答案】：A【解析】：對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因素的是能力。28、畫線是閱讀時常用的一種（）。A、精加工策略B、復述策略C、組織策略D、資源管理策略【參考答案】：B29、一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應，這個案例中采用的心理輔導方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、肯定性訓練D、強化法【參考答案】：B30、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。A、順向負遷移B、逆向負遷移C、逆向正遷移D、順向正遷移【參考答案】：D【解析】：“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。31、采用兩難故事法對兒童道德判斷發(fā)展水平進行研究的是（）A、皮亞杰B、艾利克森C、羅杰斯D、柯爾伯格【參考答案】：D32、依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。A、心理測驗B、心理咨詢C、心理輔導D、心理評估【參考答案】：D【解析】：略。33、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）A、動態(tài)性B、靜止性C、相對性D、絕對性【參考答案】：C【解析】：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的相對性。34、在師生關系中，（）A、學生是較主動的一方B、師生主動性相同C、師生均無主動性D、教師是較為主動的一方【參考答案】：D35、以下屬于非智力因素的是（）。A、觀察力B、記憶力C、意志力D、思維力【參考答案】：C【解析】：略。36、在小學階段，學校不開設化學、物理課程，這是受（）A、學生認知發(fā)展制約B、師資力量制約C、儀器設備制約D、課程復雜性制約【參考答案】：A37、（）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。A、集權B、權威C、教師主導D、民主【參考答案】：D【解析】：勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。38、下列作品中，布盧姆的代表作是（）A、《教育目標分類》B、《教育心理學》C、《學習的條件》D、《教育過程》【參考答案】：A【解析】：B、c、D三項的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。39、根據皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）A、感覺運動階段B、思維準備階段C、思維階段D、抽象思維階段【參考答案】：A【解析】：能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。40、（）遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。A、順應性B、同化性C、重組性D、具體【參考答案】：B【解析】：題干為同化性遷移的定義。二、多項選擇題1、交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?（）。A、總結B、提問C、析疑D、預測E、復習【參考答案】：A,B,C,D【解析】：交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會。它旨在教學生總結、提問、析疑、預測四種策略。2、動作技能形成一般要經歷認知——定向階段，（）三個階段。A、物質或物質化活動階段B、動作系統(tǒng)初步形成階段C、無聲的外部言語階段D、動作協(xié)調和技能完善階段【參考答案】：B,D3、桑代克主張的三個學習律是（）。A、準備律B、因果律C、練習律D、效果律【參考答案】：A,C,D【解析】：桑代克主張的三個學習律是準備律、練習律和效果律。4、資源管理策略包括（）A、時間管理策略B、環(huán)境管理策略C、努力和心境管理策略D、學習工具管理策略E、社會性人力資源管理策略【參考答案】：A,B,C,D,E5、構成大多數(shù)概念的基本要素包括【】A、內涵B、名稱C、例子D、屬性E、定義【參考答案】：B,C,E【解析】：構成大多數(shù)概念的基本要素包括名稱、例子、屬性、定義。6、下面觀點屬于皮亞杰的是（）。A、影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個方面B、支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學習，成熟是兒童發(fā)展的主要動力C、認知發(fā)展可分為感知運動、前運算、具體運算和形成運算四個階段D、只有走在發(fā)展前面的教學，才是好的教學【參考答案】：A,C7、可以借助三種形式來表明對材料的領會（）。A、應用B、轉換C、解釋D、推斷E、分析【參考答案】：B,C,D【解析】：領會，即把握所學材料的意義，可采用轉換、解釋、推斷來表明對材料的領會。8、下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？（）A、共同要素說B、痕跡衰退說C、干擾說D、同化說E、動機說【參考答案】：B,C,D,E【解析】：共同要素說是遷移理論的一種。9、根據遷移過程中所需要的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為（）。A、具體遷移B、同化性遷移C、順應性遷移D、重組性遷移【參考答案】：B,C,D【解析】：根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。10、恐怖癥可分為（）。A、強迫恐怖癥B、單純恐怖癥C、廣場恐怖癥>>D、社交恐怖癥E、焦慮恐怖癥【參考答案】：B,C,D【解析】：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。三、填空題1、在特定條件下對事物必然產生的某種固有傾向的歪曲知覺是__________?！緟⒖即鸢浮浚哄e覺2、所謂群體是指人們以一定方式的__________為基礎而結合起來的聯(lián)合體。【參考答案】：共同活動3、原型操作階段相當于加里培林的______階段?！緟⒖即鸢浮浚何镔|與物質化活動4、學生學習了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學中稱_________?！緟⒖即鸢浮浚贺撨w移5、群體發(fā)展的最高階段是_________?！緟⒖即鸢浮浚杭w6、行為目標是教學目標的一種表述形式，它的陳述須具備三個要素，一是具體目標，二是產生條件，三是_________。【參考答案】：行為標準7、最早研究群體動力的是心理學家是__________?！緟⒖即鸢浮浚豪諟?、__________是教育心理學中最基本、最核心的問題之一?！緟⒖即鸢浮浚簩W習理論9、奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的__________。【參考答案】：接受學習10、評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的_______，在教學過程中對教學的_______，以及在教學之后的檢驗和反思。【參考答案】：預測和評判、監(jiān)視和分析11、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和_________和檢驗假設四個階段?！緟⒖即鸢浮浚禾岢黾僭O12、教師的發(fā)展應體現(xiàn)___________和___________兩個方向?！緟⒖即鸢浮浚簩I(yè)化、人性。13、__________教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。【參考答案】：指導14、訓練學生對所讀東西產生一個類比，以加強其深層理解，這種精細加工策略被稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚荷尚詫W習15、按觀察的計劃性分類，觀察法可分為__________觀察和__________觀察?！緟⒖即鸢浮浚航Y構性，非結構性；16、維果斯基認為。兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是__________?！緟⒖即鸢浮浚鹤罱l(fā)展區(qū)17、奧蘇貝爾認為學生的學習主要是＿＿的接受學習。【參考答案】：有意義18、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要________復習?！緟⒖即鸢浮浚杭皶r19、教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對______的影響?！緟⒖即鸢浮浚喝穗H關系20、日本的_____療法，強調當事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期。另一種有效的方法是暴露與_____反應?！緟⒖即鸢浮浚荷颻_____阻止21、現(xiàn)代教育改革的核心是_________?！緟⒖即鸢浮浚赫n程改革22、是最早研究群體動力的心理學家。【參考答案】：勒溫23、學習動機由__________和學習期待等兩個基本成分構成?！緟⒖即鸢浮浚簩W習需要24、操作技能也叫__________、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。【參考答案】：動作技能25、動作技能操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚簝炔糠答?6、影響學生品德學習的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風氣和___________?！緟⒖即鸢浮浚和槿后w27、學生的態(tài)度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的______的行為準則和風氣影響。【參考答案】：同伴群體28、人本主義理論的代表人物羅杰斯提出了_________的教學模式?！緟⒖即鸢浮浚鹤杂蓪W習29、馬斯洛將認知與理解的需要和審美需要都歸入到了______之中。【參考答案】：自我實現(xiàn)30、我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、__________和行為規(guī)范的學習。【參考答案】：轉化四、判斷題1、概括是理解抽象的科學知識的起點。（）【參考答案】：錯誤【解析】：直觀是理解抽象的科學知識的起點。2、根據操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。（）【參考答案】：正確3、學習動機越強，學習效率越高。【參考答案】：錯誤【解析】：學習動機強度與學習效率并不完全成正比。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學習動機存在一個動機最佳水平。4、教師的認知特征與教學效果沒有相關性?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。在智力與知識達到一定水平之后，教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學效果有較高的相關。研究表明，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的正相關。5、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（）【參考答案】：錯誤【解析】：實物直觀過程中實物的本質屬性與非本質屬性常常混在一起，往往難以突出本質要素。6、高創(chuàng)造性的學生一般都是適應良好的學生。【參考答案】：錯誤【解析】：高創(chuàng)造性的學生具有下列特點：(1)具有幽默感；(2)有抱負和強烈的動機；(3)能夠容忍模糊與錯誤；(4)喜歡幻想；(5)具有強烈的好奇心；(6)具有獨立性。這些特點并不能說明高創(chuàng)造性的學生具有良好的創(chuàng)造性。7、高中學生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）【參考答案】：正確8、自我效能感是美國社會心理學家班杜拉提出的。【參考答案】：此判斷正確。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。是美國社會心理學家班杜拉于1977年提出的。9、心理健康不是一種狀態(tài)，而是一種過程?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康不是指個體沒有失敗、沒有沖突、沒有痛苦，而是能在這些情況下作出有效的自我調整，而且能保持良好的工作效率。10、定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）【參考答案】：錯誤【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。11、元認知策略總是和認知策略共同起作用的?！緟⒖即鸢浮浚赫_12、成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成就動機理論的主要代表任務是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。13、學習策略是為了促進學生學習，與學生的學習內容無關。【參考答案】：錯誤【解析】：改正：學習策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學生學習的條件，又是學校教育的重要目標，應當將學習策略的培養(yǎng)納入學生的學習內容之中。14、學生的學習是以直接經驗為主。（）【參考答案】：×學生的學習是以直接經驗為主。改為：間接經驗。15、教育心理學研究的核心內容是學習過程。如學習的實質、條件、動機遷移以及不同種類的學習的特點。（）【參考答案】：正確五、概念題1、如何正確處理非正式的學生群體?【參考答案】：答：(1)利用非正式學生群體的特點增強正式學生群體的素質。(2)精心做好非正式群體成員的工作，特別是做好其“領袖”的工作，以限制其消極作用，爭取轉化為發(fā)揮積極作用。(3)對于破壞性的學生中的“團伙”，要堅決予以拆散，不能允許存在，當然，對此也要講究方法。2、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊憜栴}解決的主要因素包括：(1)問題的特征；(2)已有的知識經驗：(3)思維定勢與功能固著；(4)動機強度；(5)策略。3、簡述學校開展心理健康教育與輔導的意義【參考答案】：(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要；(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要4、教師成長的歷程經歷哪幾個階段？【參考答案】：(1)關注生存階段；(2)關注情境階段；(3)關注學生階段。5、簡述學生心理健康教育的原則與策略?！緟⒖即鸢浮浚汉喪鰧W生心理健康教育的原則與策略。答：(1)學生心理健康教育的原則：①教育性原則。②整體性原則。③平等尊重原則。④藝術性原則。⑤促進成長的非指示性原則。⑥保密性原則。⑦堅持性原則。⑧適應個別差異性原則。(2)學生心理健康教育的策略：①全面滲透，多渠道全方位推進策略。②創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。③發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。6、簡述專家型教師與新教師在課時計劃中的差異?！緟⒖即鸢浮浚簩處熣n時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，并未涉及一些細節(jié)。相反，新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。另外，專家教師在制訂課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度。他們的課時計劃就有很大的靈活性。而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。7、簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。【參考答案】：(1)準確地示范與講解。(2)必要而適當?shù)木毩暋?3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。8、簡述如何激發(fā)學習動機。【參考答案】：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。9、學校教育心理學的主要研究方法?！緟⒖即鸢浮浚?1)觀察法；觀察法是在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對它進行了解。(2)調查法；通過其他有關材料，間接了解被試者的心理活動的方法。(3)教育經驗總結法；我國廣大教育工作者在實踐中做出顯著的成績，積累了豐富的教學經驗，專業(yè)研究者同教師一道，從心理學角度對這些經驗加以總結的方法。(4)自然實驗法；自然實驗法是在學校教育的實際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動的表現(xiàn)。(5)實驗室實驗法；實驗室實驗是在特設的心理學實驗室內進行的。由于條件控制得更為完善，所得結果更為準確。(6)臨床個案法；臨床個案法是對學與教的個案作詳盡的觀察、評量與操縱的研究法。10、原有認知結構對遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面?【參考答案】：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度，它對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。(2)原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。(3)學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。六、定義題1、個體社會化【參考答案】：【個體社會化】：其是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規(guī)范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。2、一般遷移【參考答案】：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。3、替代強化【參考答案】：替代強化：替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己也受到的強化一樣，是一種間接的強化方式。4、教師威信【參考答案】：教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。5、操作技能【參考答案】：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。七、論述題1、論述學習動機激發(fā)的主要方法。【參考答案】：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學首先，問題情境刨設的理論基礎：成就動機理論；其次，問題情境創(chuàng)設的基本要求：熟悉教材，了解學生，貫穿始終。(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平第一，耶克斯一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機；第二，作業(yè)越難，最佳動機水平越低；作業(yè)越容易，最佳動機水平越高。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲第一，理論基礎：強化理論；第二，學習結果的反饋信息，有利于激發(fā)學習動機；第三，獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機。(4)正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力首先，成敗歸因理論：能辦，努力，運氣任務難度；其次，歸因方式對學習動機的影響力。2、如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?【參考答案】：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。(1)有效的說服。教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要