小學(xué)五年級上冊語文《難忘的一課》教案

第32頁共32頁小學(xué)五年級上冊語文《難忘的一課》教案小學(xué)五年級上冊語文《難忘的一課》教案。教學(xué)要求1.理解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深沉的愛國情意。2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。教學(xué)時間2課時。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，投影片。教學(xué)過程第一課時一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快翻開課文。二、范讀課文，初識文意老師范讀，學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一季節(jié)他終生難忘的語文課。)三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?四、檢查掌握情況1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。3.詞義：結(jié)合課文理解。4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。5.指名讀課文，答復(fù)剛剛的問題。五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、開展和結(jié)果再問：難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人，我愛中國!”)那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來，并讀一讀。六、練習(xí)有感情地朗讀課文七、布置作業(yè)1.抄寫詞語。2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。第二課時一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時學(xué)生提出不明白的問題。(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?時間、地點(diǎn)。)那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?“我是中國人，我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)(二)三次出如今什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。二、讀講第一次出現(xiàn)1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。2.問：老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，表達(dá)了對祖國的愛。)3.有感情地朗讀課文(3～5自然段)，體會其中的思想感情。三、讀講第二次出現(xiàn)1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。2.問：他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。重點(diǎn)理解：“好似每個字，每個音，都發(fā)自他們熾熱的真摯的心?！薄盁霟岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?(強(qiáng)烈的、深沉的愛國之情。)4.“我”這時有什么的感受?(感動)5.進(jìn)展感情朗讀訓(xùn)練。四、按剛剛學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.指名讀。2.考慮：“我”是怎樣說的?為什么“沖動”?3.“我”這時是怎樣的感受?(沖動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深沉的愛國情意所深深感動。)4.理解最后兩句話的含義。問：“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)5.朗讀訓(xùn)練。五、朗讀全文，總結(jié)進(jìn)步1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)(表達(dá)了____人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深沉的愛國情意。)2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比擬詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。六、總結(jié)深化“____”的政策使____于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想，____人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?。【以下為贈送相關(guān)文檔】教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)五年級上冊語文教案格式：難忘的一課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、剛剛學(xué)習(xí)的《梅花魂》一課主要寫了什么？生：一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國的思念之情。2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看文中的人物是怎樣表達(dá)他們對祖國的感情的。3、抽生讀課題，課題質(zhì)疑。生：為什么難忘？難忘的是什么？這一課有什么內(nèi)容？二、初讀課文1、帶著剛剛的問題邊讀邊勾畫，考慮文章講了一個怎樣的故事？2、抽生說主要內(nèi)容，講主要內(nèi)容寫在書上。三、深化課文1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？一共出現(xiàn)幾次？生：“我是中國人，我愛中國。”一共出現(xiàn)了3次。2、第一次出現(xiàn)是在怎樣的情景中？生：他用粉筆在黑板上一筆一劃地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J(rèn)真，也很吃力。〔抓住“一筆一劃”“很認(rèn)真也很吃力”感受〕師：為什么寫自己國家的文字會很吃力？〔補(bǔ)充____被占領(lǐng)的相關(guān)資料，生談感受〕師：____人為何不讓中國人學(xué)習(xí)自己的語言？生：想從精神上、思想上奴役中國人。師：都德曾說過：“亡了國當(dāng)奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙?！鄙核?，他們才會在光復(fù)之后努力地學(xué)習(xí)祖國語言和文字。師生共同書寫：我是中國人，我愛中國。3、第二次出現(xiàn)這句話的情景？生：和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！睅煟哼@個情景中有哪些地方打動你嗎？a.大聲地：盡情釋放自己的感情b.整齊地：因?yàn)槎加兄活w共同的愛國之心，所以作者和學(xué)生融為一體c.一遍又一遍：光復(fù)后可以盡情發(fā)泄4、第三次出現(xiàn)這句話的情景？生：沖動地重復(fù)著他剛剛交給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。師：作者為什么這樣沖動？生：因?yàn)榭吹搅硕Y堂里掛著的歷代偉人像。師：你認(rèn)識這些偉人嗎？談一談。生：孫中山是____先驅(qū)，鄭成功收復(fù)____……師：看到這些偉人像作者有什么感受？生：這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃重的愛國情意啊！師：“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”“這句話”指哪一句？將此句改為陳述句。四、課文總結(jié)“難忘的一課”，作者難忘的是什么？生：一句話“我是中國人，我愛中國”；掛在禮堂的偉人像；____人民強(qiáng)烈的民族精神和愛國情懷……自我反思：1、老師情緒不夠釋放。本單元主題為“勿忘國恥”，此種類型的文章的講解應(yīng)該是大方激昂，能激發(fā)學(xué)生的愛國之情，課堂氣氛濃重的，但老師情緒還不夠到位，以致于無法很好地帶動學(xué)生的情緒。2、留給學(xué)生的時間不夠。此篇文章為略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，但課堂上留給學(xué)生的時間相對較少，可能使局部學(xué)生不能很好地自己感悟文章。3、提問不夠周密。有些課前提出的問題沒有及時解答。有些問題又提的過于突然，學(xué)生考慮不夠。4、總結(jié)語不夠精煉。對于學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)不夠精辟，有時只是簡單的重復(fù)學(xué)生的話。5、板書欠佳。板書不夠美觀，不能起到很好的示范作用。蘇教版小學(xué)五年級上冊語文教案范文：師恩難忘教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感謝和思念之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時間：三課時第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的成長浸透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感謝和思念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。二、初讀課文1、播放課文錄音。2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。3、通過或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語:姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境4、檢查自學(xué)情況。(1)指名讀課文。(2)卡片正音。三、通讀課文，整體感知課文大意1、學(xué)生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)四、理清課文脈絡(luò)1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？2、學(xué)生討論分段，概括段意。第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教導(dǎo)之恩。五、分段讀課文六、作業(yè)認(rèn)真誦讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。二、細(xì)讀課文1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")(3)概括這一段的意思。(4)用陳述語氣讀這一段。2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。(1)、指名讀第二自然段。(2)、閱讀考慮，初步感知人物形象。①師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情？(流露了作者對田老師的敬仰之情:"17歲就開場教書"，足見出道早，經(jīng)歷足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。③師：他為學(xué)生講了一個什么故事？他是怎么講這個故事的？生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。"娓娓動聽"是什么意思？(形容田老師說得生動，使人愛聽)④故事與小詩有什么關(guān)系？對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要保護(hù)花草)⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"？聯(lián)絡(luò)上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！猜?lián)絡(luò)上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停頓)⑥師〔指圖〕：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我終究得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美妙的東西應(yīng)該和大家一起分享?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦佑腥ぃ也恢挥X地就記住了那首小詩?！薄疤锢蠋煹墓适伦屛覀兏惺艿搅藵鉂獾纳顨庀?。”“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受?！薄奥犔锢蠋煹恼n，我感到很快樂?！薄舶鍟嚎鞓分R道理〕師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好似是什么？出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個故事，假如說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－〔生：上千份知識！〕師：誰能也這樣來說一說。生1：假如說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。生2：假如說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。生3：假如說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。師：讀讀文中的這句話。〔生讀〕師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀?！采僮x，找到春雨的感覺〕師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀?！采R讀〕師：在田老師的故事中，我漸漸地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開場發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國群眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出奉獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副____?！采鷮⒔B棠獲得的成就不斷發(fā)出贊嘆〕師：你還想說什么嗎？生：劉紹棠能獲得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？〔《老師領(lǐng)進(jìn)門》?！呈鞘裁匆馑迹繋煟核?，想起田老師，想起田老師的故事，那是感謝、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教導(dǎo)之恩！你能再讀讀這句話嗎？生〔齊讀〕：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的____自然段。師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？生：在我心目中，老師的教導(dǎo)之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感謝，所以恭恭敬敬地行禮。生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。師：中國有句古話：一日為師――生：終身為父！生：田老師對我的教導(dǎo)之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。(5)小結(jié)并板書。難忘：像40年前行禮深深感謝三、朗讀全文四、作業(yè)有感情地朗讀課文。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語2、聽寫句子。二、總結(jié)全文，朗讀課文1、朗讀課文。2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感謝之情。3、這篇課文有什么特色？本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫1、本文生字是什么構(gòu)造？(左右構(gòu)造)2、看看左右兩半所占比例各有什么不同？3、指導(dǎo)書寫。左右構(gòu)造的字要寫得緊湊，注意左右比例。注意"歇"左半邊的寫法。4．學(xué)生練習(xí)描紅。四、課堂作業(yè)1、讀一讀，再抄寫。念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽歇腳往事心田滋潤身臨其境2、照樣子，寫詞語。例：歇歇腳恭恭敬敬：春雨點(diǎn)點(diǎn)：3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。〔1〕田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音〕王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。〔2〕我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)愣，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。小學(xué)五年級上冊語文《秋思》教案教學(xué)目的：1.學(xué)生有感情地朗讀課文，可以做到課堂之上熟讀成誦。2.理解重點(diǎn)詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。3.通過適當(dāng)?shù)幕貞浥c拓展，深化感悟古詩的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，通過多層次的朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的思念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢回唐朝，與唐朝詩人張籍一同吟誦一首古詩——《秋思》1、板書課題。2、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目！3、指名讀。并說說你讀到了什么？4、師：是啊，這是張籍在秋風(fēng)乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在宋代王安石眼中思念是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩中去品味一下吧！。二、初讀古詩，讀懂詩意。1、自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、指名讀詩。正音：見重3、全班齊讀。4、師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？〔分析^p師生讀法不同，再練讀?！?、師：同學(xué)們，古詩的朗讀有一個最顯著的特點(diǎn)，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美——韻律美。同學(xué)們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩嗎？自己在小組里面試試吧!6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，咱們要想讀好詩，還要做什么準(zhǔn)備啊？對，還要理解詩意。如今請同學(xué)們根據(jù)自己掌握的自學(xué)方式，自由研讀古詩吧！弄懂詩意。7、指名交流詩意。三、再讀古詩，品悟詩情。1、師：秋風(fēng)又起，客居洛陽的張籍準(zhǔn)備寫一封家信抒發(fā)自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現(xiàn)全詩28個字中沒有一個“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？2、學(xué)生自由讀悟。3、交流。預(yù)設(shè)：洛陽城里見秋風(fēng)。師：可是秋風(fēng)看得見嗎？生：看不見。師：那作者看見的是什么？生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？生：父母、孩子、妻子……師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者見到的是秋風(fēng)后面那不可見的——家。那么，就請你把悲哀、思念融入到你的朗讀中吧。讀：張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道？生：交流張籍資料。〔課件出示〕張籍的老家是吳郡，也就是如今的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開場四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正單獨(dú)一人居住在洛陽。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會怎樣？你能用一個詞來表現(xiàn)詩人的心情嗎？師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，再讀。師：詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？生：寫家書。師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達(dá)的是什么心情呢？欲作家書意萬重?！舶鍟阂馊f重〕師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！〔課件出示小練筆〕師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽?！矌熒咏涣?，生讀完寫句再讀詩?！硯煟喊盐覀兯械脑捈悠饋韽埣X得夠嗎？〔不夠〕是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——〔欲作家書意萬重〕讓我們用朗讀來表現(xiàn)“意萬重”吧！齊讀前兩句。領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？〔板書：說不盡又開封〕師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間(指板書，生讀：說不盡〕，因?yàn)橐馊f重，所以〔指板書，生讀：說不盡〕3、師：我們再來看“封”字。“封”是什么意思？這里的意思是把信封上。那“開封”就是“又開封”就是把信合上，翻開，又合上，又翻開……詩人為什么要重復(fù)這樣的動作？4、師：〔課件〕我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時，他會和捎信人說什么？5、交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的渠道??！這封價值抵____的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?、他還會和捎信人說什么？7、故土今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?、他還會和捎信人說什么？9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達(dá)！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！硯煟簭埣綇埣阋呀?jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心……師：如今陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》〔音樂響起〕生讀詩;1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當(dāng)年邁的母親思念自己遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。2、當(dāng)漂泊在外的游子疲憊、孤獨(dú)的時候，她會輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠(yuǎn)方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故土。3、當(dāng)單獨(dú)在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時，他會輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩帶去自己的思念。五、拓展升華。1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。瞧，這是唐朝另一位詩人岑參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比擬著讀讀，看看你能讀懂些什么？〔課件出示〕2、學(xué)生自由讀，交流。3.全班交流。4、師：同學(xué)們真了不起，短短的時間就讀出了這兩首詩*同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會這樣評價：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛?！绷?、總結(jié)。1、師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！2、配樂背誦。作業(yè)：1、將這首樸實(shí)的詩帶到遠(yuǎn)方的親人耳邊，為他們背誦這首詩，寄托你的思念之情。2、課外閱讀____詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會發(fā)現(xiàn)“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內(nèi)涵！小學(xué)語文五年級上冊孔子教案教學(xué)要求:1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解孔子在中華文化的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。3、幫助學(xué)生認(rèn)識“仲、儒、蔡、祭祀”;會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。第一課時：教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡送。于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著宏大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道《論語》的作者是誰嗎?(孔子)2、課前，同學(xué)們都從不同途徑理解孔子，請大家初步交流一下。二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，老師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。2、指名學(xué)生依次朗讀各個自然段，師生共同評點(diǎn)朗讀情況，注意正音。三、交流預(yù)習(xí)成果1、學(xué)生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫讀音：如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)筆畫：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)2、需理解的詞意儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級的教條，成為中國封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人互相親愛。隱晦：不明顯，不容易懂。己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。四、再讀課文，理解主要內(nèi)容1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解課文的構(gòu)造)一、(1、2)孔子的生