小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一件難忘的事》說(shuō)課設(shè)計(jì)

第61頁(yè)共61頁(yè)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一件難忘的事》說(shuō)課設(shè)計(jì)說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時(shí)。教材分析^p：“一件難忘的事情”是第十一冊(cè)第三組根底訓(xùn)練的作文。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和____熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文根本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目的。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)展修改。這次作文訓(xùn)練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)單口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原因。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后根據(jù)其順序進(jìn)展作文，力求在老師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時(shí)，為到達(dá)學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目的，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、____熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的根本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的根本方法。教法選用：為實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)展教學(xué)：一是以范例化的知識(shí)構(gòu)造理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、____熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些根本方法，以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。二是將范例理論詳細(xì)化。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的根本方法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，集體編寫成修改作文的程序。三是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。就是詳細(xì)運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改正程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的根本方法，使本質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改才能。.F132.學(xué)生指導(dǎo)：歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的詳細(xì)材料之后，老師引導(dǎo)學(xué)生從同類的假設(shè)干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫作理論中。第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。教學(xué)程序：一、激情導(dǎo)入，出示目的在導(dǎo)入過(guò)程中，老師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目的：歸納修改作文的方法，認(rèn)真修改自己的作文。二、讀寫結(jié)合，范例提示回憶本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、____熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)展比擬全面的修改。三、探究規(guī)律，概括方法通過(guò)范例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探究老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫成修改自己作文的方法，以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)單的文字板書修改程序?yàn)椋鹤x——詞、句、字、點(diǎn)——改四、方法理論、自我修改按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有缺點(diǎn)，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào)，然后用修改符號(hào)按照以下順序逐一加以修改：〔一〕推敲詞語(yǔ)。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)改準(zhǔn)確。根據(jù)常常應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的句式，判別作文中某句話里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)搭配是否適宜。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用范圍和使用方法。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)老師在不違犯學(xué)生句子原意的根底上，采用換詞法進(jìn)展比擬，由學(xué)生自行比照，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思?！捕忱眄樥Z(yǔ)句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的缺點(diǎn)。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連接，符合事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連接的句子，老師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí)，明確句子要通順連接，要注意句與句之間的必然聯(lián)絡(luò)，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。〔三〕刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)展細(xì)致的描繪，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō)。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有一樣的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保存其中之一；二是描繪同一事物的句子，有兩句以上意思根本一樣，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保存自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。〔四〕增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完好。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)才能有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對(duì)于主干成分不完好的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)那么補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時(shí)還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語(yǔ)言，盡量可以做到傳情達(dá)意?！参濉臣m錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯(cuò)。加之作文時(shí)，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是老師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法?！擦硵嗑錁?biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的假設(shè)干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只側(cè)重文字書寫而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比擬多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開，把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，到達(dá)學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！财摺晨偨Y(jié)升華。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增強(qiáng)修改意識(shí)，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原那么上老師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和興趣，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、____熙先生修改文章一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí)。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)可以修改自己的作文。f132.更多教案延伸閱讀六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：(一)知識(shí)與技能1正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。(二)過(guò)程與方法借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美妙情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。2、板書：秋思。齊讀。3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎?二、初讀，整體感知。1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀，評(píng)讀。3、反復(fù)朗讀，考慮：這首詩(shī)寫了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?4、互動(dòng)交流。三、品讀，感悟情感。1、默讀，考慮：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?2、互動(dòng)交流：(見秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開封)3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。4、指名讀。四、回讀，總結(jié)、積累。1、回憶詩(shī)中描繪的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。2、背誦古詩(shī)。3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)征》教案設(shè)計(jì)一、詞語(yǔ)積累1．遠(yuǎn)征：指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。如：為了北上抗日，紅軍從1934年10月開場(chǎng)了史無(wú)前例的遠(yuǎn)征。2．萬(wàn)水千山：無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水，實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)困難困苦。如：紅軍跨越了萬(wàn)水千山，終于成功到達(dá)了陜北。3．等閑：平平常常的意思。如：這事非同小可，切不可等閑視之。4．逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。常用來(lái)形容道路、山脈、河流等。如：逶迤的環(huán)山公路盤旋而上，直上云端。5．磅礴：①〔氣勢(shì)〕浩大、宏偉。如：黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，蔚為壯觀。③〔氣勢(shì)〕充滿。如：____者大義凜然、正氣磅礴，嚇得敵人心驚膽顫。6．三軍：①指陸軍、海軍、空軍。②對(duì)軍隊(duì)的統(tǒng)稱。③本課指中國(guó)工農(nóng)紅軍第一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。7．開顏：臉上現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。如：他聽醫(yī)生說(shuō)自己的病不難治好，終于開顏一笑。二、近反義詞近義詞：長(zhǎng)征--遠(yuǎn)征等閑--平常逶迤--蜿蜒開顏--快樂(lè)萬(wàn)水千山--千山萬(wàn)水反義詞：難--易暖--寒細(xì)浪--巨瀾等閑--非常三、難句講析1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句詩(shī)的意思是：中國(guó)工農(nóng)紅軍不怕二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中的困難險(xiǎn)阻；無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水、無(wú)數(shù)的困難困苦，在紅軍眼中只不過(guò)是平平常常的事罷了。這兩句詩(shī)是全詩(shī)的總括，也是舉世出名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的概敘。長(zhǎng)征之“難”，一是“"遠(yuǎn)”，縱橫十一個(gè)省，行程兩萬(wàn)五千余里；二是“萬(wàn)水千山”，無(wú)數(shù)的險(xiǎn)山惡水造成了征途的艱險(xiǎn)；三是前有敵人的堵截，后有敵人的追擊。但這些困難被紅軍視作尋常，這是多么豪邁的氣概呀！2．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。“五嶺”、“烏蒙”都是紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的地方，是“千山”的代表。這兩句詩(shī)是說(shuō)，五嶺山脈那樣上下起伏、綿延不絕，在紅軍的眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大宏偉、氣勢(shì)磅礴，在紅軍看來(lái)，不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。實(shí)際上的“五嶺”、“烏蒙”都是“逶迤”、“磅礴”的高山大嶺，但在紅軍眼里卻是小小的“細(xì)浪”、“泥丸”。寫山勢(shì)高峻，是紅軍遠(yuǎn)征困難的實(shí)際狀況；寫山的微缺乏道，是紅軍一往無(wú)前英雄氣概的真實(shí)寫照。3．金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！?金沙”、“大渡”都是紅軍跨越過(guò)的河流，是“萬(wàn)水”的代表。金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上，鐵索高懸在波濤洶涌的江面上，使人感到寒氣逼人。這兩句詩(shī)記敘了兩處斬關(guān)奪隘的壯烈經(jīng)歷和紅軍當(dāng)時(shí)的心情。巧渡金沙江，不費(fèi)一槍一彈，令人欣慰，心中“暖”；搶渡大渡河，飛奪河上的瀘定橋時(shí)，戰(zhàn)斗慘烈，驚險(xiǎn)悲壯，因此有寒氣逼人之感。4．更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。這兩句詩(shī)的意思是：更使整個(gè)紅軍全部喜笑顏開的是，過(guò)了覆蓋著皚皚白雪的岷山，心情豁然開朗，每個(gè)人的臉上都露出了成功的笑容。紅軍跨越了千山萬(wàn)水，沖破了無(wú)數(shù)困難險(xiǎn)阻，戰(zhàn)勝了前堵后追的敵人，終于一步步接近了最后的成功，他們?cè)跄懿桓械接芍缘目鞓?lè)和自豪呢？四、篇章學(xué)習(xí)這首詩(shī)記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的經(jīng)歷，抒發(fā)了____者的豪情壯志，贊頌了紅軍藐視困難的大無(wú)畏____精神和英雄氣概。詩(shī)的開頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世出名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。接下來(lái)的6句，可以看作是頭兩句的詳細(xì)化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長(zhǎng)征中途經(jīng)的五個(gè)險(xiǎn)峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時(shí)寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些困難險(xiǎn)阻時(shí)的心情。這首詩(shī)在寫法上有以下特點(diǎn)：1．語(yǔ)言高度凝煉。長(zhǎng)征是歷時(shí)一年、途經(jīng)11個(gè)省、行程二萬(wàn)五千里的壯舉，這首詩(shī)卻只用了寥寥56個(gè)字便把長(zhǎng)征中所經(jīng)歷的幾處險(xiǎn)山惡水都反映出來(lái)，并點(diǎn)出了這幾處的特點(diǎn)〔五嶺的“逶迤”、烏蒙山的“磅礴”、金沙江的“水”與“云崖”。大渡河的鐵索橋、岷山的“千里雪”〕真是做到了言近旨遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意賅。2．想像豐富。這首詩(shī)把逶迤的五嶺想像為“細(xì)浪”，把氣勢(shì)宏偉的烏蒙山想像為“泥丸”，巧渡金沙江之后想像那里所云崖變“暖”，搶渡大渡河覺得那橫跨江面的鐵索“寒”氣森森。這些大膽、奇特的想像，把詩(shī)人博大的胸懷、豪邁的氣概表現(xiàn)出來(lái)了。3．兩兩相對(duì)的句式。這首詩(shī)中間四句兩兩相對(duì)，非常整齊?！拔鍘X”對(duì)“烏蒙”，都是山名；“逶迤”對(duì)“磅礴”，都是用來(lái)表示事物性質(zhì)的詞；“騰細(xì)浪”對(duì)“走泥丸”都是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞后邊一個(gè)表事物名稱的詞?！敖鹕场睂?duì)“大渡”，都是水名；“水拍”對(duì)“橋橫”，都是表事物名稱的詞后邊一個(gè)表動(dòng)態(tài)的詞；“云崖暖”對(duì)“鐵索寒”，都是表事物名稱的詞后一個(gè)表示狀態(tài)的詞。這種兩兩相對(duì)的句式，不但構(gòu)造整齊、瑯瑯上口，還能增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活當(dāng)我們開場(chǎng)這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將分開小學(xué)，開場(chǎng)新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心強(qiáng)健的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人沖動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開場(chǎng)起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感謝之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美妙的小學(xué)生活，互相鼓勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)?！半y忘小學(xué)生活”分成“成長(zhǎng)足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，老師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，老師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的根底。教學(xué)中要充分表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開放的特征，抓好籌劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)獲得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。綜合性學(xué)習(xí)要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主?！俺砷L(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：〔1〕讀“閱讀材料”中的文章。〔2〕回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”?！?〕搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！耙酪老e”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：〔1〕為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。〔2〕為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。〔3〕舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。教學(xué)本組教材可用10~14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開場(chǎng)時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)方案，完畢時(shí)用1~2課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連在一起，有一些活動(dòng)，如，搜集個(gè)人和集體成長(zhǎng)的資料、為母校做有紀(jì)念意義的事、為準(zhǔn)備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)排練文藝節(jié)目，需要利用課外的時(shí)間。1．通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的思念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的感情。2．回憶個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開學(xué)校的關(guān)心、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。3．用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美妙的志向。4．會(huì)寫臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的建議書、建議書和演講稿?！策x做〕5．能在老師的幫助下，與同學(xué)一起組織籌劃聯(lián)歡活動(dòng)。〔選做〕〔一〕根本思路本次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，老師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、籌劃才能。大致可以采用這樣的流程：1．閱讀本組教材，討論和制訂活動(dòng)方案?！?課時(shí)〕主要包括：〔1〕閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣?！?〕閱讀“活動(dòng)建議”，明確可以開展哪些活動(dòng)?！?〕閱讀“閱讀材料”，理解可以參考哪些材料?！?〕根據(jù)“活動(dòng)建議”和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開展哪些活動(dòng)。制訂和交流活動(dòng)方案。2．“成長(zhǎng)足跡”板塊，可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)?！?~7課時(shí)加課外時(shí)間〕〔1〕閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來(lái)的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深沉感情，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。〔2課時(shí)〕〔2〕回憶小學(xué)生活，寫寫自己難忘的老師和同學(xué)、難忘的校園生活、難忘的一節(jié)課或難忘的一次活動(dòng)等?！?課時(shí)〕〔3〕和同學(xué)一起暢談自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，搜集材料?！?課時(shí)加課外時(shí)間〕〔4〕同學(xué)合作，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)?！?課時(shí)加課外時(shí)間〕3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動(dòng)。〔4~5課時(shí)〕〔1〕寫臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈(zèng)言，在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上互相贈(zèng)送。〔1課時(shí)〕〔2〕在離校之前為母校做點(diǎn)事，如，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級(jí)為單位寫建議書、建議書?！?~2課時(shí)加課外時(shí)間〕〔3〕籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，排練節(jié)目，進(jìn)展聯(lián)歡?！?課時(shí)加課外時(shí)間〕這次綜合性學(xué)習(xí)要把每一個(gè)人都吸納到活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)的形式可以多樣，個(gè)人、小組、全班穿插進(jìn)展。集體活動(dòng)要分工合作，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。〔二〕施行要點(diǎn)1．閱讀本組教材，討論和制定活動(dòng)方案。方案要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容等列清楚。除了教材活動(dòng)建議中提出的活動(dòng)形式以外，還可以把本校和本班的一些特色活動(dòng)也吸納到方案中來(lái)，如，出一期“再見吧，母?！钡暮诎鍒?bào)，為學(xué)校圖書館修補(bǔ)、整理圖書，開展“我為母校捐本書”活動(dòng)。2．“成長(zhǎng)足跡”板塊?；顒?dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)：認(rèn)真讀一讀閱讀材料；寫難忘的人和事；暢談成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”，制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。教學(xué)中可以以“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心，把各項(xiàng)活動(dòng)有序地穿插在一起?！?〕認(rèn)識(shí)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的意義。六年的小學(xué)生活對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的。讓每一個(gè)學(xué)生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對(duì)過(guò)去日子的美妙回憶，也將是對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)生活的鼓勵(lì)。許多年后，當(dāng)一個(gè)個(gè)同學(xué)長(zhǎng)大成才，在不同的崗位上工作的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)將永遠(yuǎn)連接著小學(xué)老師和同學(xué)的友情?！?〕討論“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式。討論內(nèi)容主要是確定欄目，如，“師恩難忘”“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”“藝術(shù)天地”“美妙祝愿”。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)是為了留下美妙回憶，所以形式可以多樣。可以是書刊式的紙制班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，也可以是網(wǎng)頁(yè)式的多媒體班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。不管是哪一種形式的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，都要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，努力做到圖文并茂，有的還可以用實(shí)物。老師要鼓勵(lì)有創(chuàng)意地制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”。〔3〕閱讀材料──邁好制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的第一步。閱讀材料中的5篇文章，是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活?！峨y忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門》《新來(lái)的王老師》和《作文上的紅雙圈》側(cè)重于回憶老師的教導(dǎo)，《忘不了的笑聲》記錄的是班上一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)。閱讀這些文章，要體會(huì)字里行間流露出來(lái)的對(duì)老師深深的感謝之情，要理解作者通過(guò)哪些詳細(xì)事例再現(xiàn)老師的品格。同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格〔《難忘的啟蒙》〕，有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘〔《老師領(lǐng)進(jìn)門》〕，有的是難忘當(dāng)年老師對(duì)自己的鼓勵(lì)〔《作文上的紅雙圈》〕。這三篇文章的作者后來(lái)有的成了作家，有的成了教授，今天他們事業(yè)有成，都是小學(xué)老師為他們奠定了根底，所以也一直思念和感謝小學(xué)時(shí)代的老師。希望學(xué)生在閱讀別人思念老師的文章中，聯(lián)想起自己的老師，回憶起老師教育自己的事，激發(fā)起對(duì)老師的感謝之情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。閱讀回憶同學(xué)的文章《忘不了的笑聲》，要留意作者寫作的切入口──通過(guò)笑聲寫出一個(gè)個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)同學(xué)間濃濃的友情，領(lǐng)悟到寫同學(xué)可以有多種切入口，也可以有多種寫法?！?〕搜集和積累班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容。①寫難忘的人和事。在閱讀的根底上，勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶?？梢越柚掌瑢ふ倚W(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；可以開一次交流會(huì)，進(jìn)展“難忘小學(xué)生活”為主題的“搜索”活動(dòng)；可以在校園里漫步，在各個(gè)角落里重溫童年的夢(mèng)。這是用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程，所以要鼓勵(lì)學(xué)生翻開心靈，說(shuō)真話，訴真情。為了幫助學(xué)生拓展思路，挖掘素材，可以用下面的表格幫助學(xué)生回憶：難忘小學(xué)生活類別〖〗內(nèi)容〖〗難忘的理由難忘的老師難忘的同學(xué)難忘的一節(jié)課難忘的一次活動(dòng)難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)難忘的文藝演出難忘的……②暢談自己的成長(zhǎng)故事。成長(zhǎng)的過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。可以在班里開展一次“我的成長(zhǎng)故事”的主題班會(huì)，老師要做個(gè)良好的傾聽者，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。主題班會(huì)后把印象最深的事記下來(lái)。③共同尋找班級(jí)的“成長(zhǎng)足跡”。這是材料搜集與整理的最后階段?？梢砸孕〗M為單位進(jìn)展搜集，搜集的內(nèi)容包括照片、獎(jiǎng)狀、實(shí)物等。搜集到的內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生提供的材料放在一起。接下來(lái)的工作就是分類整理了。根據(jù)材料確定紀(jì)念冊(cè)的各個(gè)欄目名稱，做好班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的籌劃，并把相應(yīng)的任務(wù)分解到各個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生。也可以先確定班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的欄目，再搜集相應(yīng)的資料。〔5〕制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。紀(jì)念冊(cè)的制作，關(guān)鍵在于方案要周密，分工要明確。誰(shuí)負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)主題，都要事先確定。老師要即時(shí)關(guān)注情況，催促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給每位同學(xué)和家長(zhǎng)，送給曾經(jīng)任教的老師。3．“依依惜別”板塊。活動(dòng)建議中提出了三方面的活動(dòng)，可以根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地開展。〔1〕寫臨別贈(zèng)言。閱讀材料中《畢業(yè)贈(zèng)言》提供的給老師和給同學(xué)的贈(zèng)言是一些范例，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生明確贈(zèng)言的主要目的及內(nèi)容是：回憶學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)友情；展望美妙將來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。贈(zèng)言的根本要求是短小精悍，情真意切，能根據(jù)同學(xué)和老師的特點(diǎn)寫。寫好的贈(zèng)言可以在班內(nèi)進(jìn)展交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有個(gè)性，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最幽默，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最幽默，誰(shuí)寫的贈(zèng)言最有文采。在評(píng)議中要注意杜絕庸俗的傾向，對(duì)一些比擬消極的贈(zèng)言，要及時(shí)予以引導(dǎo)。學(xué)生也會(huì)請(qǐng)老師寫贈(zèng)言。給學(xué)生題寫贈(zèng)言是老師給學(xué)生上的“最后一課”，假如上好了，會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。老師為學(xué)生題寫畢業(yè)贈(zèng)言要重在鼓勵(lì)，因人而“言”。臨別贈(zèng)言可以寫在同學(xué)錄上，也可以寫在自制的卡片上。無(wú)論是寫在同學(xué)錄上還是賀卡上，老師要提醒學(xué)生不要追求豪華時(shí)尚，以簡(jiǎn)單樸素為宜，提倡自己動(dòng)手制作?！?〕為母校做點(diǎn)事。這項(xiàng)活動(dòng)的范圍是很廣泛的。“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達(dá)自己的心聲；可以用演講的方式，向母校辭別；可以把對(duì)學(xué)校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年后每個(gè)同學(xué)都是什么樣子的。寫信，要注意抒發(fā)真情實(shí)感；演講，要安排好時(shí)間、地點(diǎn)、形式，要調(diào)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的氣氛；寫建議書之前要對(duì)學(xué)校進(jìn)展調(diào)查，針對(duì)缺乏提出自己的建議，建議盡可能詳細(xì)。除了以上活動(dòng)，“活動(dòng)建議”還提出一些理論性活動(dòng)，如：為學(xué)校再搞一次衛(wèi)生，再給小樹澆澆水；寫建議書，號(hào)召全體同學(xué)為美化校園環(huán)境、創(chuàng)立文明校園出點(diǎn)力。開展“為母校做點(diǎn)事”的活動(dòng)要因地制宜，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，是學(xué)校所需要的；同時(shí)要力所能及，是小學(xué)生能做到的?！?〕籌劃一臺(tái)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)可以以班級(jí)形式進(jìn)展，也可以以年級(jí)組形式〔所有的畢業(yè)班合在一起搞活動(dòng)〕進(jìn)展。前者準(zhǔn)備方便，參與面廣；后者氣氛熱烈，場(chǎng)面隆重。無(wú)論是哪一種形式的聯(lián)歡會(huì)，事先都要進(jìn)展周密的安排。先要總體設(shè)計(jì)畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的安排，再詳細(xì)編創(chuàng)和排練節(jié)目；也可以讓學(xué)生自由報(bào)名參加表演，再根據(jù)報(bào)名情況進(jìn)展編排。要考慮學(xué)生的參與面，盡量讓班上每一個(gè)學(xué)生在這次聯(lián)歡會(huì)上都有事做，都發(fā)揮參與者的作用，不要只當(dāng)觀眾。一臺(tái)精彩的、人人參與的聯(lián)歡會(huì)，將是學(xué)生一生美妙的回憶。聯(lián)歡會(huì)盡可能由學(xué)生自己籌劃、主持、布置環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)。上述這些活動(dòng)，雖然安排在“依依惜別”板塊，但也可以把一些書面的材料和活動(dòng)照片充實(shí)到“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”中，讓班級(jí)紀(jì)念冊(cè)更加豐富多彩?！踩郴顒?dòng)案例案例1：“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1．通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校、珍惜同學(xué)友情的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。2．以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。3．說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：〔1〕介紹照片中的“我”；〔2〕為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明〔照片中的“他”〕。二、教學(xué)安排1．導(dǎo)語(yǔ)。你們即將分開生活了多年的母校，辭別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，聚集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎？但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好？2．范例及講評(píng)。你為什么帶這張照片來(lái)？它有什么特別的意義？它能說(shuō)明什么？先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)詳細(xì)內(nèi)容，是否介紹清楚。板書：圍繞一個(gè)意思要有詳細(xì)內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚3．練習(xí)?！?〕獨(dú)立考慮：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？〔2〕小組交流，練習(xí)口述。4．大組交流。請(qǐng)各小組哪位同學(xué)說(shuō)得較好？講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。5．當(dāng)堂習(xí)作。限定時(shí)間，快速習(xí)作。6．互相修改。找一個(gè)朋友，征詢意見，自行修改。7．小結(jié)?！残禊]〕案例2：籌劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)畢業(yè)即將降臨，孩子們?cè)缫呀?jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起議論畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)的事情──因?yàn)榇饲拔以?jīng)容許他們?cè)诋厴I(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。怎樣讓他們過(guò)得快樂(lè)而有意義，并且在過(guò)程中有所收獲？這是我一直在考慮的事情。提早一周，我們開了個(gè)討論會(huì)。會(huì)上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報(bào)上了許多游戲和表演工程。鄭煜：橫笛獨(dú)奏廖文倩：豎笛獨(dú)奏朱海磊：說(shuō)笑話……一下子，節(jié)目多達(dá)二十多個(gè)。差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎：這么多節(jié)目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？”一“問(wèn)”激起千層浪?！拔蚁氚殉烧Z(yǔ)接龍放在活動(dòng)最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒?！薄拔矣X得橫笛獨(dú)奏放在第一個(gè)節(jié)目比擬好，鄭煜的橫笛吹得挺棒的。一開場(chǎng)肯定技?jí)喝悍??！薄拔矣袀€(gè)建議，把踩氣球這個(gè)游戲放在最后，大家快快樂(lè)樂(lè)完畢這次活動(dòng)?！薄⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，說(shuō)得還挺在理。排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。來(lái)看看孩子們自己取的題目：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)……“那么，誰(shuí)來(lái)寫晚會(huì)的串詞呢？”5個(gè)孩子主動(dòng)請(qǐng)纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領(lǐng)?！斑@次活動(dòng)，我們也歡送其他班級(jí)的同學(xué)前來(lái)觀摩。誰(shuí)愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一張海報(bào)，吸引他們前來(lái)觀摩？”4個(gè)孩子表示愿意承當(dāng)此任務(wù)，并且保證一定形式新穎?！斑@一期的班報(bào)，打算把這個(gè)活動(dòng)報(bào)道一下，報(bào)道稿由誰(shuí)負(fù)責(zé)寫呢？”兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。剩下來(lái)的15個(gè)孩子，兩個(gè)是節(jié)目主持人，3個(gè)負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，4個(gè)組成后勤效勞組，負(fù)責(zé)列出所需物品的清單并且做開支預(yù)算，還有6個(gè)負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置。承當(dāng)了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。兩天后，所有的方案都送到了我這里。我驚訝于孩子們驚人的才能。一周后，聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開展，活動(dòng)非常成功?；顒?dòng)之后，他們寫了活動(dòng)體會(huì)。鄭煜說(shuō)：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導(dǎo)自演這么有趣的活動(dòng)。”虞群群說(shuō)：“以后遇到這樣的事情，我會(huì)安排得更有方案性?！迸杂^的趙老師和孩子們打趣，說(shuō)：“嘿，這次活動(dòng)的贏家是郎老師，因?yàn)樗此品攀?，?shí)那么精心籌劃?！蔽沂堑内A家嗎？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動(dòng)，我抓住了教育的契機(jī)，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，既體驗(yàn)了整個(gè)過(guò)程，又迎來(lái)了美妙的結(jié)果。更重要的是孩子們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上釋放了激情，找回了自信。其實(shí)，的贏家，是孩子們！〔郎明仙〕〔一〕成長(zhǎng)足跡“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的?！峨y忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵抗等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感謝和思念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感謝和思念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙?，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。閱讀這一課，先要理解“啟蒙”的意思，在此根底上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感謝之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些詳細(xì)事例的表達(dá)，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感謝之情。文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常宏大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的宏大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、詳細(xì)的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。表達(dá)生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也成認(rèn)?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克制了自身的缺乏。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的根底上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事?！锻涣说男β暋肥且黄鑼懲瑢W(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切友情，寫作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇適宜的角度把他們寫下來(lái)。《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，那么開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)?！捕骋酪老e“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“辭別母?！边@個(gè)話題，但文體各不一樣?！督o老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教導(dǎo)，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是生疏的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把表達(dá)、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)詳細(xì)事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情?！对谛W(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感謝，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人,激發(fā)共鳴是演講稿的根本特點(diǎn)。學(xué)生可以以此為范本，學(xué)寫演講稿?！督o校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了詳細(xì)的改良方法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的缺乏，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長(zhǎng)寫一封建議書?！锻瑢W(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的建議，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生理解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄?！懂厴I(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的時(shí)機(jī)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比擬生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿?！惨弧场伴喿x材料”中部分作者簡(jiǎn)介1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫沙健孫，1934年生，江蘇宜興人，北京大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，*中央黨史研究室教授。2．《老師領(lǐng)進(jìn)門》作者劉紹棠劉紹棠〔1936—1997〕，當(dāng)代作家。北京市通州區(qū)儒林村人。1948年參加____，1953年參加中國(guó)*。他13歲開場(chǎng)發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是二十世紀(jì)五十年代中國(guó)文壇的“神童作家”。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)作出突出奉獻(xiàn)”的專家證書。曾任北京市人大常委會(huì)委員、北京作家協(xié)會(huì)副____、中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副____。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派、民族風(fēng)俗、地方特色、鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷〔現(xiàn)已出版5卷〕。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書》獲首屆中國(guó)群眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《蛾眉》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《黃花閨女池塘》獲90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。中、短篇小說(shuō)多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年調(diào)入江蘇省作家協(xié)會(huì)，任專業(yè)作家。自1973年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，至今已出版各種文集、長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)、散文隨筆集近30部。主要作品有《請(qǐng)和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國(guó)童話》等。每個(gè)作家談到自己文學(xué)創(chuàng)作之路時(shí)，都會(huì)有一個(gè)動(dòng)人的故事。黃蓓佳的文學(xué)之路是從98個(gè)“紅雙圈”開場(chǎng)的。當(dāng)時(shí)她還在中學(xué)讀書，有一次學(xué)校開展征文比賽，她的一篇《補(bǔ)考》寫了5000字，后來(lái)這篇文章被放在櫥窗里，那時(shí)老師改作文時(shí)習(xí)慣把好的句子用紅雙圈圈起來(lái)，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)老師圈的紅雙圈，發(fā)現(xiàn)一共是98個(gè)，正是這98個(gè)紅雙圈成為她寫作的起點(diǎn)?！捕嘲嗉?jí)紀(jì)念冊(cè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)《605童年回憶》緣起：歌聲響起，畢業(yè)的六月季又將來(lái)到時(shí)，望著這一群和自己同一間教室“奮戰(zhàn)”六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。家長(zhǎng)們都說(shuō)我們班同學(xué)間的感情真好，于是靈光一閃，來(lái)做個(gè)紀(jì)念冊(cè)吧！有別于我們班平時(shí)的班刊和活動(dòng)光盤，要留做紀(jì)念，一定要人人都有，放入值得紀(jì)念的東西，應(yīng)該是一本書，方便學(xué)生長(zhǎng)久保存，這個(gè)念頭在腦子里盤旋幾天后，心中的輪廓終于逐漸明朗。實(shí)行：1．公告天下：六月開場(chǎng)，老師便展開做班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的方案，首先公告天下，告訴全班：“我們要做一本書，屬于我們班自己的班書。”預(yù)期到的問(wèn)題來(lái)了：“什么？”“我們要去哪里‘搬’書？”“要怎么做？”“老師，我們可不可以……？”問(wèn)題各個(gè)擊破之后，接下來(lái)在班上要決定書的名字。2．腦力激蕩：從《605班書》《605紀(jì)念冊(cè)》《我們這一班》《蜜蜂家族》到后來(lái)的《快樂(lè)童年》《彩色童年》《展翅高飛的605》……紛紛出現(xiàn)，這時(shí)，老師一聲令下，投票表決。3．點(diǎn)頭定案：最后投票決定，書名就叫做《605童年回憶》。4．招兵買馬：為了讓小朋友有參與感，也利用時(shí)機(jī)訓(xùn)練一下孩子的做事才能，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經(jīng)過(guò)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，人選終于產(chǎn)生了。5．走馬上任：本來(lái)很擔(dān)憂孩子三分鐘熱度，到頭來(lái)老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見到負(fù)責(zé)催稿的小朋友，慎重其事的用計(jì)算機(jī)打了一張交件表格，把全部的同學(xué)姓名座號(hào)，分照片、文章和圖畫列出空格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時(shí)還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學(xué)打字，有時(shí)解決學(xué)生打字中的問(wèn)題，比自己打字還花時(shí)間，但為了讓孩子參與和鍛煉，還是讓小朋友動(dòng)手，幸虧班上也有幾個(gè)打字高手，幫了不少忙。最后的校稿，還是要由老師親自來(lái)，最后三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石頭終于放了下來(lái)。6．好事多磨：每班最后總有幾個(gè)“慢郎中”，我班上也不例外，為了讓最后那幾位交出這兩年來(lái)最滿意的一篇文章和照片，還是要拖好久，加上進(jìn)展到這時(shí)候，學(xué)校的期末考試逼近，事情的進(jìn)度停頓了下來(lái)。〔這次的經(jīng)歷告訴我，下次做，要從期中開場(chǎng)做，免得期末忙得暈頭轉(zhuǎn)向。〕7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了一些繪畫作品，但覺得還少了些什么，于是再加上每人一頁(yè)的個(gè)人小檔案、心情留言、給同學(xué)的話，這樣終于送交印刷廠。8．家長(zhǎng)支持：出一本書，不對(duì)外發(fā)行，只印刷三十多本，本錢是何其大，故本來(lái)打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需75元。不過(guò)在告知本班家長(zhǎng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)之后，在他支持下，由會(huì)長(zhǎng)自營(yíng)的印刷公司贊助印制，在不增加預(yù)算的情況下，本班的紀(jì)念冊(cè)于是變成彩色精裝版了，真像紀(jì)念冊(cè)！成果：※活動(dòng)寫真：六年的活動(dòng)照片。※老師的話：老師的個(gè)人小檔案、悄悄話。※學(xué)生小檔案：每位小朋友有兩頁(yè)，一頁(yè)個(gè)人小檔案和心情留言，一頁(yè)作文和個(gè)人生活照?！o同學(xué)的話：登載每人一張同學(xué)寫給同學(xué)的話，都是“優(yōu)點(diǎn)轟炸”喔！※作品欣賞：優(yōu)良的美術(shù)作品欣賞、漫畫欣賞?！灻帲簳淖詈罅袅巳?yè)，供師生、同學(xué)互相簽名紀(jì)念用的空白頁(yè)?；仨懀喊l(fā)《605童年回憶》時(shí)，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮，遠(yuǎn)超過(guò)想象，愛不釋手地捧在胸前，家長(zhǎng)們說(shuō)這一本比六年級(jí)的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)還要好，還要有意義。今年老師節(jié)，上屆剛升上初一年級(jí)，被編班分得支離破碎的舊班級(jí)，也就是《605童年回憶》的34位男女主角們，在老師節(jié)前夕，全班機(jī)密約好要給老師一個(gè)驚喜，于是，當(dāng)天第二節(jié)下課，從前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老師老師節(jié)快樂(lè)！”當(dāng)我走出教室外，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。沒(méi)有強(qiáng)迫規(guī)定，沒(méi)有多說(shuō)什么，從前的學(xué)生又自動(dòng)自發(fā)、自主性地回來(lái)說(shuō)：“老師我真不想分班”“真不想分開你”，讓老師心里覺得很感動(dòng)，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵(lì)著老師繼續(xù)用心對(duì)待孩子。這不也是一種無(wú)形的品格教育嗎？制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學(xué)生之間，感情又加深了?！瞋___省臺(tái)南市國(guó)民中小學(xué)2023年度創(chuàng)意教學(xué)、評(píng)量與班級(jí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)設(shè)計(jì)征選作品，作者是文元國(guó)小郭文玉老師。有刪改〕〔三〕畢業(yè)之際話贈(zèng)言畢業(yè)在即，師生之間、同學(xué)之間總免不了要互贈(zèng)留言。我偶閱學(xué)生的留言冊(cè)，一些灰色贈(zèng)言讓人觸目驚心：“人生如夢(mèng)，夢(mèng)永伴隨著你！”“祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們──我……”“祝你笑口常開，笑死活該！”“將來(lái)能傍上大款，做上富婆，這是對(duì)你的最良好的祝愿?！比绱孙L(fēng)格低下、消沉悲觀、庸俗無(wú)聊的贈(zèng)言直接影響了贈(zèng)言的價(jià)值，也給對(duì)方帶來(lái)負(fù)面影響。我覺得有必要幫助同學(xué)們分辨什么是安康積極的贈(zèng)言，什么是低級(jí)庸俗的贈(zèng)言，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的贈(zèng)言作一定的指導(dǎo)。1．主題安康。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。常見的類型有：〔1〕鼓勵(lì)性贈(zèng)言。如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長(zhǎng)街增添美麗的景致?！薄?〕祝愿性贈(zèng)言。如，“生活如一條長(zhǎng)河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無(wú)阻的水手。”〔3〕表?yè)P(yáng)性贈(zèng)言。如，“你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧?kù)o，感受到寧?kù)o里有一顆平靜如水的心。”〔4〕思念性贈(zèng)言。如，“我把縷縷的情思擰成一股長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！薄?〕鞭策性贈(zèng)言。如，“你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！”2．風(fēng)格獨(dú)特。開放熱情的學(xué)生大都喜歡富有個(gè)性的贈(zèng)言。對(duì)此，老師可教給他們一些有鮮明風(fēng)格的贈(zèng)言形式。常見的有：〔1〕詩(shī)歌式。如，“陽(yáng)光會(huì)走/花兒會(huì)謝/唯有你我的友誼/才是永久?！薄?〕抒情式。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美妙的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證?！薄?〕格言式。如，“什么是路，路是從荊刺的地方開拓出來(lái)的，從沒(méi)有路的地方踩出來(lái)?！薄?〕對(duì)偶式。如，“真誠(chéng)的友誼無(wú)需承諾，永久的情緣無(wú)需約定?！薄?〕相等式。如，“你的美=嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)+熱心助人的精神+富有活力的創(chuàng)新才能。”3．因人而宜。贈(zèng)言要防止千篇一律，要根據(jù)同學(xué)的個(gè)性、興趣、愛好、志向、特長(zhǎng)、屬相以致長(zhǎng)相的不同而創(chuàng)作出“這一個(gè)”。贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也?！辟?zèng)給真誠(chéng)的朋友：如，“我們的友情如大海，擁有天下最真誠(chéng)的友誼，在茫茫的人際間擁有無(wú)盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美妙，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！”贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。”贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，“寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天?！辟?zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)?！辟?zèng)給不善言談的同學(xué)：如，“沉默但不可漂浮，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉?！辟?zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。”贈(zèng)給班級(jí)上的“丑小鴨”：如，“人不是因?yàn)槊利惒诺靡猓且驗(yàn)榈靡獠琶利?。相逢又辭別，歸帆又離岸，既是往日歡樂(lè)的終結(jié)，又是將來(lái)幸福的開端?！薄膊苊ⅰ场菜摹忱蠋煂懡o學(xué)生的贈(zèng)言舉例●勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜?！衿床暮顾軡查_理想的花朵?！窈饬恳惶?，不看收獲而看播種。●功夫自難處做去,學(xué)問(wèn)從苦中得來(lái)?！癜驯?yè)P(yáng)看作“加油站”,把批評(píng)當(dāng)成“保健箱”?！竦粼诘厣系尼?，要拾起來(lái)，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。●讓我們學(xué)習(xí)蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實(shí)實(shí)，迎難而進(jìn)?！褡x書造就將來(lái)，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！●做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗?！癞?dāng)精神“渴”了，就聽聽音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書吧?！窕畹嚼?，學(xué)到老。只有虛懷假設(shè)谷，不斷進(jìn)取，才能成為“贏家”。〔五〕怎樣寫建議書建議書是針對(duì)某項(xiàng)詳細(xì)工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與建議書有一樣之處，也有不同之處。建議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是建議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號(hào)召的性質(zhì)。所建議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。所以，建議書一般取商討的語(yǔ)氣，不像建議書那么富于煽動(dòng)性。建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對(duì)方注意；②講理由：申訴建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的考慮；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為明晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然假如建議不多，也可以不列條款。④結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式一樣?！擦辰ㄗh書的格式建議就是倡導(dǎo)、建議。建議書是為建議、發(fā)起某項(xiàng)活動(dòng)而寫的號(hào)召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國(guó)寶大熊貓的建議書；給希望工程捐款的建議書。這些號(hào)召性的書信或公諸報(bào)端，或張貼校園，都是建議書的范例。建議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點(diǎn)。一般而言，分為向誰(shuí)建議，建議什么，誰(shuí)建議的，以及建議日期等幾個(gè)部分，同一般專用書信差不多。特點(diǎn)在于第一行不寫稱呼，而是寫建議題目，如，“關(guān)于搶救國(guó)寶大熊貓的建議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的建議”。接著在另起一行的頂格處寫號(hào)召的對(duì)象。但稱呼不像書信那么實(shí)指，而是泛指。有時(shí)也可以不寫稱呼，而直接寫正文?！熬C合復(fù)習(xí)”使用說(shuō)明及練習(xí)提示1．“綜合復(fù)習(xí)”是為方便老師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)展質(zhì)量檢測(cè)提供的參考材料，老師可根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際自行取舍，可以全部使用，也可以選用一部分。2．綜合復(fù)習(xí)材料可在期末總復(fù)習(xí)時(shí)集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中分散安排。假如分散安排，有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)絡(luò)。例如，《獄中聯(lián)歡》一文的學(xué)習(xí)，可安排在第三組閱讀了緬懷____先輩的課文之后；《智慧之花》一文，那么可在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀。3．搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)自練，自測(cè)自評(píng)。每次復(fù)習(xí)，老師應(yīng)提出詳細(xì)、明確的要求，并安排比擬充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自己按要求認(rèn)真讀書，完成相關(guān)練習(xí)〔有的練習(xí)應(yīng)筆頭作答，有的可在書上勾畫批注或列出簡(jiǎn)單提綱，為交流時(shí)的發(fā)言做好準(zhǔn)備〕，在此根底上組織適當(dāng)?shù)慕涣鳈z查，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。4．以下的練習(xí)提示，供老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)自練進(jìn)展檢查時(shí)參考，不要把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，也不要以此束縛學(xué)生個(gè)性化的有創(chuàng)意的理解和表達(dá)。1．《養(yǎng)花》這是老舍先生的散文，通過(guò)寫?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣。第一題，通過(guò)理解字詞。這一題是對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字才能，特別是從字典中選擇字義才能的復(fù)習(xí)和檢查。奇花異草異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。大雨傾盆傾：使器物反轉(zhuǎn)或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西。大雨傾盆，雨像盆里的水倒下來(lái)一樣，形容雨非常大。置之不理置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。三年五載載：年。三年五載，三年五年。秉燭夜游秉：拿著，握著。秉燭夜游，晚上舉著蠟燭玩耍。第二題，從文中畫出能詳細(xì)說(shuō)明“如此循環(huán)”的一個(gè)句子。這一題是復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的才能。應(yīng)畫出的句子在第4自然段：“我工作的時(shí)候，總是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會(huì)兒，然后再出去?！钡谌}，用課文中的詳細(xì)事例說(shuō)說(shuō)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。文章的第3自然段講養(yǎng)花增長(zhǎng)了見識(shí)，第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別表達(dá)養(yǎng)花的快樂(lè)與憂傷，最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)。在檢查交流時(shí)，可讓學(xué)生先總的說(shuō)說(shuō)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，再每人就一個(gè)方面用文中的詳細(xì)事例說(shuō)一說(shuō)。2．《生活是多么廣闊》這是詩(shī)人何其芳的詩(shī)。詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和追求。第一題，用自己的話說(shuō)說(shuō)幾個(gè)含義深入的詩(shī)句的意思。這三個(gè)句子都是詩(shī)的第3節(jié)里的，講的是正確的生活態(tài)度?！叭ピ谄椒驳氖挛镏斜牬竽愕难劬Α保馑际牵阂粜挠^察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美妙的事物，美妙的心靈?！叭ヒ宰约旱幕瘘c(diǎn)燃旁人的火”，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫助別人?！叭ヒ孕陌l(fā)現(xiàn)心”，意思是：要真心待人，真誠(chéng)待人。第二題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩(shī)。這首詩(shī)的第二節(jié)，用11個(gè)“去……”寫出了生活的廣闊，讓學(xué)生在后面接著寫幾句詩(shī)，就是要仿照“去……”這種形式，寫出自己豐富多彩的生活。3．《中華第一龍》本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標(biāo)志──“龍”這一藝術(shù)形象的形成過(guò)程和象征意義，贊頌了光芒燦爛的中華文化。第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。這一題，既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音，更是為了復(fù)習(xí)。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，要用部首查字法來(lái)查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識(shí)的字，可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了的兩種主要方法?！板А薄矮E”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ?！斑笔仟?dú)體字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有哪些特點(diǎn)？“中華第一龍”指的是河南濮陽(yáng)一座五千年前原始社會(huì)的墓葬中開掘出來(lái)的那條龍。這條龍的特點(diǎn)是：用貝殼砌成，造型粗暴，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的？你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么？龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的。文章的第4自然段詳細(xì)講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過(guò)程。學(xué)生可在理解的根底上用自己的話說(shuō)一說(shuō)。從龍這一藝術(shù)形象，可以體會(huì)到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會(huì)到我們祖先的理想和希望，體會(huì)到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)生可聯(lián)絡(luò)課文說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語(yǔ)，再寫出幾個(gè)帶“龍”字的詞語(yǔ)。課文中帶“龍”字的詞語(yǔ)有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語(yǔ)還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀?、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點(diǎn)晴。通過(guò)個(gè)人考慮，再互相交流，就可以豐富學(xué)生的詞匯積累。4．《獄中聯(lián)歡》這篇課文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》?！蔼z中”指的是解放前夕國(guó)民黨*設(shè)在重慶市郊區(qū)歌樂(lè)山下的中美合作所集中營(yíng)渣滓洞。課文講的是1949年元旦，被關(guān)押在集中營(yíng)的____者，巧妙地利用慶賀新年的時(shí)機(jī)，歡慶人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)范圍內(nèi)所獲得的偉大成功，表現(xiàn)了隨時(shí)面臨死亡威脅的*人堅(jiān)決的____信念和樂(lè)觀精神。第一題，用較快的速度默讀課文，然后填寫?yīng)z中聯(lián)歡的過(guò)程。這一題是通過(guò)默讀，把握課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。獄中聯(lián)歡的過(guò)程是：唱歌交換禮品貼對(duì)聯(lián)表演節(jié)目。第二題：挑選課文中的一副對(duì)聯(lián)讀一讀，體會(huì)對(duì)聯(lián)的意思。文中的五副對(duì)聯(lián)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：從字面看，沒(méi)有一處____的詞句，沒(méi)有一處可以被敵人抓住把柄，但在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀蠹叶寄茴I(lǐng)悟到這些對(duì)聯(lián)中所蘊(yùn)含的歡呼____大好形勢(shì)、贊頌____者、鞭撻*的意思。學(xué)生要領(lǐng)悟到____者貼的對(duì)聯(lián)的這一特點(diǎn)，可能有一定的困難，老師要作適當(dāng)提示，然后再讓學(xué)生挑選一副，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的意思。第三題，仔細(xì)閱讀課文中“猩猩來(lái)到樓七室門前站定……猩猩裝作沒(méi)有聽見，溜走了”這一部分，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。這一題實(shí)際是上一題的進(jìn)一步詳細(xì)化。樓七室的對(duì)聯(lián)：“兩個(gè)天窗──出氣，一扇風(fēng)門──伸頭”，橫額“樂(lè)在其中”，最能表達(dá)____者樂(lè)觀、詼諧的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意識(shí)到某些不同尋常的意義，但他抓不住把柄，只能無(wú)可奈何地溜走。在學(xué)生自讀自悟的根底上，互相交流啟發(fā)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后可以分角色讀讀這個(gè)部分。5．《名碑薈萃》本文以西安碑林的石刻為例，介紹了我國(guó)書法藝術(shù)幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國(guó)書法藝術(shù)的輝煌成就。第一題，按照課文表達(dá)順序，寫出課文介紹的幾位書法家的名字。課文依次介紹的書法家是：王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)。第二題，這幾位書法家的書法各有什么特點(diǎn)？從課文中畫出最能表現(xiàn)每個(gè)人書法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個(gè)詞語(yǔ)。課文中介紹王羲之的書體“瀟灑娟秀”；歐陽(yáng)詢的字“骨氣勁峭，法度嚴(yán)整”；顏真卿“用筆勻而藏鋒，內(nèi)剛毅而外溫潤(rùn)，字的屈折處圓而有力”；柳公權(quán)的字“骨力遒勁，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)”。在學(xué)生畫出這些詞語(yǔ)之后，老師出示這幾位書法家的書法作品，讓學(xué)生觀摩欣賞，以詳細(xì)領(lǐng)會(huì)從課文中畫出的這些詞語(yǔ)。以下所附是西安碑林中的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、歐陽(yáng)詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權(quán)《玄秘塔碑》，供老師選用。僧懷仁集王羲之字《大唐三藏圣教序碑》〔部分〕歐陽(yáng)詢《皇甫誕碑》〔部分〕顏真卿《顏勤禮碑》〔部分〕柳公權(quán)《玄秘塔碑》〔部分〕第三題，模擬擔(dān)任碑林講解員，聯(lián)絡(luò)自己臨帖習(xí)字的實(shí)際，介紹一位書法家的書法作品。學(xué)生學(xué)寫毛筆字，臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體，可讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己習(xí)字的實(shí)際感受，談?wù)勀骋环N書體的特點(diǎn)。6．《琥珀》琥珀是古代松樹脂的化石。本文通過(guò)合理的想象，詳細(xì)描寫了一塊琥珀的形成過(guò)程。第一題，課文中寫的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？把最能說(shuō)明這塊琥珀特點(diǎn)的一兩個(gè)句子畫下來(lái)。課文的最后一段講了這塊琥珀的特點(diǎn)。最能說(shuō)明這塊琥珀特點(diǎn)的句子是：“在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。第二題，用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程的。琥珀的形成經(jīng)歷了兩個(gè)階段：一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，積成了一個(gè)松脂球；二是海水吞沒(méi)了森林，松脂球吞沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，松脂球變成了化石。課文詳細(xì)寫了前一個(gè)階段，對(duì)松脂球變成化石寫得很簡(jiǎn)單，學(xué)生容易忽略。在檢查交流時(shí)，老師要留意這一點(diǎn)，必要時(shí)加以提醒。第三題，詳細(xì)體會(huì)作者這樣想象琥珀的形成的根據(jù)。題目中，列舉了作者的想象中包含的五個(gè)內(nèi)容。這些想象，都是有根據(jù)的，是很合理的?！?〕約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要這么長(zhǎng)時(shí)間?！?〕一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。必須是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂?！?〕海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個(gè)漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)的，這是想象海水漸漸逼近森林，最后吞沒(méi)了森林的根據(jù)?！?〕樹林里長(zhǎng)著許多高大的松樹。假如沒(méi)有高大的松樹，也就不會(huì)有松脂了?！?〕蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從松樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想象的根據(jù)，就是那塊琥珀的特點(diǎn)。假如不是剛好這么巧，那兩個(gè)小東西就不會(huì)“仍舊好好地躺”在“透明的琥珀里”了。7．《智慧之花》本文講了兩個(gè)少年兒童的故事，贊揚(yáng)了她們的機(jī)智英勇。第一題，理解