三年級語文上冊教案5篇

三年級語文上冊教案5篇

三年級語文上冊教案篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、教學(xué)重、難點

1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

四、教具預(yù)備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。

2、小紅花一朵。

3、學(xué)生預(yù)備卡片。

4、多媒體

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱鬧的掌聲送給他們吧！

2）孩子們，還有一些人卻經(jīng)常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今日我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

(1)用自己寵愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

(2）指名答復(fù)（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。）

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀）。

①學(xué)生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

③思索：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？

（自卑、苦痛……）板書：自卑

④帶著這種自卑、苦痛的心情齊讀第1,2自然段。

(2）后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

①分4人小組學(xué)習(xí)

要求：

a、找出有關(guān)詞語、句子仔細(xì)讀，仔細(xì)體會。

b、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

c、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

d、用什么樣的語氣來讀？

②抽學(xué)生答復(fù)以上問題

同時板書：歡樂

③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用歡樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、愁悶的英子變得這么頑強(qiáng)歡樂呢？

現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

4、匯報溝通，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

(1)創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文

a：挑戰(zhàn)要求：

①各小組查找挑戰(zhàn)對手，并相互交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，競賽讀一讀。

三年級語文上冊教案篇2

01我會寫

妙miào(絕妙、奇異、奇妙)演yǎn(表演、演奏、演講)奏zòu(演奏、奏樂、伴奏)琴qín(手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)柔róu(嚴(yán)厲、松軟、剛?cè)嵯酀?jì))感g(shù)ǎn(感受、感想、感動)受shòu(感受、承受、受寵若驚)激jī(感動、激揚、刺激)擊jī(擊打、擊鼓、擊敗)器qì(樂器、武器、效勞器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲門、敲敲打打)鳴míng(蟲鳴、鳴叫、鳴謝)

02我會認(rèn)

呢ní(呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語)喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自語)偉wěi(宏偉、宏大、豐功偉績)匯huì(會聚、匯合、融會貫穿)喳zhā(嘰嘰喳喳)

03多音字

曲qǔ(歌曲)qū(彎曲)樂yuè(音樂)lè(歡樂)

04近義詞

奇妙一一奇異感受一一感覺溫順一一溫柔感動一一興奮喧鬧一一吵鬧會聚一一聚攏

05反義詞

溫順一一粗暴宏偉一一渺小喧鬧一一寧靜輕快一一笨重洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

06理解詞語

奇妙：美妙，奇異。微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。呢喃：小聲說話的聲音。威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力氣。會聚：聚攏。潺潺：形容溪水、泉水等流淌的聲音。洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪相互撞擊，發(fā)出巨響。也比方聲勢浩大。波瀾壯闊：原形容水面寬闊。現(xiàn)比方聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

07句子解析

1.風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！耙魳芳摇薄把葑唷薄胺瓌印?，把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。

2.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫順;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力?！拔L(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，采納比照的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點形象的描摹出來?！澳剜?xì)語”和“宏偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺?！皽仨槨薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“感動”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激揚的進(jìn)展曲呀。

3.當(dāng)小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！颁蠕取薄颁薄皣W啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多漸漸會聚，由緩到急的流淌聲音的描摹特別生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊漫步，聽聽蟈蟈的唱歌。這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)展描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，到處奇妙。

08問題歸納

1.小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號有什么好處?為什么?省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品嘗。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。

2.采納什么修辭手法在每個局部中都寫到的怎樣聲音?為什么這樣寫?采納擬人的修辭手法描寫大自然的奇妙的聲音?！帮L(fēng)，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔嚴(yán)厲“狂風(fēng)吹起”的氣概宏偉;“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的喧鬧”和“雨水會聚”由少到多的由低到高的聲音的變化;“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么奇妙悅耳啊!

3.聯(lián)系全文，談?wù)務(wù)n文運用的修辭手法，并舉例。(1)比方，如“水，也是大自然的音樂家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便開頭了”。(3)排比，如“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊漫步，聽聽蟈蟈的唱歌”。(4)比照，如“當(dāng)微風(fēng)拂過……當(dāng)狂風(fēng)吹起……令人感受到大自然的威力”。

09課文分段

第一局部(1)：總寫大自然有很多奇妙的聲音。其次局部(2-4)：寫出了風(fēng)、水和動物發(fā)出的奇妙聲音，他們都是大自然的音樂家。

10課文主題

本文采納擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么奇妙悅耳啊!表達(dá)了對大自然的喜愛和贊美之情。

11教材課后習(xí)題

2.填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。課文寫了大自然中風(fēng)吹動樹葉的聲音，微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。

3.讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。我在屋檐下聽過燕子“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”;我在看瀑布時聽過水流演奏“宏偉的樂曲”;我在動物園聽過獅子、老虎吼叫出“布滿力氣的聲音”;我在森林中聽鳥兒們開著“喧鬧的音樂會”等。

3.小練筆：你聽到過哪些“奇妙的聲音”?試著寫幾句話和同學(xué)溝通，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。鳥兒是大自然的歌手。草緣由為百靈鳥的歌聲顯得生氣勃勃;沉睡的森林在群鳥的鳴叫聲中清醒;城市中的公園就是只有幾只嘰嘰喳喳的麻雀，也會顯出幾分活潑。

三年級語文上冊教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、溝通有新奇感的詞句，增加在課內(nèi)外積存有新奇感詞句的意識。

2、積存含有身體部位或器官名稱的成語（重點）；能依據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

3、組織興趣小組，能給興趣小組起名字，并開展活動。

4、想象畫面，積存背誦古詩。

二、教學(xué)重點：

溝通有新奇感的詞句，增加在課內(nèi)外積存有新奇感詞句的意識。

三、教學(xué)難點：

能依據(jù)句子意思選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方式。

四、課時安排：

2課時

五、課前預(yù)備：

教師預(yù)備：課件

學(xué)生預(yù)備：積存好詞好句的積存本

教學(xué)過程

第一課時

一、溝通平臺

1、同學(xué)們，課文里經(jīng)常有一些很有新奇感的詞句，比方自己覺得不熟識的詞句、比擬特殊的句式，當(dāng)你看到這些詞句的時候，你是怎么做的”呢？

2、課件出示教材中的例句。

窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學(xué)們讀課文。

我情愿我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追趕影子。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

（3）溝通：這兩個例句哪些地方有新奇感？在課內(nèi)或課外閱讀中有沒有遇到過類似的表達(dá)形式？

3、自主活動。

（1）小組內(nèi)溝通自己在讀書時讀到并摘抄在積存本上的一些有新奇感的詞句。

（2）把喜愛的句子寫在卡片或者樹葉上，做成書簽。

4、小結(jié)：看到有新奇感的、美麗的詞句，我們要多讀幾遍，然后抄寫在積存本上。信任，經(jīng)過這樣的練習(xí)，你肯定會積存許多好的詞句。

二、詞句段運用

1、課件出示成語：

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

（1）借助拼音把這8個成語讀正確，重點關(guān)注“爪、吊、赤、疾、燥”的讀音。

（2）多種形式讀成語：

①一邊做動作一邊讀成語，如搖頭晃腦、張牙舞爪。

②想象成語描寫的動作、神態(tài)、心情等，合作讀成語。如男生讀“面紅”，女生讀“耳赤”。

（3）同桌溝通兩組成語的特點，全班溝通，留意把同類的信息進(jìn)展梳理。

①這8個成語都含有身體部位或器官名稱，都和人有關(guān)：有的描寫人的動作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳亂、眼疾手快；有的描寫人的外貌、狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有的描寫人的心理，如提心吊膽。

②第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；其次組成語的其次個字和第四個字意思相近。

（4）拓展：你還能說出一些含有身體部位或器官名稱的成語嗎？

2、課件出示下面的句子。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得?！?/p>

（1）請學(xué)生自由地讀一讀，想一想：怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思？

（2）同桌相互讀一讀，練一練，看看誰讀得好，更能表達(dá)句子的意思。

（3）朗讀展現(xiàn)，師生評議。

（4）全班齊讀。

三、穩(wěn)固練習(xí)

填空練習(xí)，穩(wěn)固成語。

搖（）晃（）披（）散（）

張（）舞（）提（）吊（）

（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

其次課時

一、巧取組名

1、說一說自己有哪些興趣愛好。

2、過渡：同學(xué)們的愛好很廣泛！那就讓我們在班里組織幾個興趣小組吧！

3、課件出示幾個興趣小組的名字，說一說這些興趣小組的活動內(nèi)容是什么，這些興趣小組的名字帶給你怎樣的感受。

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探究者小隊黑白棋社

預(yù)設(shè)：這些名字表達(dá)了興趣小組活動的特點。

這些名字特別吸引人，讓人印象深刻。

這些名字有新奇感，讓人特殊想?yún)⒓印?/p>

這些名字中參加了有共性的詞語，讓人一看就能記住。

4、小結(jié)：是??！看來給興趣小組起名字也是一門學(xué)問，也是很有意思的事情。那現(xiàn)在就試著給興趣小組取個洪亮的名字，吸引有一樣愛好的同學(xué)一起開展活動吧。

5、展現(xiàn)各興趣小組所起的名字，大家相互評議。

二、日積月累

1、學(xué)生自由讀一讀古詩。

2、指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽自己不熟悉的字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“樾、捕、蟬”的讀音。

3、出示個別字詞的解釋，請學(xué)生在小組里說一說詩句的意思。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲響亮。

（3）林樾（yuè）：指道旁成蔭的樹。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鳴：叫。

（7）立：站立。

4、結(jié)合插圖，指名用自己的話說一說古詩的意思。

5、教師說詩意，學(xué)生找出相對應(yīng)的詩句。

一個牧童騎在黃牛背上，響亮的歌聲在林中回蕩。突然想要捕獲樹上鳴叫的知了，就立刻停頓唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、練習(xí)背誦。

（1）獨立背誦。

（2）同桌之間合作背一背。

（3）指名背誦。

三、布置作業(yè)

1、背誦古詩。

2、連續(xù)摘抄、積存美麗的詞句。

三年級語文上冊教案篇4

設(shè)計說明

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生共性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解?！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清爽活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太奇妙了”貫穿始終，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊綻開豐富的想象，并采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的奇妙，水聲的好玩，動物聲的歡樂，培育學(xué)生的語感。同時，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，體會到大自然聲音的奇妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會對大自然的喜愛之情。

課前預(yù)備

教師預(yù)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他奇妙的聲音。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個漂亮的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等好玩的動植物，在漂亮的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽認(rèn)真啦!

(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生答復(fù)。)

2.導(dǎo)入：同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛剛聽到的聲音，還有哪些好玩的聲音呢?今日，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來自大自然的奇妙聲音吧!

3.板書課題。齊讀課題。

設(shè)計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比擬符合學(xué)生的心理特點。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，留意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡察了解狀況。)

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的狀況。

(1)假如我們要去參與大自然的音樂會，聽那些奇妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們熟悉它們嗎?自由讀一讀。

呢喃宏偉打擊樂器會聚嘰嘰喳喳

奇妙演奏手風(fēng)琴溫順感受

感動滴滴答答敲敲打打蟲鳴

(2)先看第一行的詞語，誰情愿讀?(評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音特別洪亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。

再看其次、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它aabb式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開快樂心、高快樂興、快歡樂樂。)課件展現(xiàn)一些aabb式的詞語，全班齊讀。

(3)這些詞語大家把握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的嬉戲吧。教師大聲讀你們就小聲讀，教師小聲讀你們就大聲讀。

(4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學(xué)們用自己喜愛的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生相互點評朗讀的狀況，隨機(jī)板書：風(fēng)水動物)

3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種奇妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的全部內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：奇妙)

設(shè)計意圖：詞語教學(xué)是其次學(xué)段非常重要的內(nèi)容，要重點引導(dǎo)學(xué)生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識字認(rèn)字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò)，找準(zhǔn)重點也是特別重要的，它為其次課時的教學(xué)做好了鋪墊。

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么，風(fēng)的聲音哪里奇妙呢?請同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告知教師這一自然段有幾句話。(四句話。)

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(把風(fēng)比方成一位音樂家，他特殊喜愛在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些奇妙的樂曲呢?

3.出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜愛的句子，反復(fù)讀讀看，讀出奇妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

(學(xué)生自由品讀自己喜愛的句子并寫感受。)

4.師生溝通：

預(yù)設(shè)a：“當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>

生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲音很奇妙，像歌聲一樣。

師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)

生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有很多的聲音，非常好玩。

師：風(fēng)果真是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種奇妙吧!(齊讀)

預(yù)設(shè)b：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”

生1：我似乎聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。

師：你的想象真美!

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風(fēng)這個音樂家的手風(fēng)琴演奏得可真奇妙哇!齊讀這句話，表達(dá)出我們的寵愛之情吧!

預(yù)設(shè)c：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫順;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。”

結(jié)合課后詞語，引導(dǎo)學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。

師：從這一句中，你體會到了什么?

生：我體會到了微風(fēng)的溫順，狂風(fēng)的威猛。

師：你是從哪些詞語體會到的呢?

生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”感受到微風(fēng)的溫順，通過“感動”“力氣”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。

師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點。正是由于這些描寫聲音的詞語，使風(fēng)聲變得詳細(xì)可感知了。我們在讀中要擅長抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?

生：語氣要輕柔。

師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?

生：要有力氣。

師：聽你們讀教師也焦急了，下面請同學(xué)們聽教師讀一讀(配樂讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么奇妙，你們也讀一讀吧!

同桌互讀、展現(xiàn)讀、合作讀。(女生讀溫順的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)

師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫順，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說：“風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。”

5.同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍圍著這句話詳細(xì)地描寫了風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些奇妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今日要學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清楚。

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，教師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的奇妙聲音。(配樂)

設(shè)計意圖：第一課時，重點帶著學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的奇妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“奇妙”，引導(dǎo)學(xué)生自主查找喜愛的語句來品嘗，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個不同的角度感知風(fēng)聲的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情。

四、抓住重點，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格中的會寫字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀看，發(fā)覺規(guī)律。

3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺局部用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)覺下面字的書寫要點：

奏：上面局部三個橫之間的距離均勻，撇先豎直后略平，捺略平，寫得伸展。下面局部最終一點略長一些。琴：這個字簡單寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“

”表示琴弦，下面的“今”是后來加進(jìn)去的，表示字音。跟教師一起寫一遍。(教師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要伸展，學(xué)生書空。)

柔：上面局部“矛”的豎鉤要寫得短些。下面局部“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向伸展出筆。

器：上中下三個局部要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。

敲：右邊局部不要寫成“支”。

4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀看。

5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。

6.組織學(xué)生在班內(nèi)展現(xiàn)書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評價。

7.引導(dǎo)學(xué)生針對評價改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個字再寫兩遍。)

設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最終非常鐘左右，重點引導(dǎo)學(xué)生通過觀看以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生更好地書寫這些字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的寵愛之情。

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然奇妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

(1)聽寫本課要求會寫的生字。

(2)把課文讀給家長聽。

設(shè)計意圖：意在穩(wěn)固生字，培育學(xué)生的朗讀力量，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的根底。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然里有很多音樂家和歌手。今日，他們將舉辦一場好玩的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)

2.大家想去聽嗎?不過，要去參與音樂會，聽奇妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)

奇妙演奏呢喃宏偉打擊樂器會聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫順感受感動滴滴答答敲敲打打蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有很多——(奇妙的聲音)，大自然有哪些奇妙的聲音呢?(學(xué)生說出“風(fēng)、水、動物”的聲音，教師相機(jī)板書)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的課文的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有很多奇妙的聲音。)大家一起讀。

2.上節(jié)課，我們感受到了風(fēng)聲的奇妙，讓我們再來回憶一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風(fēng)聲的比照)

3.大自然中還有哪些奇妙的聲音呢?讓我們連續(xù)走進(jìn)大自然，專心去傾聽吧!

4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思索，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜愛的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學(xué)，教師巡察)

5.師生溝通：

(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜愛玩打擊樂器。當(dāng)小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)

(2)你最喜愛哪句話?說說你的感受。

預(yù)設(shè)a：“小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林，樹林里的每片樹葉;全部的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。”

師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?

師：這么喧鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“全部的樹林……”，感受“音樂會”的喧鬧。)

預(yù)設(shè)b：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！?/p>

師：你發(fā)覺了什么?(聲音越來越響了。)

師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學(xué)生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的奇妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!教師來讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)

設(shè)計意圖：對“水”聲奇妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解奇妙的緣由，感受擬聲詞的美感。

三、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，我們再來觀賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣奇妙?

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊漫步，聽聽青蛙的唱歌。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們：“我在唱歌，我很歡樂!”

(1)指名讀。

引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動物得意的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。

(2)誰想當(dāng)這些小動物，來演一演?(學(xué)生仿照相應(yīng)動物的叫聲)

(3)情境互動。

教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動物答復(fù)。

(4)大自然中還有很多動物的叫聲，誰來學(xué)著叫一叫?

(5)這些小動物都在唱歌，他們都很歡樂。誰能快歡樂樂地讀讀這段話?(指名讀)

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，歡樂無處不在。齊讀第4自然段。

設(shè)計意圖：對“動物”聲的奇妙進(jìn)展品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。

四、拓展延長，感受奇妙

1.對比黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：奇妙)

2.同學(xué)們，我們聽了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太奇妙了。那么，你最喜愛哪一局部呢?自己練習(xí)背一背。

3.大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，專心靈去感受那些奇妙的聲音，信任你肯定會有新的發(fā)覺，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些好玩的聲音呢?把你好玩的發(fā)覺和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。

4.配樂誦讀觀賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結(jié)：大自然總是大方地賜予我們各種奇妙的東西，我們肯定要愛惜大自然，做大自然的好朋友。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，總分構(gòu)造的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的奇妙，通過說一說的方法，來表達(dá)自己的”收獲，穩(wěn)固自己的所得。

板書設(shè)計

大自然的聲音

風(fēng)手風(fēng)琴水打擊樂動物歌手奇妙

教學(xué)反思

本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有很多奇妙的聲音，以此來統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，逐步從風(fēng)、水、動物三個角度來感受奇妙，教學(xué)中還重點關(guān)注了的寫作手法，“總—分”的構(gòu)段方式，擬人、比照、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學(xué)最終，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)覺的大自然奇妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。

三年級語文上冊教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)懷支持、相互鼓舞、相互幫忙。

教學(xué)重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點：理解小英的心理世界。

教學(xué)過程：

一、課前溝通

1、孩子們，今日有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡送呢？

2、掌聲這么熱鬧，真是一群熱忱好客的孩子。你們緊急嗎？不過，王教師有點兒緊急，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

3、感謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓舞，有你們做頑強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)憂的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡送，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是教師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天教師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內(nèi)容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的奇妙力氣。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學(xué)們輕輕翻開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？教師給大家?guī)砹艘恍┥郑隳茏x準(zhǔn)嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、狀況、鎮(zhèn)靜、心情、敘述、鼓舞、遲疑、愁悶）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）教師提示：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰情愿把這些詞語送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的教師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深入體會

1、掌聲的力氣真是奇妙，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)爭論溝通，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報

（1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄地坐在教室的