小班化背景下初中數(shù)學(xué)課堂生生互助合作式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

小班化初中數(shù)學(xué)課堂生生互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究[內(nèi)容摘要]隨著學(xué)生人數(shù)的不斷減少，小班化成為教學(xué)改革的趨勢，更關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成合作交流，反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文通過教學(xué)實(shí)踐就生生互助合作學(xué)習(xí)模式作一番探究，希望能得到一些行之有效的方法來指導(dǎo)教學(xué)工作。[關(guān)鍵詞]小班化生生互助合作交流情感互助農(nóng)村學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的日益減少，小班化教學(xué)勢在必行。相比以前一個(gè)班五六十名學(xué)生，小班化的課堂學(xué)生人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生在課堂上被關(guān)注與表現(xiàn)的單位時(shí)間就多，為學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口提供了更為廣闊的空間。使得“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要”的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)可以更好的落實(shí)。但是要明確的一點(diǎn)是小班化不只是人少，關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，怎樣看待學(xué)生是最關(guān)鍵的。以往的課堂座位是排排座的秧田式，這很適合于教師講，學(xué)生聽，但信息的傳遞是單向的，形式比較單一，不利于學(xué)生間的相互交流，缺少生生間的情感互助，合作探究。學(xué)生往往只能看到前面同學(xué)的后腦勺，看不到同學(xué)的表情，眼神，或要表達(dá)的話語，同學(xué)之間其實(shí)是生疏的。這種傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式還是以教師講授為主，雖然師生間的交流增多，但實(shí)質(zhì)上教師還是主導(dǎo)者，以學(xué)生為本還是一句空話。教師還是牽著學(xué)生在走，你拉一下，我走一段，這樣的教學(xué)顯然跟是不是小班沒有太大區(qū)別，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，交流合作意識(shí)不強(qiáng)，還剝奪了學(xué)生話語權(quán)。我們可以看到一種現(xiàn)象，七年級(jí)入學(xué)時(shí)的學(xué)生還保留著小學(xué)時(shí)的積極性，舉手發(fā)言很積極，爭著回答問題，但到了八年級(jí)主動(dòng)回答問題的人數(shù)減半，到了九年級(jí)基本沒有舉手發(fā)言的學(xué)生了，甚至教師問上去也沒幾個(gè)愿意說，學(xué)生表達(dá)的欲望在一次次被剝奪后，就習(xí)得性放棄了。反正老師也會(huì)講，我不說，其他同學(xué)也會(huì)被叫到回答，也輪不到我。我們教師常抱怨學(xué)生表達(dá)能力差，不愿意講，講又講不清楚，上課讓他們回答問題簡直是浪費(fèi)時(shí)間。反思我們教師自己，到底學(xué)生為什么不愿說，為什么又說不清楚。在沒有機(jī)會(huì)鍛煉表達(dá)能力的課堂上學(xué)生自然講不清楚。所以在小班化背景下，我們有著人數(shù)上的優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不是牽制的反效果，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，情感互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)情感態(tài)度發(fā)展。我們不要培養(yǎng)會(huì)做題的機(jī)器，我們需要的是有血有肉有情感的下一代。筆者在實(shí)踐中努力在課堂中踐行生生互助合作學(xué)習(xí)模式。那么什么是生生互助合作式學(xué)習(xí)模式呢？主要是通過分組，明確職責(zé)，小組合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式。組內(nèi)有合作互助，組間也有交流互助?；ブ馕吨膽B(tài)的開放，參與的主動(dòng)，創(chuàng)造性的解放。互助合作，不單單是一個(gè)動(dòng)詞，它應(yīng)包含兩層含義：一是在小組合作學(xué)習(xí)過程中成員之間的相互協(xié)作與幫助。二是在學(xué)習(xí)過程中的彼此交流對(duì)話，思想上的相互溝通，情感上的交互作用。生生互助合作學(xué)習(xí)模式的具體流程：建立小組→分配職責(zé)→合作探究→交流評(píng)價(jià)1．建立小組：這是生生互助學(xué)習(xí)的前提一個(gè)班以30人為例，可以分5—6組，每組5—6人，一般一兩個(gè)學(xué)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，兩個(gè)學(xué)困生。秧田式也能做小班，座位的排放只是一種形式，前后四人小組也可以形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組還可以給自己組取名，有自己的口號(hào)，形成小組文化。比如一個(gè)小組叫旭日組，寓意小組成員像東升的旭日，朝氣蓬勃，積極向上。還有一組叫比學(xué)趕超組，寓意小組成員的學(xué)習(xí)勁頭很足，既相互學(xué)習(xí)，又互相競爭……2．分配職責(zé)：這是生生互助學(xué)習(xí)的基石明確分工很重要，一個(gè)小組一般可設(shè)有記錄員，報(bào)告員，主持人，教練員，檢查員，觀察員。記錄員可以由一位學(xué)困生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)小組討論的結(jié)果記錄，在記錄過程中無疑也是一種提高。報(bào)告員主要負(fù)責(zé)將全組人員學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，并將該組的學(xué)習(xí)情況向全班匯報(bào)，訓(xùn)練表達(dá)能力。主持人是整個(gè)小組的核心人物，要有管理能力，負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，分配發(fā)言機(jī)會(huì)。教練員是小組中的小老師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，由小組中成績最好的學(xué)生擔(dān)任。檢查員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)之前的檢查，審核。觀察員主要負(fù)責(zé)觀察合作學(xué)習(xí)，管理小組紀(jì)律等。如果是傳統(tǒng)的四人小組，就設(shè)記錄員，報(bào)告員，主持人，教練員即可。小組內(nèi)成員的任務(wù)可以不是固定不變的，今天你可以是教練員，明天你也可以是報(bào)告員。只有分工明確，職責(zé)清晰了，每個(gè)學(xué)生才知道在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我要做什么，我可以為小組貢獻(xiàn)些什么，避免小組活動(dòng)開展時(shí)混亂的局面。另一方面讓每個(gè)成員都有事情做，提高每一個(gè)學(xué)生的積極性，自信心，避免小組中一人獨(dú)大，學(xué)困生無所事事的狀況發(fā)生，每個(gè)人都是平等的，只有合作互助，沒有高低之分，這樣小組合作才能有序開展，學(xué)生各方面的能力才能提高。3．合作探究：這是生生互助學(xué)習(xí)的手段通過學(xué)習(xí)單，小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行組內(nèi)合作討論學(xué)習(xí)，大家暢所欲言，形成一致意見后整理記錄，為接下來的小組交流反饋?zhàn)骱脺?zhǔn)備。這一個(gè)過程是組內(nèi)成員思維碰撞，頭腦風(fēng)暴的階段，是學(xué)生經(jīng)歷分析問題，解決問題的重要階段，也是學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表自己想法，勇于創(chuàng)新等學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。比如上到矩形性質(zhì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一份學(xué)習(xí)單，以表格的形式呈現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生分別從邊的角度，內(nèi)角的角度，對(duì)角線的角度及對(duì)稱性的角度探究矩形的性質(zhì)。筆者在巡視過程中聆聽了一個(gè)小組的討論，大家討論得很積極，主持人讓每個(gè)成員都說說自己的想法。一位程度很一般的學(xué)生講到矩形相鄰兩邊互相垂直，當(dāng)時(shí)大家都沒有想到這位成績較差的學(xué)生會(huì)說出這樣與眾不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)組內(nèi)成員就給予了很高的評(píng)價(jià)“很有道理啊，從邊的角度看就是邊的位置關(guān)系，其實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)角的性質(zhì)就是內(nèi)角都為90度，只是換了個(gè)角度說明了矩形這一性質(zhì)，很對(duì)啊，別的小組可能都沒想到呢。”小組成員的高度評(píng)價(jià)讓這位學(xué)生勁頭很足，整節(jié)課人都很開朗，積極性很高。這就是小組合作的魅力，學(xué)生在同伴間可以更放得開，而且同伴給出的評(píng)價(jià)讓他更得意，這無疑在情感上使得這位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵還是要激發(fā)興趣，有了成就感，自然也就有興趣了。4．交流評(píng)價(jià)：這是生生互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組匯報(bào)，小組匯報(bào)是把組內(nèi)合作的成果展現(xiàn)給全班同學(xué)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中小組的報(bào)告員把小組的共同意見梳理后完整表達(dá)，這是組內(nèi)互助，體現(xiàn)了小組的智慧。同時(shí)其他小組也在認(rèn)真傾聽，積極思考，小組間進(jìn)行補(bǔ)充完善，這是組間互助。所以交流評(píng)價(jià)是整個(gè)生生互助學(xué)習(xí)模式中最關(guān)鍵的一步，學(xué)習(xí)的成果及一些情感態(tài)度等都能在這一階段很好的展現(xiàn)。比如筆者布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)對(duì)“等腰梯形同一底上的兩個(gè)底角相等”的性質(zhì)進(jìn)行證明，想一想你有哪些證明方法？組1：可以做兩條高，證兩個(gè)直